問題導學策略在小學數(shù)學教學中的運用

馬榮

摘要：小學數(shù)學作為學生學習的基礎課程之一，其對培養(yǎng)學生的邏輯思維有著重要的意義。但由于小學生注意力不容易集中的特點，導致目前的數(shù)學教學效果并不好。采取靈活、有趣的教學方式，可以在一定程度上吸引學生的注意力，例如，在小學數(shù)學課堂中，教師可以采取問題導學策略，提升教學效果。本文首先闡述了問題導學的含義，其次分析問題導學策略在小學數(shù)學中的具體運用，以供相關人士參考。

關鍵詞：問題導學;小學數(shù)學;策略;

引言：在傳統(tǒng)的教學模式中，教師占有絕對的主導地位，學生的思想受到很大的限制，其的學習能力難以得到發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，提出問題并引導學生自主探究是教學中最重要的環(huán)節(jié)。然而由于很多教師沒有對問題的設置進行重視，所呈現(xiàn)出來的教學效果不好，因此，如何在小學數(shù)學教學中設置好問題是每位數(shù)學教師需要深入探究的問題。

一、問題導學的含義

所謂問題導學，就是通過有挑戰(zhàn)性的問題引導學生的學習，使得學生在解決問題的過程中習得知識和技能。在問題導學的教學模式中，教師是指導者，學生是知識的探索者，要一切以學生為中心，基于學生的學習設置問題展開教學。教師要在學前、學中、學后運用知識點撥，指導學生做活動推動，讓學生上臺講解，安排學生進行發(fā)言，從而保障課堂教學的有序進行。

二、問題導學策略在小學數(shù)學中的具體運用

1、構建問題情境

小學生因其所處的年齡階段，其的注意力容易分散，特別是在課堂剛開始的階段，學生們很難快速地融入課堂中。因此，在實際的數(shù)學教學當中，教師應該注重問題情境的創(chuàng)設，首先創(chuàng)設故事情境，例如，教師在教授學生減法的認識這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用人們?nèi)ス麍@摘果子的故事，為學生講解何為減數(shù)、被減數(shù)和差。并在講解之后以一組新的數(shù)據(jù)，詢問學生這三者所對應的數(shù)字是多少。好的故事不僅可以集中學生的注意力，還可以讓學生們參與思考。

其次，創(chuàng)設生活實際情境。例如在學習克與千克的內(nèi)容時，教師可以展示學生日常生活中常見的物品，如糖、鹽、瓶裝水等。在教學開始時，先讓學生猜一猜每件物品的重量，并對學生們說出的重量做好記錄，在學習完本節(jié)課時，再讓學生猜一遍物體的重量，并把說出的數(shù)據(jù)和之前的數(shù)據(jù)作對比，對有進步的學生進行鼓勵，對數(shù)據(jù)猜想偏差較大的學生進行安慰，以防這類學生產(chǎn)生挫敗的心理。

2、引出問題，鼓勵學生自己動手解決

數(shù)學具有實用性，引導學生運用所學知識解決實際問題，能夠增強學生的動手能力，這也是小學數(shù)學的教學目標。在一節(jié)內(nèi)容學習完了之后，教師要在下節(jié)內(nèi)容學習之前，給學生布置問題，讓學生以小組合作的方式利用所學知識進行解決。例如有這樣兩個數(shù)字，每個空格內(nèi)都是非零數(shù)字，請同學們比較一下哪個數(shù)字大？[ ].[ ] [ ] [ ]和[ ].[ ]。讓學生們利用小數(shù)的內(nèi)容，互相討論，以這種方式可以加深學生對所學知識的印象，也能鍛煉學生的合作能力。

3、設置層次性問題，促進學生思維的發(fā)散

3.1直觀化問題

教師在設置問題的過程中，首先考慮的就是吸引學生的學習興趣，讓學生快速地跟上教學。因此問題的設置需要直觀化，例如在學習加法這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以直接在黑板上畫出兩個蘋果和三個梨，問黑板上一共有多少個水果？很大一部分學生能夠很快地回答出來，對于不明白的學生則可以請教身邊的同學。這類問題較為簡單，學生能夠快速地進入學習狀態(tài)，還能在和同學談論的過程中，建立良好的關系。

3.2啟發(fā)性問題

設置啟發(fā)性的問題可以讓學生參與到探索和討論之中。例如教師在講解隨機事件的內(nèi)容時，可以先為學生播放一段視頻來展示，視頻中一個人拿著一個袋子，袋子里分別裝著五個白球和五個黑球，試問第五次抓出來的球的顏色。視頻播放完了之后，教師就可以讓學生們自我進行談論，或者也可以自己做試驗，然后總結規(guī)律。在這個過程中，教師要適當?shù)貙W生進行指導，對于學生不懂的地方及時進行點播，這樣才有助于教學的順利進行。

3.3互逆性問題

數(shù)學的教學目的還在于鍛煉學生的逆向思維能力，但逆向思維具有一定的難度，教師在設計問題的時候，不能僅僅流于形式，要以學生的學習實情為基礎。例如教師在教授分數(shù)和百分數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生從分數(shù)化為百分數(shù)、百分數(shù)化為分數(shù)兩個方向來進行學習，讓學生從不同的角度去分析問題，能夠加深學生對知識的認知。在培養(yǎng)學生逆向思維的同時，也能提升學生的綜合分析能力和解決問題的能力。

結語

綜上所述，教師要想提高小學數(shù)學教學效果，需要重視對問題環(huán)節(jié)的設置。通過精心的問題設置能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，對于構建高效的數(shù)學課堂具有重要意義。因此，教師要結合教學內(nèi)容充分準備課堂提問，在課堂是適時地引導學生參與思考，從而提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻

[1]楊代琴. 導學式策略在小學數(shù)學教學中的應用探討[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2016， 000（006）：115.

[2]張嗣同. 導學式教學策略在小學數(shù)學教學中的應用探析[J]. 讀書文摘， 2016（17）.

3]姜愛萍. 在小學數(shù)學教學中應用導學式教學法的策略[C]// 教育理論研究（第九輯）. 0.

馬榮曹縣曹城辦事處第二小學 ??山東