關(guān)于足球試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)狀的探究

摘要：本文以溧陽(yáng)永平小學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)地考察、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，對(duì)“校園足球”的開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)：“校園足球”的開(kāi)展存在政策支持不足、師資力量配備、資金投入不足等狀況，并根據(jù)這些問(wèn)題，提出解決對(duì)策，為“校園足球”發(fā)展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校園足球;開(kāi)展現(xiàn)狀;永平小學(xué);對(duì)策

1前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)、事業(yè)蒸蒸日上，然而足球的現(xiàn)狀未見(jiàn)起色，我國(guó)足球事業(yè)已經(jīng)成為體育界一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。當(dāng)下我國(guó)青少年足球人員稀缺、足球后備人才匱乏，想要提高足球運(yùn)動(dòng)的水平，青少年這支年輕而富有朝氣的隊(duì)伍無(wú)疑是最關(guān)鍵的隊(duì)伍，因此必須從中培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才，以此來(lái)提高整個(gè)國(guó)家的足球運(yùn)動(dòng)水平?！靶@足球”對(duì)現(xiàn)代學(xué)生息息相關(guān)，與我國(guó)未來(lái)的足球事業(yè)意義重大。

2開(kāi)展“校園足球”的必要性

2.1它是我國(guó)體育發(fā)展中非常重視的一項(xiàng)活動(dòng)

青少年足球的發(fā)展是我國(guó)足球可持續(xù)發(fā)展的基石和源頭。不僅如此，中國(guó)足球協(xié)會(huì)與國(guó)家教育部還特別制定了中國(guó)青少年足球“十二五”發(fā)展草案（征求意見(jiàn)稿），并在全國(guó)中小學(xué)遴選200所學(xué)校作為足球訓(xùn)練基地，因此可以看出我們國(guó)家對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)的高度重視。

2.2開(kāi)展“校園足球”為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式注入新的活力

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)是體育課程的中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)使之不能和素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，無(wú)形中也影響了教師的創(chuàng)造性，使課程形式變得單調(diào)，限制了學(xué)生求知、求學(xué)的主動(dòng)性，而開(kāi)展校園足球卻在體教結(jié)合方面走出了一個(gè)創(chuàng)新之路。

2.3歸根結(jié)底在于促進(jìn)廣大青少年的全面發(fā)展上

長(zhǎng)期開(kāi)展足球項(xiàng)目的活動(dòng)與競(jìng)賽，以豐富多彩的體育活動(dòng)、競(jìng)賽為杠桿，潛移默化的使學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)意識(shí)和健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不僅全面提高了學(xué)生體質(zhì)健康水平，也促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

3“校園足球”開(kāi)展現(xiàn)狀

3.1“校園足球”的政策支持情況

教育部在2014年發(fā)文：全國(guó)各級(jí)中小學(xué)著重發(fā)展校園足球，提高國(guó)人足球興趣，和增加后備人才為己任;各級(jí)政府、媒體等也正在關(guān)注與實(shí)施校園足球政策。因此在政策上，宏觀調(diào)節(jié)以及本建立，但具體條例還在健全當(dāng)中，因此完善各具體政策：如訓(xùn)練、比賽章程、事故保障條例、設(shè)施保障建設(shè)、管理等。

3.2“校園足球”的師資配備情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)校體育教師配備人員共有4人，除去日常體育教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有足夠的人員負(fù)責(zé)校園足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。因此，從健康發(fā)展校園足球運(yùn)動(dòng)的角度出發(fā)：增加專職足球訓(xùn)練人員、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有體育教師的足球理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，對(duì)提高足球訓(xùn)練的質(zhì)量、訓(xùn)練后勤保障具有顯著的意義。

