醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同現(xiàn)狀及對策研究

李晶妮　陳東曉　朱玉韞　楊書娟　陳旭

[摘要]：通過對醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同進行調(diào)查，根據(jù)結果進行分析其影響因素，并提出對策，為提高其職業(yè)認同提供實證依據(jù)。根據(jù)編制的職業(yè)認同問卷，采用分層隨機抽樣的方法對一所醫(yī)學院及其獨立學院在校醫(yī)技學生進行問卷調(diào)查，用SPSS20.0軟件對調(diào)查結果進行統(tǒng)計分析，得知其職業(yè)認同水平處于中等偏上。性別、年級、高考志愿報考等對此類人員的職業(yè)認同有較密切的影響。因此結合興趣愛好選擇報考專業(yè)、加強職業(yè)生涯規(guī)劃、注重臨床見習、實習指導及加強思想政治教育是提高醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同感的重要舉措。

[關建詞]：醫(yī)學技術;本科生;職業(yè)認同;現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號]R-2 [文獻標識碼]B [文章編號]2107-2306（2020）04-025-03

在健康中國的大背景下，醫(yī)學技術類本科生對職業(yè)的認同，直接關系到精準醫(yī)療的效果，同時也影響著此類醫(yī)學工作者本身的工作和生活質(zhì)量。通過對醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同進行調(diào)查，分析影響因素，提出對策，幫助高校管理者發(fā)現(xiàn)醫(yī)學技術類學生專業(yè)思想教育方面存在的問題，找出原因，以改善教育理念、方法，提升育人水平;引導醫(yī)學技術人才去正確認識自己、定位自己并審視自己對職業(yè)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)職業(yè)對自身的意義和價值，提高其職業(yè)認同，甚至工作滿意度。

1、研究對象與方法

1.1對象

采用分層抽樣調(diào)查的方法，對湖北醫(yī)藥學院和湖北醫(yī)藥學院藥護學院的醫(yī)學技術類學生進行職業(yè)認同問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷398份，回收有效問卷379份，問卷有效率為95.23%。

1.2方法

本研究在基于文獻法的基礎上設計了《醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同問卷》并開展問卷調(diào)查方法。問卷共有兩部分，第一部分是根據(jù)職業(yè)情感、職業(yè)行為、職業(yè)認知、職業(yè)期望、職業(yè)承諾五個維度設計的調(diào)查內(nèi)容，均采用李克特記分。第二二部分為被調(diào)查者的基本情況，包括調(diào)查者的性別、年級、政治面貌、是否為學生干部等。

2、研究結果

醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同總體情況

由表1數(shù)據(jù)得出：醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同總均分為3.75，處于中等偏上水平;醫(yī)學技術類本科生在職業(yè)行為維度上均分值最高，職業(yè)情感維度上均分值最低;依據(jù)s（標準差）結果可知，各維度均分值差異最大的是職業(yè)承諾維度，差異值為0.705，由此可得出醫(yī)學技術類本科生在職業(yè)承諾上出現(xiàn)兩極選擇。

2.2醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同在性別上的差異

采用獨立樣本t檢驗的方法，由表2數(shù)據(jù)得出：男醫(yī)學技術類本科生在職業(yè)情感、職業(yè)行為、職業(yè)認知三個維度存在顯著性差異（0.01

2.3醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同在不同年齡段間的差異

同上t檢驗的方法，由表3數(shù)據(jù)得出：不同年齡段差異對于醫(yī)學技術類本科生在職業(yè)認同五個維度及總分差異均不顯著。說明00后90后這兩個年齡段差異不會對醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同產(chǎn)生影響。

2.4醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同與是否為學生干部間的差異同上t檢驗的方法，由表4數(shù)據(jù)得出：是否為學生干部對于醫(yī)學技術類本科生在五個維度及總分差異均不顯著。說明是否為學生干部不會對醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同產(chǎn)生影響。

2.5醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同與獨立學院、校本部間的差異同上t檢驗的方法，由表5數(shù)據(jù)得出：獨立學院及校本部學生在職業(yè)承諾維度和職業(yè)認同總分方面存在顯著差異性，其余維度差異性不顯著。獨立學院的學生職業(yè)承諾及總分得分均高于校本部學生，就調(diào)查的高校來說，可能說明該獨立學院學生因為花費了高額的學費而表現(xiàn)更加珍惜難得的學習機會，又或許對于畢業(yè)后的職業(yè)選擇機會較少，而對本職業(yè)從一而終的態(tài)度要堅定于校本部學生。

2.6醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同在不同戶籍間的差異

采用單因素方差分析的方法（如下分析均采用此方法），由表6數(shù)據(jù)得出：不同戶籍對醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同在各個維度及總分不存在顯著性差異，但來自縣城的學生職業(yè)認同感要高于來自城市和農(nóng)村的學生，來自縣城和農(nóng)村的學生職業(yè)行為高于來自城市的同學，從側面反映了來自縣城及農(nóng)村的學生后天的努力，即對學習的努力程度要高于來自城市的學生。

