初中語文高效閱讀教學策略

景越

【內(nèi)容摘要】信息時代高速發(fā)展的今天，語文教學也在不斷調(diào)整教學思路，尤其是對于閱讀教學的重視越來越凸顯。初中語文作為最為基礎的學科之一，閱讀可謂是其重要組成部分，我們對學生的閱讀效率要求也在不斷提高。怎樣才能有效提升初中學生課堂閱讀效率呢？筆者針對這一問題，結(jié)合新課改理念，從課堂閱讀的教學方式入手，以培養(yǎng)學生閱讀興趣鑒賞能力，來探討一些可行的方法與策略。

【關鍵詞】高效閱讀? 初中語文

俗話說的好，讀書破萬卷，下筆如有神。可見從古至今，人們對于讀書就十分的推崇。雖說語文課堂閱讀深受學術界與教育界的認同，但怎樣閱讀才能達到高效課堂，并沒有準確的定論，也一直都是我們研究探討的方向。所以說，高效課堂閱讀的研究與創(chuàng)新是十分必要與迫切的。

一、語文課堂閱讀教學策略對學生閱讀能力的促進

第一點，互動教學模式。初中語文教學過程中閱讀的高效性提升，先決條件的對學生閱讀意識的有效性培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式影響下的語文閱讀課堂，依舊停留在程序化的死板教學模式，例如，老師在課堂上，大多時候是自己讀一遍，或者讓一兩個學生來朗讀，然后開始進行內(nèi)容的講解中心思想的輸出，根本沒有考慮學生閱讀意識的培養(yǎng)，只是在按部就班的走程序。所以說要想培養(yǎng)學生的閱讀意識，就要打破傳統(tǒng)閱讀教學模式，老師和學生、學生和學生之間進行探討與互動，體現(xiàn)學生主體學習地位。要讓學生意識到自主閱讀的重要性，無論是文章內(nèi)容、主旨觀點、中心思想，完全可以依靠有效的閱讀進行教學。通過大家的相互交流討論，在調(diào)動課堂氛圍的同時，加深對閱讀文章的理解，自我觀點的闡述來激發(fā)學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣于意識。

第二點，融入情感閱讀模式。語文課程本就是諸多名家名作的匯聚，其中包含了豐富的各種情感與思想，若是我們能讓學生在閱讀過程中帶入情感，通過老師的引導讓大家展開想象，聲情并茂的將自己置身與文本之中，用帶入感、認同感，來達到領會文章意圖。實際教學中，大多數(shù)課堂閱讀不包含感情，而只是依靠聲音進行，為了閱讀而閱讀的機械模式，孤立而又簡單。使得學生的閱讀學習，只能停留在表層，很難深入理解文章內(nèi)涵。所以說我們應該引導與鼓勵學生進行情感閱讀，通過在閱讀中帶入感情，切入語境過程中就要求對文章有一定的理解。以此為基礎，深入理解全文，達到閱讀高效教學的目標。

二、高效課堂閱讀的策略與方法

策略一，課堂氛圍的創(chuàng)設。學生學習興趣的好壞，先決條件是課堂氛圍的冷暖，只有讓學生們保持愉悅的心情，才能發(fā)揮出主動性、創(chuàng)造性、趣味性。所以說良好的課堂氛圍，可有效促進閱讀質(zhì)量與效率的提升。閱讀過程本身就是一個體驗和感悟的過程，單調(diào)沉悶的課堂氛圍，讓學生們無法放松身心也感覺不到趣味，不利于他們體現(xiàn)作者的情感，閱讀成了一種低效閱讀。我們的閱讀教學，必須要注重閱讀氛圍的營造，讓大家感受到課堂的寬松、融洽、民主、趣味，只有這樣學生才能在閱讀過程中投入全部的精力，實現(xiàn)高效閱讀。通過多年實踐教學經(jīng)驗，筆者認為可以在課堂上多借助現(xiàn)代化信息技術，運用多媒體的形式來豐富教學內(nèi)容，我視頻來增加可觀性，用音樂來增加藝術的感染力，給閱讀教學營造出一種良好的氛圍，讓學生有多層次的享受和情感體驗，讓學生愿意閱讀，享受閱讀，高效閱讀。

舉例;我們在教授“背影”這一篇文章時，也可以借助多媒體給學生播放《時間都去哪兒了》《父親》這些近幾年比較流行的歌曲，自然而然創(chuàng)設出與課本內(nèi)容相關的閱讀氛圍，然后再引導學生進行全文閱讀，這樣的方式不僅豐富學生的情感體驗，讓課文更有帶入感，一定程度上還能提升了學生的閱讀效率和人文素養(yǎng)。

策略二，學生閱讀主動性的培養(yǎng)。在學習過程中產(chǎn)生效率的主要因素在于，是否具備主動性，語文課堂閱讀教學更是如此，被老師強迫著被動閱讀，永遠沒有學生自主趣味閱讀的效果好收獲多，閱讀是一種“悟”的過程，只可意會，不能言傳的，被動接受不過是將老師的理解強加在學生的思想之上，或許大家能夠強行記住認知了這篇課文，可隨便換一篇類似的，讓學生自己理解就會一臉茫然，因為大家的閱讀理解能力根本沒有得到有效培養(yǎng)。所以說，要想培養(yǎng)學生的主動性，就成為促使課堂高效閱讀的一大重點。對于學生主動閱讀能力的培養(yǎng)我們可以借助引導競爭模式，利用小組合作，組與組比拼的方式來增加學習動能。

舉例：培養(yǎng)課堂閱讀氣氛學生主動性，我們可以嘗試，借助文本情境的角色帶入，讓學生們以角色扮演的方式，情境再現(xiàn)式閱讀。例如，我們在教授《孫權勸學》這一篇文章時，可以讓學生們通過小組合作的形式來分配角色，孫權、呂蒙、魯肅各有分工，來進行課上演繹，他組成員進行評價，借助這樣的方式可有效調(diào)動學生學習熱情，讓大家來表決哪組的表演最精彩，從而讓大家愿意閱讀，愛上閱讀。

總結(jié)

高效課堂是初中語文的教學重心，也是我們語文老師探討實踐的過程。實踐教學過程中，怎樣處理好老師、教材、學生之間的相互關系，怎樣引導學生閱讀興趣，怎樣提升課堂氛圍，都需要我們在實踐中摸索與創(chuàng)新，最終目的都是為了提升學生們的語文高效閱讀。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第三中學）