奇思異想,妙筆生花

摘要：小學語文教師若想進一步提高培養(yǎng)小學生的語文學習能力，應(yīng)重視培養(yǎng)小學生的閱讀能力，強化對學生閱讀的專項訓練，進一步將小學生的語文素養(yǎng)與語文學習效率進行提高。語文教師在對小學生進行整本書閱讀能力的培養(yǎng)時，應(yīng)積極引導學生把握整體，注意細節(jié)。語文教師除了要幫助夯實課本基礎(chǔ)，還需要督促學生進行大量的課文閱讀，進而拓寬學生的眼界，強化學生的認知程度，為小學生日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學生;整本書;閱讀能力

引言：小學生在進行語文學科的學習時，其所具備的閱讀能力十分重要，不僅僅在日常的學習當中、考試當中會用到閱讀能力，在日常的生活當中也同樣會用到。因此小學生的閱讀能力培養(yǎng)成為廣大語文教師的首要教學目標。而與單篇閱讀相比，整本書的閱讀對于培養(yǎng)小學生的閱讀能力與理解能力更加有效，基于此本文主要針對如果提高小學生整本書的閱讀能力進行分析，旨在促進小學生整本書的閱讀能力提高，并強化小學生的思維模式，鍛煉小學生的語言表達能力。

一、夯實基礎(chǔ)，提高閱讀能力

若想進一步強化小學生的整本書閱讀能力，語文教師首先要做的就是重視小學生的基礎(chǔ)知識積累，而使學生的基礎(chǔ)得到夯實的有效方式之一就是強化小學生對課文的理解。語文教師應(yīng)在日常的教學課堂當中充分的對課文進行分析，同時也要教會小學生分析課文，這樣才能進一步強化小學生整本書的閱讀能力與學習效率。

例如語文教師在講授《狐假虎威》一課時，教師應(yīng)引導小學生進行閱讀，也可讀演結(jié)合，將課文的內(nèi)容顯示出來，充分調(diào)動語文課堂的學習氛圍。由于小學生的年齡較小，很容易被童話當中的故事情節(jié)所吸引，所以小學生在進行學習時并不困難。而且小學生的好奇心很強，語文教師可以讓小學生以各種不同的閱讀方式進行閱讀，讓小學生分析課文當中的人物特點，另外可以通過表演的方式讓學生理解詞語，加深感受，使學生在輕松的教學課堂當中理解課文，學習詞語，奠定基礎(chǔ)，明白課文所表達的深層意義，使小學生的整本書閱讀能力得到有效的提高。

二、激發(fā)興趣，提高閱讀能力

要想進一步提升小學生的整本書閱讀能力的重要因素之一就是激發(fā)小學生的學習興趣。可以根據(jù)以下幾點來激發(fā)小學生的閱讀興趣：首先，語文教師應(yīng)重視小學生在課堂當中對課文的閱讀與朗讀，課文朗讀有利于學生對課文中心思想的了解。而且朗讀課文也是有技巧的，不能盲目的毫無頭緒的朗讀，教師要對學生提出朗讀要求要以句句為段、段段為篇，用詞精準且連貫有序的方式進行朗讀，朗讀能力是否扎實，直接影響到閱讀能力的質(zhì)量。第二，在進行日常的教學時，語文教師也可以適當?shù)氖褂枚嗝襟w教學設(shè)備來激發(fā)小學生的興趣，隨著計算機技術(shù)的逐漸嫻熟，多媒體教學設(shè)備在教育領(lǐng)域當中應(yīng)用的愈加廣泛。在教學過程中，教師應(yīng)不斷的進行自我培訓，提高自身對多媒體教學工具使用能力。語文教師應(yīng)抓住小學生好奇的心理特點，在多媒體教學工具中融入一些動畫背景來提升學生對閱讀教學的興趣。第三，小學生的學習能力有好就有差，語文教師需要正視小學生存在的能力差異。，充分的了解小學生的個體差異后進行因材施教，才能最大限度的使每個小學生得到應(yīng)有的培養(yǎng)?；诖?，只有充分的調(diào)動課堂的氣氛并最大限度的激發(fā)小學生的閱讀興趣，才能夠有效的將小學生的整本書閱讀能力得到提升與培養(yǎng)。

三、增加課文閱讀，提高閱讀能力

要想進一步提高小學生的整本書閱讀能力不能只依靠教材當中基礎(chǔ)內(nèi)容，同時還要要求學生對課文進行閱讀。學生閱讀課文可以對自身閱讀能力的提升有很大得幫助，而且還能夠擴展小學生的知識積累與研究，從而促進學生的全面性發(fā)展。因此語文教師可以幫助小學生選擇適合的課文讀物。

比如語文教師在進行《珍珠鳥》一課時，語文教師可以先在網(wǎng)上查找相應(yīng)的珍珠鳥圖片，讓小學生觀看后猜測這是什么鳥。很多小學生可能會猜測這種鳥是喜鵲或者是麻雀，不會有小學生知道這是珍珠鳥，主要的原因就是小學生在日常的生活當中沒有見過這種鳥。在小學生猜測完成后，教師要引導學生對這篇課文進行分析，并將這篇課文當中所用到的寫作手法加以說明。另外，語文教師也可以像小學生介紹這篇課文的作者馮驥才，也可以將作者的其他文章介紹給學生供其閱讀，比如他所寫的《世俗奇人》對小學生的成長有著一定的幫助作用。教師在提升小學生整本書的閱讀能力時，要鼓勵學生進行大量的課文閱讀，不斷的積累自身的知識儲備，為日后的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，小學生在學習當中，整本書閱讀能力是每個小學生應(yīng)具備的主要能力之一。語文教師在培養(yǎng)小學生整本書閱讀能力的過程中，應(yīng)不斷的夯實小學生的基礎(chǔ)知識，并激發(fā)小學生的閱讀興趣，而且還要擴充課外閱讀的教材與知識，從而實現(xiàn)提升小學生整本書閱讀能力的教學目標。

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譚登蘭??重慶市云陽縣泥溪鎮(zhèn)泥溪小學