淺析信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中的應(yīng)用

劉程程

摘 要：信息技術(shù)迅速發(fā)展為幼兒園教學(xué)帶來(lái)了便利，將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園繪本教學(xué)中，可讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容形象感知，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)多彩的繪本故事中。幼兒的自主閱讀能力尚在發(fā)展中，需要教師的引導(dǎo)才能夠感受繪本閱讀的樂(lè)趣，了解完整的繪本故事。信息技術(shù)的應(yīng)用降低了幼兒在繪本閱讀中的理解難度，幼兒更加樂(lè)于進(jìn)行繪本閱讀，可提高幼兒園繪本教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué); 繪本教學(xué); 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G613.2 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-087-001

1.信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1有利于提高幼兒的繪本閱讀興趣

想要讓幼兒提高繪本閱讀興趣，首先要讓其看懂繪本內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用在繪本教學(xué)中，將繪本故事呈現(xiàn)得更加形象直觀，并將繪本故事前后內(nèi)容良好銜接，可激發(fā)幼兒的好奇心，他們將期待在繪本閱讀中對(duì)故事一探究竟。幼兒對(duì)趣味故事有著濃厚的興趣，信息技術(shù)可滿足幼兒的閱讀需求，教師將繪本內(nèi)容借助信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)并配合導(dǎo)入講解，可掃除幼兒開(kāi)始閱讀一本書(shū)時(shí)遇到的困難，他們能夠拿起繪本津津有味地閱讀。如果缺少信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)展示與連貫展示，只以教師結(jié)合紙質(zhì)繪本為幼兒進(jìn)行導(dǎo)入講解，不利于幼兒快速領(lǐng)會(huì)繪本故事的發(fā)展方向，他們對(duì)繪本內(nèi)容體會(huì)不深，導(dǎo)致部分幼兒由于無(wú)法明白故事含義而中斷閱讀。信息技術(shù)有利于提高幼兒的繪本閱讀興趣，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)熟悉繪本故事，幼兒沿著已知的故事情節(jié)可順利看完整個(gè)繪本故事，使其閱讀體驗(yàn)更加完整。

1.2有利于培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習(xí)慣

繪本閱讀是幼兒獲得知識(shí)、常識(shí)及閱讀樂(lè)趣的重要方式，信息技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習(xí)慣。教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀講解與示范，幼兒可掌握一定的閱讀方法，能動(dòng)地分析繪本內(nèi)容，根據(jù)繪本內(nèi)容對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。當(dāng)幼兒在閱讀繪本過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，他們能夠主動(dòng)在繪本中尋找答案，提高提出問(wèn)題的意識(shí)，亦能就自己的問(wèn)題與小伙伴和教師進(jìn)行討論，達(dá)到領(lǐng)會(huì)繪本主旨的閱讀目標(biāo)。幼兒良好繪本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)信息技術(shù)的運(yùn)用，借助信息技術(shù)演示繪本故事的發(fā)展脈絡(luò)，在演示中加入動(dòng)態(tài)效果、聲音等，豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，使其提高閱讀的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)有效開(kāi)展。

1.3有利于提高幼兒的理解與表達(dá)能力

信息技術(shù)呈現(xiàn)繪本內(nèi)容的形式靈活，同時(shí)教師可延伸出與繪本內(nèi)容相關(guān)的游戲、表演等活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，為幼兒設(shè)置話題，提高幼兒討論繪本內(nèi)容的積極性，能夠促進(jìn)幼兒在繪本閱讀中提高表達(dá)能力。信息技術(shù)使幼兒全方位理解繪本故事，他們隨著故事情節(jié)感受心情起伏，獲得真實(shí)的繪本閱讀體驗(yàn)，幼兒的理解能力可得到培養(yǎng)。幼兒對(duì)繪本故事有著自己的想法，教師在與幼兒的互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒提煉出其觀點(diǎn)并充分表達(dá)，有利于幼兒形成問(wèn)題分析與語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中的有效應(yīng)用方式

