論新課改背景下如何增強高中生物教學的有效性

王田田 賀曉霞

【內容摘要】高中生物新課改的實施，給教學帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。為此，本文積極探索高效的教學途徑和教學方法，堅持以人為本的教學理念，將促進學生發(fā)展作為教學的根本，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生能力，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】中學生物? 有效教學? 策略

高中生物新課改的實施，給教學帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。因此，高中生物教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多樣化的教學方式和手段，實現(xiàn)教學內容的優(yōu)化組合，提高生物課堂的教學質量。在此，結合中學生物教學經驗就如何有效開展教學談幾點見解和看法。

一、發(fā)揮教材優(yōu)勢作用，構建良好學習環(huán)境

隨著新課標教學的深入，高中生物的教科書也發(fā)生了很大變化，新的教材中滲透了更多的知識點，而課外資料中也引入了很多開放性問題。這樣的教學設計可以讓課堂教學變得更加生動有趣，有助于調動學生的主觀能動性，提高學生的學習欲望。因此，作為生物教師，要重視教材改革，充分挖掘教材中的新增知識，利用教材設計拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。例如，教材中包含一些科學家的小故事，這些故事主要講解了科學家們發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律的過程，當教師帶領學生走進科學家的發(fā)明世界后，還應指導學生學習他們的思維模式、科學態(tài)度等，教師要注重激發(fā)學生的個性品質，促使學生自主探究，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神。

二、了解學科的重要性，提高學生學習動力

生物是生命科學，是和人們的日常生活和社會發(fā)展密切相關的，為了提高學生學習的動力，我們要讓學生了解生物科學重要性，明確學習生物的現(xiàn)實意義，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生自發(fā)地參與到學習活動中來。例如體外細胞培養(yǎng)的生物技術具有很強的現(xiàn)實意義，對病人康復十分重要，比如，在沒有體外細胞培養(yǎng)技術的時候如果要為一個肝臟受損的病人進行肝臟移植手術，那么需要進行血型配型，這就會造成很大的麻煩，但是有了體外細胞培養(yǎng)技術就可以將病人的干細胞取出來進行人工誘導培養(yǎng)，使其成為一個人造肝臟，因為人造肝臟的來源是病人自己的細胞，所以不需要擔心出現(xiàn)細胞排斥現(xiàn)象，而且這種體外細胞培養(yǎng)技術生產周期短，為醫(yī)療事業(yè)具有非常大的貢獻。了解生物科學的意義，學生在學習的時候就會更有動力，學習效率自然事半功倍。

三、創(chuàng)設趣味問題情境，營造輕松課堂氛圍

在教學過程中，我們要結合學生已有的知識經驗，將實際生活和課本知識銜接在一起，創(chuàng)設趣味性問題情境，營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生運用生物知識來解決生活中遇到的問題，突出生物知識的實用性和靈活性，從而激發(fā)學生學習的熱情和動力。例如，在教學“基因的本質”時，我們可以結合學生的日常生活經驗設計思考問題來提問學生：有血緣關系的人是不是在長相上有相似之處呢？為什么他們會有相似之處呢？基因和這些相似之處有沒有聯(lián)系呢？這樣的問題貼近學生的日常生活，從而可以吸引學生注意力，引導學生一步步去探索問題的真相，進而感受其中的奧秘。趣味性問題不但可以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和動力，同時還能起到拓展學生思維的目的，實現(xiàn)知識的活化，讓學生掌握學習的方法。

