簡述在職業(yè)本科高校中“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要性

盧鹿

摘要：在我國最近三十年的發(fā)展過程中，各行各業(yè)都十分缺乏成熟的學歷較高的工作者。同時，對于有些應(yīng)用性學科。很多高校面臨有實踐經(jīng)驗的專業(yè)課教師不足，“雙師型”教師缺乏的問題。學生在校期間，除了完成課程內(nèi)容之外。很難有機會接觸就業(yè)崗位，更不用說得到職業(yè)、實踐方面的指導，“雙師型”教師則很容易從自身經(jīng)歷和感受，對學生給予適時的引導。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師;校企合作;隊伍建設(shè)

一、國家對“雙師型”教師的支持政策。

教育部按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》決策，聯(lián)合校企開展“雙師型”教師隊伍建設(shè)的工作。教師工作司副司長黃偉在大會上介紹，針對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的工作進展主要從四個方面解讀：

1、健全職教特色的教師管理制度。印發(fā)《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》、《職業(yè)院校教師企業(yè)實踐規(guī)定》、《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》、《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》等文件，推進教師隊伍建設(shè)制度化。實施《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》、《卓越教師培養(yǎng)計劃2.0》等項目，提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量。在國家級教學成果獎、全國教書育人楷模、“萬人計劃”教學名師等表彰項目中，向職業(yè)院校教師予以傾斜。

2、加強職業(yè)技術(shù)師范院校專業(yè)建設(shè)。支持全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓基地中的本科院校成立職業(yè)技術(shù)教育（師范）學院，每年培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師范生2.4萬人。由同濟大學等高校牽頭，實施10個卓越中職教師培養(yǎng)綜合改革項目，建設(shè)23門職業(yè)教育特色的教師教育精品課程資源。支持北京理工大學等50多所高校開展“職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域”教育碩士培養(yǎng)試點工作。

3、開展“雙師型”教師國家級培訓。實施新一周期職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，2017-2018年中央財政計劃投入13.5億元，設(shè)置300多個專業(yè)培訓項目，累計組織14.4萬專業(yè)骨干教師參加國家級培訓和企業(yè)實踐。

4、優(yōu)化專兼結(jié)合的教師隊伍。截至2018年，各地省級財政列支專項經(jīng)費用于支持兼職教師聘用，累計投入8.2億元，支持中高等職業(yè)院校1.6萬個專業(yè)點聘請4.4萬名兼職教師，一批企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、能工巧匠到學校兼職任教。

二、行業(yè)背景下“雙師型”教師建設(shè)

1、優(yōu)先行業(yè)資格。按照“職教20條”要求，讓具有企業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗的技術(shù)人才成為職業(yè)院校首選，這是確保職教教師職業(yè)性（技術(shù)性）的根本，需要制度設(shè)計上的創(chuàng)新和突破。國家要進一步提高技術(shù)技能人才的待遇，尤其是制度性認同待遇，讓這些學歷層次不高的技術(shù)人員有資格成為教師，這需要國家相關(guān)部門特別是人社部門在制度上有專門的配套安排。從地方和院校而言，要創(chuàng)新制度設(shè)計，進一步深化“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，積極開展混合所有制和產(chǎn)教融合型企業(yè)培育，打造和構(gòu)建“校企雙主體”育人環(huán)境，讓院校能夠吸引擁有企業(yè)經(jīng)驗的技術(shù)人才加入。

2、強化入職教育。優(yōu)先不是唯一，考慮到教學不僅是一門科學還是一門藝術(shù)，他們還必須進入職業(yè)學校專門系統(tǒng)學習如何做教師。目前的問題是，如何形成規(guī)范的入職教師教育培養(yǎng)課程和評價體系。職業(yè)教育作為一種能力本位教育，應(yīng)強化教學能力的標準化考核，采取結(jié)果導向評價策略。落實“反五唯”，真正讓具有成果和能力的企業(yè)技術(shù)工匠進入職業(yè)院校，不能再唯學歷、唯文憑、唯職稱來評價教師，而應(yīng)該以培養(yǎng)高校學生的就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)作的產(chǎn)品、提供的服務(wù)、研發(fā)的技術(shù)和專利等事實成果為標準來評價和檢驗教師。

3、夯實兩個升級（職業(yè)升級與教學升級），完善繼續(xù)學習制度。在知識經(jīng)濟和信息化時代，作為教師尤其作為職教教師還要面對日新月異的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級問題，更需要不斷加強職后的繼續(xù)教育，做終身學習者。從世界經(jīng)驗看，職教教師必須始終對職業(yè)與技術(shù)知識進行升級和對教學方法進行升級，確保課堂所教的能反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)要求，確保職業(yè)院校人才培養(yǎng)適應(yīng)和滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需求，而優(yōu)先行業(yè)資格是夯實兩個升級的前提。

三、合作校企合作教育在高職本科建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍中的主要優(yōu)勢

校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導向，由學校和企業(yè)共同承擔專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育在建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍中的主要優(yōu)勢是：通過合作，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制;通過校企合作教育的實施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

四、“雙師型”教師對高校職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的影響

1、思想素質(zhì)

“雙師型 ” 教師的思想水平對高校學生有著深刻的影響。教師對教育工作的熱心、信心、恒心，高尚的品德修養(yǎng)，最容易獲得高校學生的認可，對高校學生的影響具有很大的權(quán)威性，直接影響到高校學生的學習態(tài)度和責任，對個人價值、人類價值、科學價值的認識等。

2、職業(yè)道德

“教師是高校學生的鏡子，高校學生是教師的影子 ”可以看出教師與高校學生是一對相互依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。高校學生的思想、感情、態(tài)度、價值觀，在很大程度上來自于老師的思想及感情、態(tài)度、價值觀。因此，把 “ 學高為師，德高為范 ”作為自己的職業(yè)思想指南，把“ 無德不為師，無愛不成師，無才難成師”作為自勉信條，用“以身作則，為人師表 ”提高教學品位，在潛移默化中美化高校學生的心靈，造就高校學生良好的道德品質(zhì)。

3、“ 雙師型 ” 教師的能力素質(zhì)是影響高校學生的綜合體現(xiàn)。

1. 語言表達能力

語言是教師教學的重要工具。古人云：“工欲善其身，必先利其器。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。” 教師的語言表達能力直接影響著教育高校學生的效果，它能使書本上死的語言變成高校學生樂于接受的 “活” 的語言，教師語言的感染力能陶冶高校學生的性格、情操。

2. 教學能力

“雙師型 ”教師能夠根據(jù)教學目標合理地安排教學內(nèi)容，設(shè)計切實、有效、靈活多樣的教學方法，使高校學生易于理解和接受知識。能處理好教與學的雙邊活動，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當，適時激勵高校學生，使高校學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

3.實踐能力

“雙師型 ”教師具有豐富的實踐經(jīng)驗。一是具有很強的操作能力，即履行生產(chǎn)崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必需的實用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。二是具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題，既能在教學崗位完成教學任務(wù)，又能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)是教學行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。三是具有本專業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)，這是獲得實踐經(jīng)驗的唯一渠道。

五、結(jié)論

“雙師型”教師應(yīng)該有“科教興國”的理想，熱愛教育事業(yè)，爭取讓每一個學生都成才和成人。不僅把書本作為教材，還要把自己或他人的經(jīng)歷作為教材，體現(xiàn)“雙師型”教師的特點和優(yōu)勢，展示自身的魅力與絢爛，使教師成為一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)。

參考文獻：

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本文同時也是為高層次職業(yè)本科院校相關(guān)課題服務(wù)。

（作者信息：成都藝術(shù)職業(yè)大學）