3.3“校園足球”的日常訓(xùn)練情況

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：溧陽(yáng)永平小學(xué)的足球訓(xùn)練不論是在時(shí)間上（最初不超過(guò)2h），還是頻率（平均4次/周）上都比較欠缺，也不乏有走過(guò)場(chǎng)、充課時(shí)的訓(xùn)練情況發(fā)生，究其原因：學(xué)校更注重文化教學(xué)是最主要因素，經(jīng)費(fèi)的欠缺、學(xué)生家長(zhǎng)的不支持以及學(xué)校當(dāng)心安全事故的發(fā)生等都是影響正常訓(xùn)練的因素。

3.4“校園足球”的資源投入情況

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：教育部門(mén)下發(fā)12000的足球訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)：主要用于設(shè)施建設(shè)、賽事訓(xùn)練費(fèi)、服裝和運(yùn)動(dòng)飲料等，然而走訪中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱，有限經(jīng)費(fèi)很難用于設(shè)施建設(shè);通過(guò)對(duì)大部分小足球運(yùn)動(dòng)員訪談了解到，家長(zhǎng)約給500元的費(fèi)用，用于服裝和運(yùn)動(dòng)鞋的添置。

3.5“校園足球”的后續(xù)保障情況

良好的后續(xù)保障能夠解決校園足球開(kāi)展中的后顧之憂，也能夠提高訓(xùn)練的質(zhì)量、教練員的積極性。為解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的后顧之憂、提高訓(xùn)練質(zhì)量，應(yīng)建立家庭、學(xué)校、醫(yī)院一體化協(xié)調(diào)機(jī)制，確保安全不再成為訓(xùn)練的絆腳石。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

在看到開(kāi)展“校園足球”積極的方面時(shí)，更要看到開(kāi)展“校園足球”的工作還存在問(wèn)題和不足，如：運(yùn)營(yíng)機(jī)制不完善，培養(yǎng)體系不健全等。

3.2建議

3.2.1加大政府投資力度，加強(qiáng)組織建設(shè)

我們應(yīng)結(jié)合青少年足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，一并運(yùn)用政策杠桿和經(jīng)濟(jì)杠桿，加強(qiáng)宣傳力度和宏觀調(diào)控力度，體育局也應(yīng)該從體彩公益金中劃撥一部分合理的資金用于“校園足球”的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支上。所以，我們需要各級(jí)政府、教育部門(mén)、學(xué)校乃至社會(huì)給予更多的支持。

3.2.2廣納足球?qū)I(yè)人才，加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提升教練水平

“2011全國(guó)青少年校園足球業(yè)精英教練員培訓(xùn)班”正式開(kāi)班。此次培訓(xùn)的精英教練回到當(dāng)?shù)睾髮⒇?fù)責(zé)各校園足球布局城市業(yè)訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)的培訓(xùn)任務(wù)，意在全面提升校園足球基層教練訓(xùn)練水平，讓同學(xué)們得到專業(yè)的訓(xùn)練指導(dǎo)。

3.2.3建立學(xué)校、學(xué)生意外事故保障制度

首先，學(xué)校應(yīng)制定《學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》，把處理學(xué)生意外傷害事故的問(wèn)題納入法制軌道。第二，強(qiáng)化體育教師集體的培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)密組織，講解要清晰明確，動(dòng)作示范要規(guī)范到位，循序漸進(jìn)，做好全方面的安全預(yù)防工作。

3.2.4借鑒國(guó)外體育教學(xué)的方法

美國(guó)充分體現(xiàn)以人為本的原則，以“終身體育”和“健康體育”的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。德國(guó)等西歐發(fā)達(dá)國(guó)家體育教育中有著健全的體系特征。如果我們將國(guó)外的教學(xué)方法適度的運(yùn)用到我們的“校園足球”上，也許能產(chǎn)生更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁仁貴.在全國(guó)“校園足球”工作會(huì)議報(bào)告中的講話[R].北京：國(guó)務(wù)院辦公廳，2006.

[2]教育部，國(guó)家體育總局.關(guān)于開(kāi)展全國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的決定[S].教體藝[2006]6號(hào)，2006-12-23.

陳菲??? 溧陽(yáng)市永平小學(xué) 江蘇