以思政教育為課程鑄魂

劉益 李 桐 薛國(guó)珍

摘 要：從課程思政的建設(shè)目標(biāo)和機(jī)制入手，對(duì)北京印刷學(xué)院課程思政的開展情況進(jìn)行總結(jié)，并從健全課程思政體系、找準(zhǔn)課程思政切入點(diǎn)、建立課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及強(qiáng)化課程思政的評(píng)價(jià)考核等方面闡述了課程思政工作的著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課程思政;機(jī)制;切入點(diǎn)

“課程思政”是指依托、借助于通識(shí)課、專業(yè)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育融入通識(shí)課、專業(yè)課的教育實(shí)踐活動(dòng)。近年來(lái)，北京印刷學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）以習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神為指導(dǎo)，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，以思政教育為課程鑄魂，開創(chuàng)了課程思政工作的新局面。

認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)和機(jī)制

根據(jù)學(xué)校黨委的統(tǒng)一安排，學(xué)校廣大教師以各種形式認(rèn)真組織學(xué)習(xí)全國(guó)、北京高校思想政治工作會(huì)議精神，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神，出臺(tái)了《北京印刷學(xué)院“三全育人”綜合改革實(shí)施方案》。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校在《北京印刷學(xué)院課程思政實(shí)施方案》中明確提出了學(xué)校課程思政的建設(shè)目標(biāo)：緊緊圍繞首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和出版?zhèn)髅叫袠I(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校高水平特色型高校的發(fā)展定位，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。建立健全學(xué)校主推、院部主責(zé)、課程主場(chǎng)、教師主導(dǎo)的課程思政建設(shè)機(jī)制，按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。

一是學(xué)校主推。作為課程思政建設(shè)的總體設(shè)計(jì)者，學(xué)校教務(wù)處、教工部、學(xué)工部等主要職能部門應(yīng)形成合力，將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系和管理體系之中，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)制定合理的“路線圖”，確保頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和可行性。

二是院部主責(zé)。作為學(xué)校辦學(xué)的主體，二級(jí)學(xué)院和教學(xué)部是課程思政的主要責(zé)任單位，也是課程思政能否真正得到落實(shí)的重要節(jié)點(diǎn)。二級(jí)學(xué)院和教學(xué)部應(yīng)發(fā)揮黨政班子作用，黨政齊抓共管，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，共同推進(jìn)課程思政的建設(shè)工作。

三是課程主場(chǎng)。課程是課程思政工作的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，要把各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，使各門課程都能“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思政課程形成協(xié)同育人效應(yīng)。

四是教師主導(dǎo)。教師是課程思政教育的“主力軍”，在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。應(yīng)引導(dǎo)教師提高對(duì)課程思政的理解和認(rèn)識(shí)，提高育人意識(shí)，在課程教學(xué)中利用各類教學(xué)方法和手段，把思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造融入課程目標(biāo)，自覺(jué)開展思政育人。

系統(tǒng)謀劃、點(diǎn)面結(jié)合，全面開展課程思政建設(shè)

作為出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)的國(guó)家隊(duì)，學(xué)校具有鮮明的文化屬性和意識(shí)形態(tài)屬性，在學(xué)校黨委的整體部署下，各教學(xué)單位以課程教學(xué)為抓手，圍繞課程思政建設(shè)，開展了大量、有效的嘗試和探索。

例如：新聞出版學(xué)院依托“中國(guó)出版史”“新聞學(xué)概論”“新聞編輯”等十余門專業(yè)核心課程，深入挖掘代表性紅色出版物、出版人、出版機(jī)構(gòu)中蘊(yùn)含的紅色教育資源，并將其融入課程教學(xué)，按照教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、線上與線下相結(jié)合的思路，把握“史料挖掘、社會(huì)實(shí)踐、故事宣講、線上互動(dòng)”四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)思政教育在專業(yè)課程教學(xué)中的融入方式和融入效果進(jìn)行了總結(jié)和提煉，有力地筑牢了學(xué)生的馬克思主義出版思想根魂。

設(shè)計(jì)藝術(shù)和新媒體學(xué)院堅(jiān)持把設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律與學(xué)生思想政治教育規(guī)律有機(jī)結(jié)合，在開設(shè)的“展示策劃”“文化專題考察”等一批專業(yè)課程與藝術(shù)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入到課堂教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)作的各個(gè)方面。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、信息工程學(xué)院、基礎(chǔ)課部等教學(xué)單位多次組織各教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)，集中討論研究在各專業(yè)課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入當(dāng)代社會(huì)主旋律、正能量思想，并將這些內(nèi)容逐步固化到專業(yè)課程的教學(xué)大綱之中，初步探索并形成思政教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一的課程教學(xué)模式。

