藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探究

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?nèi)找鎸で缶裆系募耐?，藝術(shù)就成了人們精神的載體。經(jīng)過(guò)多年的蓬勃發(fā)展，原本不得到重視的藝術(shù)類科目在各個(gè)大學(xué)內(nèi)部逐漸生根發(fā)芽，有些地區(qū)甚至有了專門的藝術(shù)類大學(xué)。藝術(shù)類課程與其他課程存在較大區(qū)別，它更加重視學(xué)生的全面性，包括設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。因此，須對(duì)藝術(shù)類專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探究，以此推動(dòng)該課程教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類課程;教學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)體系

引言：

學(xué)校的規(guī)章制度以及對(duì)藝術(shù)類課程教學(xué)工作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是十分重要的，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化這一系列的管理方式，因地制宜的提出相應(yīng)的方法與策略，并與中國(guó)的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在滿足了廣大人民日益增加的精神文化需求的同時(shí)，傳播了中華文化，提高了藝術(shù)的內(nèi)涵，這才是藝術(shù)的本質(zhì)，也是藝術(shù)專業(yè)的長(zhǎng)久生存之道。

一、建立藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意義

（一）有利于地域性特色文化的傳播

藝術(shù)的本質(zhì)就是文化的傳播。在泱泱華夏文化的浸潤(rùn)下，許許多多的中國(guó)傳統(tǒng)文化就以藝術(shù)的形式出現(xiàn)在人們的眼前。許多藝術(shù)專業(yè)的任教老師在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也是當(dāng)?shù)靥囟ㄎ幕膫鞒腥恕Ｋ麄兯鶄鞒械奈幕煌?，但是在教?dǎo)學(xué)生的過(guò)程中會(huì)各自文化中的精髓參入其中，這樣既教了學(xué)生又傳承了中華的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也在藝術(shù)教導(dǎo)的過(guò)程中加入了地方因素，只有帶有地方特色的藝術(shù)才更加有生命力、有活力、有持久力。

（二）有利于豐富教學(xué)形式

藝術(shù)類教學(xué)跟其他類教學(xué)有較大的不同。例如，語(yǔ)文課程的課堂一般都是在教室里吟詩(shī)作對(duì)、搖頭晃腦，沒(méi)有想象力，純粹靠書本上的知識(shí)。而藝術(shù)類不同，藝術(shù)類課堂不受空間限制操場(chǎng)，森林，田野，城市……這些地方都可以成為藝術(shù)教學(xué)課堂。藝術(shù)隨處可見，操場(chǎng)里運(yùn)動(dòng)的學(xué)生、有動(dòng)作的美感、森林的蟲鳴、有靜謐的美好、田野的風(fēng)光、有開闊的視野城市的喧囂，有不一樣的風(fēng)情……藝術(shù)，只有天馬行空的想象力，只有個(gè)性的綻放，才能尋找的到。實(shí)踐出真知，藝術(shù)源自生活^[1]。

（三）有利于集中教學(xué)時(shí)間

教學(xué)時(shí)間集中化是所有藝術(shù)類課堂的特點(diǎn)。由于藝術(shù)的特殊性，只有在同一個(gè)時(shí)間，同一個(gè)地點(diǎn)同時(shí)展開教學(xué)活動(dòng)，這樣才能保證學(xué)生們專注、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。例如，在繪畫的課程當(dāng)中，老師只可能在黑板上進(jìn)行一次繪畫，而不可能手把手教導(dǎo)每一個(gè)人。集中制的教學(xué)模式能在一定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生心無(wú)旁騖，達(dá)到最高效率的學(xué)習(xí)成果。為藝術(shù)化的未來(lái)打好牢固無(wú)比的基礎(chǔ)。

（四）有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代掛鉤

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，文化百花齊放的今天，藝術(shù)教育也面臨著無(wú)比嚴(yán)峻的局面。藝術(shù)高校如果想獲得更進(jìn)一步的發(fā)展，在課程上應(yīng)該要多元化、方向化以及一定的民族因素，在內(nèi)容方面要與時(shí)代接軌，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的渴望，社會(huì)發(fā)展的高速下，人們對(duì)藝術(shù)文化的需求有了更多的選擇。因此，藝術(shù)高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，拓展學(xué)生思維藝術(shù)空間，不斷豐富藝術(shù)的內(nèi)容，才能使我國(guó)的藝術(shù)得到蓬勃發(fā)展^[2]。

二、構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方式

（一）以專業(yè)為主，發(fā)現(xiàn)專業(yè)的獨(dú)特性

藝術(shù)專業(yè)十分需要實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐出真知。不斷地創(chuàng)新、思維的活躍、自身潛力的深度發(fā)掘應(yīng)貫通整個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，除了從老師那里得到理論知識(shí)的教導(dǎo)、得到老師對(duì)教學(xué)的獨(dú)特理解教導(dǎo)之外，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)出獨(dú)特的理解，并且提出響應(yīng)的實(shí)踐策略。同時(shí)，要根據(jù)實(shí)踐的方式制定相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)藝術(shù)專業(yè)有個(gè)相對(duì)完善的評(píng)定方法以及評(píng)分，使之成為一個(gè)完整的評(píng)定體系。

