小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘要：小學(xué)階段對于學(xué)生來說是極為重要的啟蒙階段，學(xué)生才開始接觸一些課程以及相關(guān)的知識，因此學(xué)生會產(chǎn)生極為好奇的心情，也會產(chǎn)生濃厚的興趣，并且會積極地投入進(jìn)去。教師在這個(gè)時(shí)候，如果能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也是極有作用的，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加積極，從而產(chǎn)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文主要討論了在小學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，怎么樣才能夠有效地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，來幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的具體策略。以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

引言：

對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生會對語文知識當(dāng)中所含有的一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生效益濃厚的興趣，這個(gè)時(shí)候因?yàn)榻逃绞降霓D(zhuǎn)變，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握更多的知識，從而對于語文也會產(chǎn)生更多的興趣。而在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生能夠拓展眼界，開拓知識。

一、音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂對于學(xué)生來說是極為重要的，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到身心的愉悅，從而使得學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。也可以讓教師在教育的過程當(dāng)中能夠盡量縮短教學(xué)的時(shí)間，使教學(xué)質(zhì)量獲得一定的保障，而教師在課堂上，為了能夠讓學(xué)生更加精神抖擻地學(xué)習(xí)更多的語文知識，需要讓學(xué)生一直都處在一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中來學(xué)習(xí)知識。比如說可以使用多媒體設(shè)備，在課堂上播放很多和課堂內(nèi)容有關(guān)的音樂。那么在學(xué)生的心里一定會產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)積極性，比如教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文的過程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到貝多芬的創(chuàng)作這一首曲子過程當(dāng)中的心境，教師可以使用多媒體的設(shè)備給學(xué)生播放《升 C 小調(diào)鋼琴奏鳴曲》當(dāng)中的一個(gè)章節(jié)，并且也要讓學(xué)生可以能夠充分的欣賞的樂曲當(dāng)中的意境，然后教師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，了解貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》的過程當(dāng)中的一些經(jīng)過以及故事，體會到音樂當(dāng)中所飽含的魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠了解到貝多芬對音樂以及周圍人的熱愛，可以讓學(xué)生對于所學(xué)的知識能夠加深更多的理解^[1]。

二、誦讀古詩創(chuàng)設(shè)情境

古詩在我國的古代文化當(dāng)中，一直以來都是一顆璀璨的明星，而如果能夠有效地通讀古詩，對于學(xué)生深刻的感受作者在進(jìn)行創(chuàng)作過程當(dāng)中的環(huán)境感受是有一定幫助的，也可以讓學(xué)生可以更多的感同身受的效果，能夠有效地幫助學(xué)生提升其內(nèi)心的情感，同時(shí)也可以幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績的提升，所以在進(jìn)行實(shí)際的語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師為了能夠讓教學(xué)的質(zhì)量保障，可以幫助學(xué)生通過誦讀古詩的方法，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如說對于人教版的課文《秋天》這篇散文教學(xué)的過程當(dāng)中，在描寫的過程當(dāng)中主要是能夠描寫秋天的秋高氣爽以及各種不同的秋天景象。同時(shí)也深深地表達(dá)了作者對秋天的熱愛和傾慕，而教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的過程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生真正了解作者的意圖，教師可以向?qū)W生們介紹一些和秋天有關(guān)的詩句，比如說王維創(chuàng)作的《山居秋暝》。其中的一些詩句能夠充分的展現(xiàn)出秋天的風(fēng)景風(fēng)光和景色，以及秋天人民的風(fēng)尚，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生對于秋天的景色會產(chǎn)生更加濃厚的喜愛之情，也可以讓學(xué)生對于散文當(dāng)中的一些知識有更深刻的了解，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是極為有效的^[2]。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

對于學(xué)生來說，游戲一直以來都有著極大的吸引力。學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中可以不斷的獲得更多的樂趣^[3]，而如果能夠?qū)⒂螒蚝徒虒W(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，那么學(xué)生對于有可能會學(xué)到的知識將會產(chǎn)生更加濃厚的興趣，同時(shí)對于所學(xué)知識理解也會更加深入。教師在課堂上可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲情境，幫助學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以提高更多的學(xué)習(xí)效率。比如教師在教育學(xué)生人教版的教材《小木偶的故事》這篇文章的過程當(dāng)中，課文主要是描寫了一個(gè)老木匠制作小木偶，并且為了能夠讓小木偶感受更多快樂，而在其臉上添加笑嘻嘻表情得這樣一個(gè)故事，可是因?yàn)樾∧九家驗(yàn)樵馐芰艘幌盗械拇煺?，卻一直表現(xiàn)出了笑臉，別的人很難感受到小木偶真正的情緒，因此小木偶獲得了更多的挫折，最后女巫點(diǎn)化小木偶，使小木偶擁有了所有的表情，為了能夠讓學(xué)生了解到這個(gè)故事當(dāng)中的內(nèi)涵，教師可以向?qū)W生們介紹一些事先準(zhǔn)備的小木偶的玩具進(jìn)行游戲，而小學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中，按照小木偶自身的形態(tài)來了解這個(gè)故事當(dāng)中的內(nèi)涵，對于教師教學(xué)工作來說是很有幫助的。同時(shí)也可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也可以投入更多的積極性^[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，能如果能夠有效地通過創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的知識，對于學(xué)生的語文知識的提升，以及成績的提高是極有幫助的。為了能夠讓教學(xué)品質(zhì)獲得相關(guān)的保障，教師需要使用音樂以及古詩等各種各樣的方法來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。而教育者需要不斷的探索和反思，尋找課堂教學(xué)的最佳辦法，只有這樣才能夠讓我國的小學(xué)語文教學(xué)獲得更多的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉敏.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].亞太教育，2019（08）：134.

[2]尹明軍. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[A]. .《教育學(xué)》教科研成果展示[C].：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2018：2.

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