管理學(xué)通識課程的思政培養(yǎng)

程佳琳 馬兆俐

摘? 要：管理學(xué)是管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，非管理類專業(yè)學(xué)生也非常有必要學(xué)習(xí)，可以將管理學(xué)作為通識課程學(xué)習(xí)。非管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)通識課程有不同的特點，相應(yīng)地，在融入思政要素上也會有所不同。非管理類專業(yè)管理學(xué)通識課程中思政要素的融入主要從個人的目標(biāo)管理、終生學(xué)習(xí)的思想創(chuàng)新、辯證思維和加強團隊合作幾方面進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：管理學(xué);通識課;課程思政

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）24-0170-04

Abstract： Management is the core basic course for management majors. Non-management majors are also very necessary to study. Management can be studied as a general course. Non-management major students have different characteristics in learning general management courses. Correspondingly， the integration of ideological and political elements will also differ. The integration of ideological and political elements in the management general course of non-management majors is mainly cultivated from the aspects of personal target management， life-long learning， ideological innovation， dialectical thinking， and strengthening teamwork.

Keywords： management; general education; curriculum ideology

按照學(xué)科分類，管理類專業(yè)必須設(shè)置管理學(xué)基礎(chǔ)課程，這是其后分門別類管理的專業(yè)基礎(chǔ)，是必修的核心課程，其他十二大門類則幾乎很少有將管理學(xué)原理設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課甚至是選修課，而這十二大門類的專業(yè)人才也都將面臨管理組織、管理員工、被組織管理、自我管理的境地，這些專業(yè)人才也需要學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)原理的基礎(chǔ)知識。

一、管理學(xué)是所有專業(yè)學(xué)生的通識基礎(chǔ)課

管理學(xué)對所有學(xué)生都很重要，應(yīng)該成為所有專業(yè)學(xué)生的通識基礎(chǔ)課。

（一）個人發(fā)展

相較于中學(xué)階段的單一目標(biāo)和家長、老師指導(dǎo)幫助更多的生活來說，大學(xué)是走向社會的橋梁、是成為真正社會人的中間過程，大學(xué)其實就是一個小社會。大學(xué)中，無論什么專業(yè)，老師、輔導(dǎo)員都不可能管得過多，各專業(yè)課程安排不同、學(xué)校和社會活動多豐富多樣，就需要學(xué)生自己能夠做好自我管理，安排好自己的生活、作息、運動、活動等內(nèi)容，選擇課程、交友、交流、實踐等不同學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，參加不同的社團，甚至于管好自己的一日三餐，做好每個月的生活費用管理，實際上這些就是最基礎(chǔ)的管理。從學(xué)生個人生活、發(fā)展的角度來看，不是每個人都能成為非常好的自我管理者，相應(yīng)地，可以增加這樣的通識基礎(chǔ)課程，供各專業(yè)學(xué)生選修學(xué)習(xí)，以備做到更好的自我管理與自我發(fā)展。

（二）團隊合作

無數(shù)經(jīng)驗教訓(xùn)顯示，沒有人能夠一個人成功，團隊合作越來越重要，成為各專業(yè)學(xué)生必須能夠做到的重要基礎(chǔ)能力，而團隊合作則需要更迫切的管理學(xué)理論與實踐才能做到。無論是中外各種類型的教育實踐，都免不了小組或者團體學(xué)習(xí)共同完成作業(yè)和實踐內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，學(xué)校和專業(yè)也經(jīng)常布置各類的合作作業(yè)或者小組作業(yè)，這些都需要學(xué)生具備團隊合作的能力，這樣才能做到更少的“搭便車”者，也讓每位同學(xué)從中獲得鍛煉和收益。然而如何全力協(xié)作以完成團隊共同的任務(wù)，其中則涉及到許多管理的理論與實踐，需要各專業(yè)學(xué)生都要了解管理學(xué)的基礎(chǔ)理論與方法，獲得團隊合作的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與能力，為將來踏入社會、與同事們共同完成工作任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）整體管理

誠如前述，大學(xué)階段除了專業(yè)學(xué)習(xí)之外，還有其他的種種團體活動，宿舍、班級、專業(yè)、年級組、團委、學(xué)生會、各種社團組織，即使不參加學(xué)生會社團等這樣的組織，學(xué)生也不是一個單純的“自由人”，班級經(jīng)常有活動，班級經(jīng)常需要參加專業(yè)、學(xué)院、學(xué)校的各種講座、活動，這些不是能由著學(xué)生個人的興趣來決定要不要參與，多數(shù)時候是必須要參加的，無論你喜歡與否。所以，這實際上還是各種不同層級組織的管理，只有學(xué)生意識到自己在組織中的身價，理解組織的價值、組織的目標(biāo)及任務(wù)，學(xué)生才會真正地投入到組織中，才會共同完成學(xué)業(yè)與活動。從這個角度講，無論是學(xué)生、社團組織中的管理者還是被管理者角色，各專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)管理學(xué)，從管理學(xué)的角度來做好大學(xué)期間的各樣管理或被管理工作。