（二）重視學(xué)習(xí)的全過(guò)程

作為專業(yè)的藝術(shù)類課程，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)將考試的成績(jī)作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)是抽象的，在尋求藝術(shù)的過(guò)程中，并不是一蹴而就，而是一個(gè)緩慢的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)追求藝術(shù)的過(guò)程。當(dāng)然，考試成績(jī)以及作業(yè)也是非常重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)^[3]。例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，教師要從創(chuàng)意、畫工等等方面來(lái)綜合評(píng)判，然后給出一個(gè)綜合分，從而給出一個(gè)較為公平公正的結(jié)果。同時(shí)，教師可以給出平時(shí)成績(jī)，占全部成績(jī)的百分之三十左右，用于觀察學(xué)生平時(shí)的考察狀況，以防出現(xiàn)發(fā)揮失常導(dǎo)致不良影響。

（三）整肅教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律

對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)藝術(shù)是愛好，所以會(huì)比較輕松，從而導(dǎo)致許多藝術(shù)生違法亂紀(jì)，不遵守法律校規(guī)，使學(xué)校的規(guī)章制度是去權(quán)威性、強(qiáng)制性。藝術(shù)生比較自由，所以在外居住或者兼職的學(xué)生較多。同時(shí)就會(huì)發(fā)生一個(gè)問(wèn)題，即時(shí)間上可能會(huì)產(chǎn)生沖突。如果要學(xué)生在上課與兼職之間二選一，大部分學(xué)生都會(huì)選擇繼續(xù)在外面兼職，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)利用學(xué)校制度的漏洞達(dá)到逃課的目的，使學(xué)生得不償失。更有甚者，在寢室天天上網(wǎng)打游戲或者沉迷戀愛，這樣的情況更加不能姑息。大好的青春年華用來(lái)?yè)]霍，實(shí)在是愚不可及。由于學(xué)生涉世未深，加上獨(dú)自在外上學(xué)沒(méi)人指導(dǎo)，所考慮的只是當(dāng)下，不具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，如果教師還任由他胡作非為，那就是有違師德的行為了。雖然有專門的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但是大學(xué)自由的氛圍已經(jīng)不足以讓輔導(dǎo)員管理全面了。所以，不論是任課老師還是輔導(dǎo)員，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，并且積極引導(dǎo)他們

在一些網(wǎng)絡(luò)課程上，應(yīng)該積極設(shè)立簽到制度，一堂課可以設(shè)置三次，課前課中以及課后，這樣可以較全面的查看學(xué)生是否在認(rèn)真的聽課。如果有遲到早退的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)處以相應(yīng)的處罰措施，以儆效尤^[4]。教師在這方面應(yīng)當(dāng)法不容情，鐵面無(wú)私。所有的教師都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，所有的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律以及學(xué)校的規(guī)章制度，一同營(yíng)造一個(gè)積極向上，奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）尋求家庭支持，讓學(xué)生沒(méi)有后顧之憂

對(duì)于藝術(shù)類的課程來(lái)說(shuō)，一部分藝術(shù)的學(xué)習(xí)是需要金錢支持的。例如，鋼琴專業(yè)課程、吉他專業(yè)課程、美術(shù)專業(yè)課程等等。在學(xué)生還沒(méi)有能力自己賺錢時(shí)，這筆學(xué)費(fèi)應(yīng)當(dāng)由家長(zhǎng)或者學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)進(jìn)行支付。學(xué)習(xí)的同時(shí)也離不開金錢，如果家庭無(wú)法承擔(dān)學(xué)費(fèi)，就容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中被歧視，從而產(chǎn)生自卑的心理，產(chǎn)生厭學(xué)，輟學(xué)等種種行為，甚至為了籌措學(xué)費(fèi)繼續(xù)追夢(mèng)走向違法犯罪的道路。因此，在進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況，從多個(gè)方面去綜合制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

從以上來(lái)看，藝術(shù)類課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人民對(duì)精神文化的需求不斷增加，學(xué)校更加應(yīng)該重視藝術(shù)文化的建設(shè)，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，完善相應(yīng)的法律法規(guī)，院校方面可以設(shè)置一定的優(yōu)化招生條件，使得更多的有志青年加入到藝術(shù)教育的行列中，一同促進(jìn)藝術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，以此建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也離不開教師的悉心教導(dǎo)。最重要的是，在廣大師生以及學(xué)校的共同努力下，積極完善藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，可以改善乃至于完善藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式以及管理方式，解決現(xiàn)階段還存在的問(wèn)題，從而推進(jìn)藝術(shù)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 李旭玲. 如何構(gòu)建"以學(xué)生為中心"的高校藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系[J]. 藝術(shù)教育，2019，32（02）：55-56.

[2]? 賀敏，代蕾，尹寶瑩，等. 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建初探——以綏化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J]. 鴨綠江（下半月版），2016（4）：25.

[3]? 于士平. 關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2019（23）：210-211.

[4]? 任雯. 藝術(shù)高職校專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探究[J]. 音樂(lè)時(shí)空，2019，（03）：120-121.

基金項(xiàng)目：2018廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目：《駱越文化在廣西文化創(chuàng)意工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與研究》（編號(hào)：2018KY0826）

作者簡(jiǎn)介：蘇銳（1984.10-）男，漢族，廣西北海人，碩士，講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院）