分層教學(xué)，共同提高

張寧

一、活動背景及分層方法

結(jié)合我校近幾年生源情況及中考目標(biāo)，針對九年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科低分率逼近40%，普遍基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生有厭學(xué)情緒這一逐步惡化的現(xiàn)象，我校九年級數(shù)學(xué)組經(jīng)過認(rèn)真分析，開始嘗試數(shù)學(xué)課堂的分層教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，以學(xué)定教，開發(fā)潛能。經(jīng)過全組教師一個學(xué)期的努力，全年級數(shù)學(xué)均分在歷次考試中不斷提高，學(xué)生們在適合自己的課堂里掌握了知識，贏得了自信。

我們的分層方法是，根據(jù)九上學(xué)期期末成績將全年級學(xué)生分為A、B、C三個層次，其中A層次一個班級（成績較好，均分87分，共35人），B層次兩個班級（成績一般，均分56，每班32人次），C層次兩個班級（基礎(chǔ)薄弱型，均分27，每班30人次）。我所任教的是C層次班級，這個班有30名同學(xué)。分班時提供的班級平均分是27.7分（滿分120分）。通過和這些同學(xué)的交流，我們大致把班級同學(xué)分成三類：（1）有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做題馬虎，格式不規(guī)范導(dǎo)致失分較多。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正，接受能力慢，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能理解。（3）態(tài)度不端正，對數(shù)學(xué)有一定厭煩情緒的。

二、活動過程

我和另一位老師共同執(zhí)教C層次的班級，我們每天共同備課，認(rèn)真對照課標(biāo)探討適合這一層次學(xué)生的知識點(diǎn)及傳授方法，現(xiàn)將我們在教學(xué)目標(biāo)、備課內(nèi)容、教學(xué)過程、課后作業(yè)及測試評價方面的一些改變描述如下。

1.目標(biāo)的改變

九年級下半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以一輪復(fù)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容更多的是關(guān)注中考題型和中考試卷。我們兩位老師分工合作，對中考試卷進(jìn)行了梳理，把一些每年必考的知識點(diǎn)和選考的知識點(diǎn)整理出來。教學(xué)目標(biāo)就圍繞這些題目進(jìn)行展開，保證基礎(chǔ)題不丟分，爭取人人過關(guān)。在情感目標(biāo)方面，注重學(xué)生解題成功體驗。

2.備課內(nèi)容的改變

在備課時關(guān)注每一個學(xué)生，設(shè)計題型時要保證三組類型的學(xué)生都能在你的課堂上能有適合他們的題目進(jìn)行發(fā)言，展示自己，努力開發(fā)他們的潛能，讓這些學(xué)生在課堂上找到自信。

3.教學(xué)過程的改變

針對C層次學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解能力較差這種現(xiàn)狀，我的教學(xué)過程主要以講連結(jié)合的形式為主，一節(jié)課按以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（1）課前鞏固前期概念

每天上課都會拿出前5分鐘做一個課前測，內(nèi)容大概2～3題，以上節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)概念和簡單練習(xí)為主，目的就是提醒學(xué)生回家作業(yè)的時候要關(guān)注當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。

（2）概念講解注重舉例說明

初中數(shù)學(xué)中好多概念是相關(guān)的，在復(fù)習(xí)的過程中要找到他們之間的聯(lián)系，而不能死背概念，注重舉例說明。初中幾何中復(fù)習(xí)四邊形時，平行四邊形、矩形、菱形、正方形之間如何轉(zhuǎn)化，更多的是靠在平行四邊形基礎(chǔ)上增減條件，所以我們更多的采取讀圖的形式，讓學(xué)生在圖中發(fā)現(xiàn)問題，找到解題的途徑。

（3）對應(yīng)習(xí)題練習(xí)

在理清概念之后要做的就是強(qiáng)化概念，在這個環(huán)節(jié)我更多的是進(jìn)行題組教學(xué)，注重單一知識點(diǎn)的熟練掌握，讓學(xué)生在課堂上掌握涉及本知識點(diǎn)的基本的解題方法，并不斷強(qiáng)化。這時候切忌綜合題講解，就是單一知識點(diǎn)的反復(fù)識記，強(qiáng)調(diào)成功率。

4.課后作業(yè)的改變

由于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，市里提供的中考指導(dǎo)書上的題目只能做一部分，這就對要求教師針對本節(jié)課的內(nèi)容自制作業(yè)單。我對自己出的作業(yè)題目的要求是：上課沒講過的題目不出，不是考試范圍的題目不出，涉及多個知識點(diǎn)的題目不出。但出題中要保證有一些前期復(fù)習(xí)的內(nèi)容，就是在提醒學(xué)生不能學(xué)后忘前。由于復(fù)習(xí)分代數(shù)部分和幾何部分，所以每天的作業(yè)都有代數(shù)題和幾何題兩部分組成。

5.測試及評價體系的改變

由于中考復(fù)習(xí)的需要和對學(xué)情的及時把握，我們九年組數(shù)學(xué)備課組每周都會在統(tǒng)一時間進(jìn)行周周清的測試。受限于學(xué)生上課復(fù)習(xí)知識及課后作業(yè)，所以我們班級的測試卷都是由我們在C層次任教的教師集體備課時仔細(xì)斟酌下出題，出的題目一方面要注重對中考動向的把握，另一方面還要考慮班級同學(xué)的自身情況。

三、活動總結(jié)與思考

1.由于是中考復(fù)習(xí)階段，時間緊、任務(wù)重，所以我們在課堂教學(xué)中更多的是采用講練結(jié)合的方式。如果是七、八年級實行分層教學(xué)的話，在教學(xué)內(nèi)容上更多的以簡單題為主，夯實基礎(chǔ)。在教學(xué)策略上更多的要在課堂上采取同伴互助“兵教兵”的策略。因為我們發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W生對老師的方法有些厭倦，但對同學(xué)的做法很感興趣，小組合作，相互取長補(bǔ)短，讓學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

2.分層教學(xué)中教師要密切關(guān)注孩子的精神狀態(tài)，上課時要多鼓勵，多表揚(yáng)。要讓這些同學(xué)認(rèn)識到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)中要給與這些同學(xué)更多的耐心，例如我在教特殊角三角函數(shù)這節(jié)課時，要求人人過關(guān)，會背默30°、45°、60°的三角函數(shù)值。在課后我連續(xù)一周時間利用課前測抽背這九個三角函數(shù)值，終于班級同學(xué)人人過關(guān)。

3.基于“四新”（新課程、新教材、新教師、新課堂）前提下，實施“分層教學(xué)”策略，必須需要教研組每一個教師的精心準(zhǔn)備和高度投入，更需要教研組教師的團(tuán)隊精神和密切配合。

我們相信，有了同組教師的通力合作，有了教法的變革創(chuàng)新，堅持對后進(jìn)生的持續(xù)關(guān)注，我們的數(shù)學(xué)成績會越來越好。

（作者單位：江蘇省南京市華電中學(xué)）