（四）職業(yè)規(guī)劃

無論是哪個專業(yè)的學(xué)生，將來都是要走向組織走向集體的，即使作為自由職業(yè)者，也需要與社會接觸與合作，對于絕大多數(shù)專業(yè)技術(shù)人員，更是需要衡量有一技之長來安身立命，還是要晉升成為專業(yè)技術(shù)管理人員，雖然任何組織中，管理人員的數(shù)量都不是很多，但確實是需要兼?zhèn)鋵I(yè)技術(shù)的管理人才，而這些兼具技術(shù)的管理人才多數(shù)并沒有學(xué)習(xí)過管理學(xué)，而是從基層實踐工作中慢慢掌握的管理方法與技能，這樣勢必限制一些專業(yè)技術(shù)人員成長為優(yōu)秀的管理人才，造成個人發(fā)展的不確定甚至不可能。因此，從個人未來發(fā)展的角度來說，所有專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)管理學(xué)，了解和掌握管理學(xué)的基礎(chǔ)，為未來發(fā)展做好規(guī)劃。

二、通識管理課程與專業(yè)管理學(xué)課程的不同

作為通識課程的管理學(xué)，與管理類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的管理學(xué)在教學(xué)上確實存在著差異。

（一）偏重基礎(chǔ)

管理學(xué)的普遍原理是依據(jù)組織管理的內(nèi)涵，研究內(nèi)容側(cè)重于原理性的理論。而作為非管理專業(yè)學(xué)生的通識管理學(xué)課程，則要偏重基礎(chǔ)的概念和內(nèi)容，不需要做太深入的理論研究，如理性價值、感性價值等等，重點強調(diào)管理理論的一般內(nèi)容，管理與管理者，管理的職能這些基礎(chǔ)知識就可以了。

（二）強調(diào)自我

不同于管理類專業(yè)著重于組織管理的視野和角度，非管理專業(yè)學(xué)生的管理學(xué)通識課程則更多地要強調(diào)自我管理，將管理學(xué)的理論知識運用于學(xué)生自我管理的各個方面，如時間管理、目標(biāo)管理、領(lǐng)導(dǎo)溝通、與人交流、計劃激勵等方面，為學(xué)生在大學(xué)階段的日常學(xué)習(xí)生活做好理論指導(dǎo)，并從而形成一生的財富。

（三）注重實踐

非管理類專業(yè)管理學(xué)通識課程的注重實踐，強調(diào)是注重身邊的管理，而非各大公司企業(yè)的管理案例這類實踐。換句話說，結(jié)合非管理類專業(yè)學(xué)生的管理學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)需求，將管理的理論與內(nèi)容融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、社會活動等各項具體實踐中，引導(dǎo)、分析、帶入討論的案例也以學(xué)生平時所接觸的為主，比如決策部分就可以通過決策理論、方法、程序的學(xué)習(xí)讓學(xué)生分析環(huán)境與個人特點、興趣愛好，確定自己未來的目標(biāo)，進而形成詳細的計劃等等。

（四）關(guān)注未來

雖然非管理類專業(yè)學(xué)生剛畢業(yè)時一般從事專業(yè)技術(shù)工作，但是，他們中很多人都會成長為具有專業(yè)技術(shù)的管理人員，所以，還是要做到關(guān)注非管理類專業(yè)學(xué)生的未來，幫助他們做到在做好專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，具備管理思維、分析解決問題的能力、溝通激勵、團隊合作、創(chuàng)新發(fā)展的能力，這樣才能使管理學(xué)發(fā)揮更大的優(yōu)勢，也給學(xué)生未來做更好的準(zhǔn)備。

三、通識管理學(xué)課程的思政培養(yǎng)要素

課程思政內(nèi)容要點的選擇性不但要與課程知識點相關(guān)，還更要注意與求學(xué)學(xué)生特點緊密相聯(lián)。非管理類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)原理通識課程時，可以選擇如下思政要素。

（一）注重個人目標(biāo)

個人目標(biāo)對所有的學(xué)生都非常重要，目標(biāo)決定了大學(xué)生努力奮斗的方向。古希臘有句諺語：“目標(biāo)明確的人總是比別人更容易找到通往天堂的門?！笔聦嵣希晒托腋？偸菍儆谏贁?shù)人，人生的勝者只占總數(shù)的1%或者更少，但他們都有一個共同的特征，那就是生活和奮斗具有鮮明的方向性，即都有為之努力的明確目標(biāo)。美國《公共科學(xué)圖書館一綜合卷》雜志2014年載文報道稱，美國普林斯頓大學(xué)的科學(xué)家們在對50歲以上人群的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對未來有明確人生目標(biāo)的人，患上中風(fēng)的風(fēng)險要遠低于那些幾乎沒有人生目標(biāo)的人。這個聽起來比哈佛大學(xué)那個關(guān)于目標(biāo)對人生影響的追蹤似乎更有說服力。管理類專業(yè)，即使學(xué)生未接觸過，在報考志愿選擇專業(yè)時他們也能明白管理類專業(yè)以后是要做管理人才，甚至于有些管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時如果從基層做起，他們會產(chǎn)生迷茫，認為這不是管理而是被管理。實際上，即使是學(xué)習(xí)管理類專業(yè)的學(xué)生也不可能一開始就能夠作為管理人員進行組織和員工管理，都需要從基層做起。而非管理類專業(yè)的學(xué)生相對來說，目標(biāo)可能更多的是在其專業(yè)技術(shù)素質(zhì)及能力上，但是這樣的專業(yè)技術(shù)企事業(yè)、行業(yè)單位一樣需要高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)管理人才，所以，要幫助學(xué)生確立目標(biāo)，尤其是非管理專業(yè)的學(xué)生，如果想實現(xiàn)更高的成就就必須具備管理學(xué)的知識與能力。