四、注重拓展教學時空，創(chuàng)設開放性的課堂

生物教師要靈活運用多種教學手段，來拓展教學時空，通過加強多向聯(lián)系，來創(chuàng)設具有開放性的課堂環(huán)境。具體做法有：課程的設置應從必修課、選修課，逐漸拓展到活動課、綜合課、社會課、發(fā)展課等;教學評價方式應從注重基礎知識逐漸轉移到思想方法、應用能力、知識遷移等方面;學習空間應從課堂和學校逐漸延伸到家庭、自然、社會;學習時間也應從課內拓展到課外。因此，生物教師一定要善于開發(fā)開放性教學過程，努力拓展教學時空，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)“彈性化和多樣化”教學模式。一方面要打破“刻板化”的時間模式，根據(jù)學生的實際情況設計課程的長短;二是實現(xiàn)教學空間的多樣化，如：設置實驗角、創(chuàng)造角、科學區(qū)等板塊，同時，教師要充分利用現(xiàn)代化教學手段，以此來展示生物領域的科學成就，以及生物知識在日常生活中的應用作用等，加強理論和實踐之間的橫向聯(lián)系。例如，給學生介紹植物的“吐水現(xiàn)象”、如何防治脂肪肝、ATP的藥用價值、光合作用的功用等，還要指導學生學會觀察大自然中豐富多彩的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象，讓學生切身體會生物知識和實際生活之間的聯(lián)系。

五、創(chuàng)造更多實踐機會，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指將知識轉化成技能，將技能轉化成能力，這是我們高中生物教學的教學目標，為的是讓學生能夠在未來的社會競爭中擁有更強的能力和資本，具備獨立生活和生存的能力，為此，我們在教學過程中不能只關注教材上的生物知識，符號化和抽象的生物知識并不是學生真正需要的，而應該將真實生活和我們的教學內容緊密的結合在一起，實現(xiàn)深度學習，從而提高學生學習的動力，幫助學生將知識轉化為生存的技能本領，提升核心素養(yǎng)，實現(xiàn)生物教學的目標。在教學中，我們要給學生創(chuàng)造更多實踐的機會，引導學生交流合作。例如，在學習“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”的時候，為了讓學生掌握生態(tài)系統(tǒng)的類型和組成成分，我們可以給學生布置一個實踐任務，以小組為單位選定一個生態(tài)系統(tǒng)進行調查分析，小組成員分工合作，將調查報告、調查記錄、調查計劃、調查分析整理歸納好，可以選擇一個小山丘，可以選擇一個小魚塘，生態(tài)系統(tǒng)的范圍不能太大也不能太小，體現(xiàn)出調查的價值，因為調查時間過長，我們可以將其作為年度評價的一個標尺，指導學生做到實時跟進，如此操作，可以將課堂教學和實際生活緊密聯(lián)系在一起，從而體現(xiàn)學習生物知識的價值，實現(xiàn)生物學習的目標。

六、用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

大量教學實踐證明，在高中生物教學中引入多媒體技術，可以幫助學生開拓視野，培養(yǎng)學生的科學探究精神，讓學生勇于創(chuàng)新和創(chuàng)造，拓展學生的知識量，樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生良好的人格素養(yǎng)。對于教師來說，要科學合理的運用現(xiàn)代化技術實施教學，激發(fā)學生對知識的探究熱情，促使學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃荧@取，通過多元化教學模式開發(fā)學生的發(fā)散思維，提高學生思維的活躍性，不但可以提高學生的學習成績，而且可以營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在玩中學，在學中做。在高中生物的教學過程中，運用多媒體進行教學并非信手拈來、即拿即用的，而是結合學生的認知過程和教學結構，對不同的生物課型進行優(yōu)化組合，使每堂課都能達到最理想的教學效果。如講授新課，要以激發(fā)學生的學習興趣和突出教學的重難點為主，與多媒體進行組合教學;生物實驗課，應利用多媒體引導學生自己動手操作、積極思考，鞏固所學知識，形成技能，培養(yǎng)和提高學生的分析和觀察能力;復習課，可以利用多媒體技術濃縮教學精華，擴大教學容量，幫助學生建立系統(tǒng)化、立體化的生物知識體系，加深學生的理解和記憶。

總之，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，傳統(tǒng)教育所奉行的靜態(tài)“杯桶”理論已經完全不能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，教師不能僅僅局限于自己擁有的“一桶水”，而是應該通過不斷的學習深造，不斷提高教學水平，實現(xiàn)生物教學目標。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中生物課程標準[M]. 北京：人民教育出版社，2011.

[2] 劉久成. 探究性學習的有效性思考[J]. 中國教育學刊，2009（01）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學）