翻轉(zhuǎn)課堂在中文教學(xué)中的應(yīng)用研究

鹿穎

關(guān)鍵詞：中文教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

隨著目前高職院校教育教學(xué)的不斷發(fā)展，在高職院校中文教學(xué)中對于教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，需要進(jìn)一步提升中文教學(xué)的效率及效果。就當(dāng)前高職中文教學(xué)實(shí)施的情況而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用及價值，有利于教學(xué)活動的更合理實(shí)施。因此，作為高職中文教師，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理開展課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更有效發(fā)展。

一、高職中文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用價值及意義

在目前高職中文教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為十分重要的一種教學(xué)模式，并且在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢及價值。就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用而言，其優(yōu)勢及價值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及及積極性的提升。就目前高職院校的中文教育教學(xué)而言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會感覺比較枯燥，并且由于這一課程內(nèi)容比較繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中文知識過程中缺乏較高的興趣與積極性，有些學(xué)生還可能會存在抵觸心理，在課堂教學(xué)中的參與性比較差，也就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率比較低，無法滿足教學(xué)要求。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以通過短視頻開展教學(xué)活動，其優(yōu)點(diǎn)就是比較生動形象，短小精悍，具有較強(qiáng)的針對性，可使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式更加豐富。在課堂教學(xué)開始之前，教師可以組織學(xué)生對短視頻進(jìn)行觀看，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生對于自身掌握不好的部分也就可以更好認(rèn)識，有利于激發(fā)其求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性實(shí)現(xiàn)有效提升。在課堂教學(xué)活動的開展中，中文教師可以利用短視頻播放以及音頻等形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，從而使中文教學(xué)更加具有趣味性及藝術(shù)性，使教學(xué)內(nèi)容的直觀性及形象性增強(qiáng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對中文知識的更好掌握，使教學(xué)效果有效提升。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于學(xué)生中文水平的有效提升。在目前高職中文教學(xué)過程中，提升學(xué)生的中文水平屬于十分重要的內(nèi)容及任務(wù)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有利。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職中文課堂教學(xué)中的應(yīng)用而言，其主要就是通過文字、圖片及音頻與短視頻相結(jié)合的方式開展課堂教學(xué)，在利用這種教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中，可使教師與學(xué)生之間更好進(jìn)行交流與溝通，并且也能夠使師生的課堂角色發(fā)生改變。在以往中文教學(xué)中，教師屬于課堂教學(xué)主體，而學(xué)生基本上都是被動接受知識，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位可以得以更好突出，而教師成為課堂教學(xué)引導(dǎo)者。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行討論及研究，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與，而學(xué)生通過對問題進(jìn)行討論研究，可以更好理解及掌握知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識水平的提升。

再次，中文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于教學(xué)評價的更好開展。在以往中文教育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動及交流比較缺乏，教師在開展課堂教學(xué)評價方面基本上都是依據(jù)學(xué)生考試成績，這種評價方式十分片面，缺乏合理性。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可使教師與學(xué)生之間更好進(jìn)行交流。在教學(xué)活動的開展中，教師可以設(shè)置相關(guān)教學(xué)主題，學(xué)生可以分組開展討論與交流，在討論之后可以發(fā)表自身看法。在這一過程中，對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以充分了解，這樣一來，教師在開展教學(xué)評價的過程中，在依據(jù)學(xué)生考試成績的同時，還可以與學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，從而使課堂評價更加合理全面。使課堂評價可以得到理想的效果[1-2]。

二、中文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略及途徑

科學(xué)合理地整合教學(xué)資源。在目前高職中文教學(xué)過程中，為能夠使翻轉(zhuǎn)課堂模式得以有效應(yīng)用，首先需要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)對教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，從而使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施具有更好的基礎(chǔ)。作為中文教師，應(yīng)當(dāng)對中文課程特點(diǎn)及內(nèi)容加強(qiáng)了解及把握，對于各種資源進(jìn)行收集及整合，在對這些資源進(jìn)行有效整合的基礎(chǔ)上，對于課堂教學(xué)視頻的制作，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加合理，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。另外，除課本中的一些教學(xué)資源之外，教師還需要注意收集一些課外的教學(xué)資源，使課本教學(xué)資源與課外教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠保證將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容通過視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生對語文知識進(jìn)行更好學(xué)習(xí)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以更好實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使語文課堂教學(xué)可以得到滿意的效果，促使學(xué)生語文水平的有效提升。

構(gòu)建合理的課堂教學(xué)平臺。就目前高職中文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用而言，為能夠使其取得比較滿意的效果，還需要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)平臺進(jìn)行合理構(gòu)建?；诖耍形慕處煈?yīng)當(dāng)對中文教學(xué)要求充分認(rèn)識，并且要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)充分了解，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)平臺的構(gòu)建，在這一教學(xué)平臺中融入各種教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足，從而使每個學(xué)生都能夠?qū)χ形闹R進(jìn)行更好學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)平臺中還需要融入相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠?qū)@些學(xué)習(xí)方法充分了解及掌握，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生可以利用高效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來也就可以幫助學(xué)生更好理解課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的更好學(xué)習(xí)，使中文教學(xué)可以取得比較滿意的效果，進(jìn)而使學(xué)生的語文素質(zhì)得以增強(qiáng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境。在新時期的高職中文教學(xué)中，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理應(yīng)用，還需要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的必然要求，在形成合理的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，才能夠使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改變，使課堂翻轉(zhuǎn)真正實(shí)現(xiàn)。因此，高職語文教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，對課堂教學(xué)情境進(jìn)行合理構(gòu)建，并且要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中合理融入，保證學(xué)生可以在具體的情境中對中文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以更好地掌握中文知識，達(dá)到中文教學(xué)的要求。這一方面，教師可以對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，也就是說可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行虛擬化教學(xué)情境的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感受，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)及掌握[2-3]。

三、結(jié)語

在目前高職中文教育教學(xué)過程中，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)方式及模式得以應(yīng)用，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中比較重要的一種，有利于教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升，因而需要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用。作為高職中文教師，應(yīng)當(dāng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值及意義充分把握，在此基礎(chǔ)上以有效途徑及方式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的合理應(yīng)用，使課堂教學(xué)效率得以有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)及能力的有效提升，促使其更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫穎.翻轉(zhuǎn)課堂在中文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代交際，2019（24）：195-196.

[2]柯慧俐.翻轉(zhuǎn)課堂模式的中文教學(xué)研究[J].河北農(nóng)機(jī)，2019（07）：26.

[3]李澤寶.翻轉(zhuǎn)課堂模式的中文教學(xué)研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，31（23）：130-131.