（二）關(guān)注思想創(chuàng)新

創(chuàng)新是唯一能夠永遠存在的能力，無論是從國家、組織到個人，都必須具備時刻創(chuàng)新的意識與能力。就大學(xué)生而言，必須結(jié)合管理學(xué)職能中的創(chuàng)新理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，這將是他們未來走向社會必須具備的最基礎(chǔ)的思想意識與能力素質(zhì)。眾所周知，學(xué)校所學(xué)專業(yè)都為已有知識，而未來的工作基本上面對的都是未知問題。區(qū)分員工素質(zhì)能力最重要的一點就是有沒有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而大學(xué)，則是培養(yǎng)學(xué)生思想創(chuàng)新最后的環(huán)節(jié)，也是最有現(xiàn)實性的環(huán)節(jié)，管理學(xué)原理課程要同其他課程一起承擔(dān)起這份重任。

（三）培養(yǎng)辯證思維

現(xiàn)在，大家面臨的是一個飛速發(fā)展的新時代，科技、經(jīng)濟、生活相關(guān)都更新迅速，各種各樣的信息更是紛至沓來，如果不具備辯證思維的能力，則很容易落入思維的牢籠，輕則耽誤自己，重則有損國家和社會。所以，高等教育一項核心的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，幫助學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的信息、形勢時能夠正確分析面對，形成正確的世界觀價值觀，從而做好自己，最終成為對社會、國家有用的優(yōu)秀人才。各個專業(yè)都會將培養(yǎng)辯證思維作為專業(yè)培養(yǎng)的一項基礎(chǔ)而又重要的內(nèi)容目標(biāo)，各專業(yè)會將其融入不同的專業(yè)課程中，正是由于專業(yè)過于強調(diào)專業(yè)性，更需要從管理學(xué)視角來理解和加強辯證思維的培養(yǎng)。

（四）加強職業(yè)合作

職業(yè)合作、團隊協(xié)作是社會的基本要求，大學(xué)里要培養(yǎng)和加強學(xué)生的團隊協(xié)作、職業(yè)合作能力，尤其是工科許多專業(yè)更需要在校園里就開始分組或者集體完成一些設(shè)計實踐作業(yè)，因此，在非管理專業(yè)學(xué)生的管理學(xué)原理課程中，尤其是要加強對學(xué)生的職業(yè)合作意識、合作能力、管理與被管理者的思想、領(lǐng)導(dǎo)與激勵能力進行教育培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠全面理解、貫徹合作，進而共同完成學(xué)業(yè)或者其他實踐、活動任務(wù)，并從中獲得有益的經(jīng)驗，為未來更好地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

四、通識管理學(xué)課程思政培養(yǎng)方法

理解了所有專業(yè)都需要學(xué)習(xí)管理學(xué)原理的通識課程，管理學(xué)原理通識課程與管理類專業(yè)管理原理學(xué)科基礎(chǔ)課程的不同，思政要素也要有不同的體現(xiàn)，必須加強對非管理類專業(yè)管理學(xué)原理通識課程思政要素的融匯培養(yǎng)。

（一）家國情懷的目標(biāo)管理

管理學(xué)原理中涉及到專業(yè)的目標(biāo)管理（MPO），即組織全員確定組織目標(biāo)及每個人的目標(biāo)并以此作為考核的基準(zhǔn)。而在對非管理類專業(yè)學(xué)生課程思政培養(yǎng)方面的目標(biāo)管理，則是依據(jù)決策的理論、方法、環(huán)境分析、程序、方案、評估等管理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，將理論應(yīng)用于每一位學(xué)生的具體情況，進行個人目標(biāo)制定、實施的目標(biāo)管理。因為不同專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而且又沒有情況完全一樣的兩個學(xué)生，所以就需要在學(xué)習(xí)決策理論時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、當(dāng)前及未來社會發(fā)展的形勢、個人的興趣愛好能力等特點，在盡可能多了解的前提下，確立自己的人生目標(biāo)及大學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然人生目標(biāo)可以比較宏觀，而大學(xué)目標(biāo)則可以比較具體。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生在國家、學(xué)校、專業(yè)、個人這個目標(biāo)鏈上尋找和確定合適的目標(biāo)，培養(yǎng)個人目標(biāo)與國家目標(biāo)相聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生為國家、社會奉獻的思想精神，培養(yǎng)學(xué)生們的家國情懷。