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)情境

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)情境能讓幼兒順利進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)講解之后開(kāi)展繪本閱讀。在生動(dòng)的教學(xué)情境中，幼兒可更好地感知繪本故事中角色的心理，體會(huì)引人入勝的故事情節(jié)。若缺少以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)則不能輕松進(jìn)入閱讀狀態(tài)，他們對(duì)繪本中呈現(xiàn)的內(nèi)容存在理解上的困難，幼兒無(wú)法梳理出清晰的故事發(fā)展脈絡(luò)?？梢?jiàn)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)情境，讓幼兒沉浸在教學(xué)情境中感知繪本內(nèi)容，有利于幼兒明白繪本故事情節(jié)變化，將以信息技術(shù)展現(xiàn)出的畫(huà)面與繪本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，從而對(duì)紙質(zhì)繪本準(zhǔn)確理解。繪本教學(xué)在拓展幼兒認(rèn)知能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，信息技術(shù)無(wú)疑使繪本教學(xué)的這一作用得到增強(qiáng)。信息技術(shù)將圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字集中呈現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)出立體的教學(xué)情境，幼兒對(duì)繪本故事的探究興趣大大提高，加之教師的提問(wèn)和引導(dǎo)，繪本教學(xué)將更加符合幼兒的心智特點(diǎn)。

2.2利用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行繪本閱讀

運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行解讀，引導(dǎo)幼兒深入理解繪本圖畫(huà)的含義，教會(huì)其讀圖方法，使幼兒發(fā)揮主動(dòng)性在繪本中獲取信息，從而能夠自主進(jìn)行繪本閱讀。教師可將繪本圖畫(huà)做成動(dòng)畫(huà)效果并運(yùn)用信息技術(shù)加以呈現(xiàn)，同時(shí)配合生動(dòng)的講解，調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，幫助幼兒看懂故事，而后讓幼兒閱讀紙質(zhì)繪本，益于繪本閱讀教學(xué)效果全面提升。教師還可在為幼兒播放具有動(dòng)態(tài)效果的繪本故事時(shí)，對(duì)故事進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配音，這樣的教學(xué)方式相較于直接以有聲動(dòng)畫(huà)形式向幼兒呈現(xiàn)繪本內(nèi)容更容易引起幼兒的繪本閱讀興趣，幼兒在接下來(lái)的自主閱讀中能夠依照教師的示范品讀繪本故事，展開(kāi)充分聯(lián)想與想象，其在繪本閱讀中獲得的體驗(yàn)和知識(shí)將更加充實(shí)。

2.3在繪本教學(xué)中利用信息技術(shù)啟發(fā)幼兒的思維

選取適合幼兒閱讀的繪本，結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)問(wèn)題與教學(xué)活動(dòng)，將繪本教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，使繪本教學(xué)不斷向前發(fā)展。比如在運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒導(dǎo)入繪本內(nèi)容時(shí)，教師可調(diào)整故事內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，在幼兒了解了故事的初步發(fā)展后，向他們揭示故事結(jié)果，激發(fā)其探究興趣，讓幼兒通過(guò)自主閱讀繪本了解其中的發(fā)展經(jīng)過(guò)。幼兒在教師提出的問(wèn)題的啟發(fā)下能夠開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法，而后在閱讀中對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)可在閱讀中不斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。但幼兒的總結(jié)能力不足，他們的許多靈感在閱讀中只是一閃而過(guò)，幼兒不能將自己的觀點(diǎn)和看法主動(dòng)提出，所以需要教師的幫助和引導(dǎo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園繪本教學(xué)中有助于提高繪本教學(xué)質(zhì)量，幼兒的認(rèn)知能力亦能在教學(xué)中得到發(fā)展。發(fā)揮信息技術(shù)呈現(xiàn)繪本內(nèi)容形象生動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒濃厚的繪本閱讀興趣，益于幼兒主動(dòng)閱讀，在繪本閱讀中收獲豐富的閱讀體驗(yàn)。運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，可使他們?cè)诮佑|繪本圖畫(huà)時(shí)能順利建立同自身經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從而充分投入到繪本閱讀中。教師可結(jié)合信息技術(shù)為幼兒提出問(wèn)題啟發(fā)其思考，幫助他們銜接前后故事情節(jié)，配合教師的講解，使幼兒在繪本閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)幼兒園繪本教學(xué)效果全面提升。