為應(yīng)對(duì)今年爆發(fā)的新冠肺炎疫情，學(xué)校及時(shí)開展線上教學(xué)，并組織上好“開學(xué)第一課”。由馬克思主義學(xué)院組織完成教育部和北京市教委的“形勢(shì)與政策”公開課，學(xué)校在課后及時(shí)組織學(xué)生開展線上討論、研討和交流。部分2016級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品選擇了和疫情防控相關(guān)主題，學(xué)校也在線上畢業(yè)設(shè)計(jì)展中開設(shè)了“戰(zhàn)疫專區(qū)”，集中展示學(xué)生富有時(shí)代氣息的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

積極探索、扎實(shí)推進(jìn)，形成課程思政建設(shè)新局面

一是建立健全課程思政建設(shè)體系。學(xué)校積極探索并建立健全課程思政建設(shè)體系，形成具有鮮明特色的課程思政建設(shè)體系。適時(shí)成立學(xué)校課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作，形成以學(xué)校主推、學(xué)院主責(zé)、課程主場(chǎng)、教師主導(dǎo)的課程思政建設(shè)新格局，從學(xué)校層面對(duì)全校課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)效果等進(jìn)行統(tǒng)籌安排，努力構(gòu)筑立體、優(yōu)質(zhì)的“課程思政供給內(nèi)容”體系。

二是找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)。針對(duì)通識(shí)課、專業(yè)課（含學(xué)科基礎(chǔ)課）以及實(shí)踐類課程等不同性質(zhì)的課程，從不同的角度準(zhǔn)確把握課程思政的切入點(diǎn)。通識(shí)課的思政元素可以從思想道德品德教育、人文素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、法治精神等方面切入，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化;專業(yè)課程的思政元素可以從涉及專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展歷程、橫向縱向比較、國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)比以及職業(yè)倫理教育等方面切入，使學(xué)生在了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展成就中樹立“四個(gè)自信”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)意識(shí)和求知求真精神;實(shí)踐類課程可以從操作實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方面切入，培養(yǎng)學(xué)生知行合一、實(shí)干樂(lè)干的意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及勇于實(shí)踐、不斷探索的精神。

三是出臺(tái)課程思政示范課質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為更有力地推進(jìn)課程思政工作，學(xué)校每年選拔一批課程思政示范課，并組織集中開展課程思政示范課觀摩聽課，以充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。研究制定科學(xué)多元的課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是選拔優(yōu)秀課程思政示范課的重要依據(jù)，也是教師開展課程思政工作的導(dǎo)向標(biāo)和指揮棒。學(xué)校從課程的教學(xué)體系（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)效果）和課堂教學(xué)要素（內(nèi)容美、方法美、語(yǔ)言美、形式美、效果美）兩個(gè)層面以及專家評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩種視角，建立了多維度的課程思政示范課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)重占50%，這既充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生為中心”的教育理念，也充分體現(xiàn)了“立德樹人”這一根本任務(wù)中學(xué)生的主體地位。其中，育人方面的指標(biāo)權(quán)重占到了百分制的30分（專家部分18分，學(xué)生部分12分），充分體現(xiàn)了課程思政中的“育人”導(dǎo)向（如表1、表2所示）。

四是強(qiáng)化課程思政工作考核。學(xué)校建立動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化的課程評(píng)價(jià)模式，將教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評(píng)價(jià)的重要元素。從源頭、目標(biāo)和過(guò)程上強(qiáng)化所有課程融入思政教育理念，在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。在課程教學(xué)大綱、教案等重要教學(xué)文件的審定中，要考察是否有“價(jià)值引領(lǐng)”方面的教學(xué)目標(biāo)，且在課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)要重點(diǎn)考察這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在各級(jí)精品課程、優(yōu)秀育人團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)審批、選拔評(píng)比和項(xiàng)目驗(yàn)收中，應(yīng)重點(diǎn)考察是否有“價(jià)值引領(lǐng)”或“德育功能”方面的顯著貢獻(xiàn)。同時(shí)，在日常的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)（含學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課等）中，還應(yīng)設(shè)置“思政育人”的觀測(cè)點(diǎn)。

當(dāng)前，“課程思政”已經(jīng)成為了新時(shí)代高等教育的主旋律。學(xué)校將全面貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，以思政教育為課程鑄魂，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，努力培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

本文系2019年北京高等教育“本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：201910015006）資助

（作者單位：北京印刷學(xué)院教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：翟 迪]