2.7醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同與不同年級的學生間的差異由表7數(shù)據(jù)得出：不同年級的醫(yī)學技術類本科生除了在職業(yè)情感維度得分存在顯著性差異，其余維度及總分不存在顯著性差異。經(jīng)LSD進行兩兩比較，職業(yè)情感維度方面大四年級醫(yī)技類本科生得分低于其他年級學生，可能在實習過程中對醫(yī)技工作有更深刻的個人感受;職業(yè)期望維度方面大三年級醫(yī)技類本科生得分高于大四年級學生;職業(yè)承諾維度方面大三年級醫(yī)技類本科生得分高于大二年級學生。這說明大三的學生正在接觸醫(yī)技專業(yè)領域的學習，又尚未正式接觸臨床醫(yī)技工作，對未來從事的職業(yè)充滿了憧憬。

2.8醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同與不同政治面貌間的差異由表8數(shù)據(jù)得出：不同政治面貌的醫(yī)學技術類本科生除了在職業(yè)情感維度得分存在差異的顯著性，其余維度及總分的差異不存在顯著性差異。經(jīng)LSD進行兩兩比較，職業(yè)情感維度方面政治面貌為預備黨員的醫(yī)技類本科生得分高于其余政治面貌學生;職業(yè)認同總分方面，預備黨員的得分高于共青團員和群眾，說明預備黨員在預備期間能很嚴格的要求自己，能起到模范帶頭作用。

醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同與高考志愿選擇間的差異由表9數(shù)據(jù)得出：高考志愿填報的不同，除了在職業(yè)情感和職業(yè)期望維度得分不存在顯著性差異，其余維度及總分均存在顯著性差異。經(jīng)LSD進行兩兩比較，職業(yè)行為維度方面被調(diào)劑的學生得分低于其他學生;職業(yè)行為維度方面高考志愿為第一志愿的學生得分高于其他學生，職業(yè)承諾維度方面高考志愿為第一志愿的學生得分高于第三志愿和被調(diào)劑的學生;在職業(yè)認同總分方面第一志愿的學生最高。

3、對策研究

分析結果可知，醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同總體水平處于中等偏上，仍然有提高的空間。結合以上結果，可通過以下措施提高醫(yī)學技術類本科生職業(yè)認同度。

3.1結合興趣愛好選擇報考專業(yè)

據(jù)研究結果發(fā)現(xiàn)，部分考生高考填報志愿選擇學校和專業(yè)時，對自己所選擇的醫(yī)學技術專業(yè)并不了解，選擇醫(yī)學技術專業(yè)，大多出于家人的期望。因此這部分同學的職業(yè)認同度及職業(yè)滿意度偏低，而第一志愿填報醫(yī)學技術類專業(yè)的同學對專業(yè)滿意度偏高。高考考生在填報志愿時，要有清晰的職業(yè)定位，明確自己的目標理想、興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃，對所填報專業(yè)的具體情況、培養(yǎng)計劃、未來發(fā)展進行詳細了解，并結合自身情況理性的選擇專業(yè)。

3.2加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育

從入校后的專業(yè)思想教育開始，就要對學生進行全方位職業(yè)規(guī)劃教育，提升學生對醫(yī)學技術類專業(yè)的認知，提高學生自身技能水平，進一步明確自己的職業(yè)定位，堅定醫(yī)學信仰。在有條件的省份，可在高中階段進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生盡可能早點了解職業(yè)規(guī)劃，做到早了解，早規(guī)劃。

3.3注重臨床實習見習指導

由于臨床操作技能對醫(yī)學技術類專業(yè)學生十分重要，因此學生需要通過見習、實習等方式激發(fā)學生的職業(yè)熱情，了解醫(yī)學技術專業(yè)在臨床工作中的重要性，增加同學們積極熱忱的投身醫(yī)學技術事業(yè)發(fā)展的決心。通過臨床帶教老師生動的現(xiàn)場教學，精湛的技術和高尚的醫(yī)德，為學生樹立榜樣，使學生將理論與實際完美結合，提升學生動手能力，提升專業(yè)認同度，提升實習工作幸福感。盡早地讓學生接觸臨床，提高低年級學生的職業(yè)認同。在實習見習中，注重實習質(zhì)量，確保學生高質(zhì)量完成見習及實習，激發(fā)專業(yè)的熱情，提高專業(yè)認同度。

3.4加強思想政治教育

通過調(diào)查可知，黨員、預備黨員的認同度較高，醫(yī)學生從事的是救死扶傷的事業(yè)，因此醫(yī)學院校更應該開好思政課，將思政融，入專業(yè)課教學，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，做好課程思政。進一步樹立優(yōu)秀典型，營造比、學、趕、幫、超的濃厚學習氛圍，吸進、選撥優(yōu)秀青年加人黨組織，影響并帶動一批人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛并忠于自己的職業(yè)，進一步提高其職業(yè)認同。

參考文獻：

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[4]劉雅玲，李青文，陳寧.在校護理本科生職業(yè)認同感狀況及其影響因素的調(diào)查J沈陽醫(yī)學院學報，2013（03）.

項目名稱：湖北醫(yī)藥學院藥護學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（2018YHXJ10）

通訊作者：陳旭