提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法探究

摘要： 隨著新課改的深入發(fā)展，教育教學(xué)改革活動正在科學(xué)有序地推進(jìn)。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)，是語文教師的責(zé)任和義務(wù)。以前的應(yīng)試灌輸教育模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的有效閱讀，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并不理想，成為教學(xué)的難點問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師需要始終遵循這一理念，才能為閱讀教學(xué)帶來新的可能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量提升;方法探究

語文是對語言文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的科目，閱讀是其重要的載體工具。閱讀成效體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合水平，也全面而深刻地影響著寫作能力培養(yǎng)。小學(xué)正處于整個學(xué)習(xí)生涯的起步階段，這個時候?qū)W生的閱讀興趣和閱讀能力不僅直觀反映當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，還對未來的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生影響。教師必須意識到閱讀教學(xué)的重要性，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

所謂閱讀，主要是對語言文字進(jìn)行分析探究，從而實現(xiàn)知識積累和能力提升。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，必須充分參與到閱讀活動中，才能為高質(zhì)量教學(xué)提供前提條件。這個階段的學(xué)生并沒有深厚的語言功底，抽象的語言描述遠(yuǎn)沒有直觀形象的畫面具有吸引力。而且他們?nèi)狈﹂喿x重要性的認(rèn)識，難以充分做到自覺主動。在以前的教學(xué)活動中，教師忽視學(xué)生的課堂地位，以理論灌輸?shù)姆绞揭龑?dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生被動接受和被動理解，缺乏遷移運用和融會貫通的能力，導(dǎo)致低效的教學(xué)質(zhì)量。基于此，教師要做好學(xué)生的興趣激發(fā)工作，利用良好的外在環(huán)境來吸引學(xué)生主動閱讀。

比如在閱讀活動中，教師可以利用多媒體播放與文本相關(guān)的視頻畫面，利用聲色光影的綜合感官效果來豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，從而為文本探究奠定情感基礎(chǔ)。教師還可以通過講故事留懸念的方式，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而自動投入到文本閱讀當(dāng)中。在一些故事性和情景性比較鮮明的文本閱讀中，教師可以通過角色扮演的活動安排，來提升學(xué)生主動閱讀的積極性。另外，學(xué)生隨著年齡的增長，興趣的觸發(fā)點可能會發(fā)生變化，同一年齡段的學(xué)生在興趣上也容易出現(xiàn)差異化。因此，教師要深入了解本班學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行興趣激發(fā)，做到有的放矢。除此之外，教師還可以通過建立平等的師生關(guān)系，展現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)素養(yǎng)，用個人魅力來吸引學(xué)生的閱讀興趣?？傊?，在閱讀教學(xué)的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中，發(fā)揮他們的主觀能動性，才能展開有效的教學(xué)互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)生能力為重點，提供科學(xué)指導(dǎo)

教師對學(xué)生的教育活動，并不只是知識的傳授，更在于技能的培養(yǎng)和能力的提升。閱讀是一項綜合性的學(xué)習(xí)活動，需要掌握閱讀的方法和技巧，才能實現(xiàn)事半功倍的閱讀效果。學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能在素質(zhì)考試中取得良好的表現(xiàn)，還可以促進(jìn)課外閱讀活動的落實，進(jìn)一步提升閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)?；诖耍陂喿x教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)者和幫助者，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

比如在文本閱讀的過程中，教師先讓學(xué)生展開獨立的閱讀探究活動，然后讓他們展開分享交流活動，逐步向正確的解讀方向前進(jìn)。在這個過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，并在他們探討的方向和內(nèi)容出現(xiàn)偏差時，給予實時的指導(dǎo)和幫助。需要注意的是，在此之前教師需要認(rèn)真分析文本內(nèi)容，文章需要精讀還是泛讀，寫作背景對文本理解是否有影響，閱讀的重難點問題是否明確，此類文體是否首次進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能出現(xiàn)的閱讀障礙等等。然后教師結(jié)合學(xué)生的閱讀實際水平，提供一定的問題和方向指引，確保學(xué)生的閱讀活動科學(xué)有序發(fā)展。最后，教師進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)和方法歸納，確保學(xué)生實現(xiàn)有效的閱讀收獲。學(xué)生通過親身的閱讀參與，并且通過良好的師生互動，不斷總結(jié)適合個人的閱讀方式，掌握有效閱讀的方法和技巧，可以不斷提升閱讀能力，進(jìn)而實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀課堂構(gòu)建。

三、以學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行綜合延伸

隨著新課改的發(fā)展，核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要載體，也是落實語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。在以前的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)活動總是“一讀了之”，缺乏聯(lián)系性和全面性的教學(xué)認(rèn)知，束縛學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步?；诖?，教師要重視延伸擴(kuò)展，全面提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

比如在文本閱讀中，教師可以通過讀寫結(jié)合的方式，深化學(xué)生的語言積累，在文本分析的過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和創(chuàng)新探索，不斷提升思維能力。另外，面對文本中的美學(xué)元素，教師也可以借助多媒體等方式，引導(dǎo)學(xué)生去體會和感受，在欣賞美的同時提升創(chuàng)造美的能力。還有，教師還要幫助學(xué)生擴(kuò)展文化視野，樹立良好的文化自信心，用兼收并蓄的心態(tài)來面對文化的多樣性。

總之，閱讀教學(xué)的難點處境，一直是語文教師努力攻克的方向。行之有效的閱讀方法其實有很多，關(guān)鍵在于符合教學(xué)實際情況，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。因此，教師需要樹立科學(xué)的教育理念，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方向，落實學(xué)生的主體地位，在結(jié)合具體的學(xué)情特點，才能成功構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀課堂。

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