初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究

許芹

【內(nèi)容摘要】初中歷史學(xué)科主要講述的是歷史的人文發(fā)展以及事物的進(jìn)化過程，尤其是新課改下的新歷史教材，里面增加了歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響。教師要在教學(xué)中利用情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用歷史教材上講述的真實(shí)事件，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的情感共鳴，用歷史發(fā)展的事實(shí)為他們展示正確的人生觀念和價(jià)值觀念，有效的培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教學(xué)效果發(fā)揮出最好。本文就針對(duì)情感教學(xué)方式對(duì)初中歷史課的應(yīng)用展開分析和研究，發(fā)掘出對(duì)初中歷史教學(xué)更加具體的新的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中歷史。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)? 初中歷史學(xué)科? 教學(xué)策略

引言

情感變動(dòng)是一個(gè)人情緒變化的主要特征，而在大多數(shù)的應(yīng)試教學(xué)中，特別是初中歷史學(xué)科，教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣對(duì)學(xué)生情感的健康發(fā)展很不利。所以在教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┝己玫那榫w情感教學(xué)策略，能提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起到積極作用，更能利用歷史人物的發(fā)展動(dòng)態(tài)引發(fā)學(xué)生的共鳴，加深印象，讓學(xué)生學(xué)起來更加透徹，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出良好的價(jià)值觀念和正確的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、良好的情感教學(xué)策略帶動(dòng)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，很多的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科很排斥，并且認(rèn)為歷史課的內(nèi)容十分枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，往往都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生們?cè)谧簧匣杌栌@樣的學(xué)習(xí)氛圍讓教師無奈，同樣的學(xué)生學(xué)進(jìn)去的也很少。但是，如果教師在教課時(shí)，可以結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)再穿插一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的歷史事件和人物，或者尋找一些比較形象的比喻，讓學(xué)生聽起來很感興趣，慢慢參與到學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，那么課堂上的學(xué)習(xí)氛圍立馬就活躍起來了①。

例如：歷史老師們?cè)诮淌凇白鏇_之和圓周率”這一目的時(shí)候，教師可以嘗試新的教學(xué)方法，不按照以前一樣照著書本上的理論知識(shí)來教學(xué)，而是先講述了祖沖之的一生過程，再結(jié)合祖沖之的生前生活環(huán)境和各種遭遇，給學(xué)生們講述了他計(jì)算出圓周率時(shí)的處靈感來源和成功時(shí)的心境發(fā)展，提起學(xué)生們的興趣，這時(shí)，教師再將祖沖之比喻成月球上的一個(gè)點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)圓周率的由來的探究，進(jìn)行同學(xué)之間的互相探討。這樣，課堂上學(xué)習(xí)的氛圍一下子就熱鬧起來，再結(jié)合形象的比喻，更讓歷史課堂教學(xué)充滿了知識(shí)性和情感氛圍，更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、用情感融入歷史，養(yǎng)成健康的人生觀和世界觀

歷史課堂上利用情感教學(xué)將情感融入歷史，不僅能讓學(xué)生的情感思想與歷史同步，正視歷史人物和事件，讓教學(xué)發(fā)展更加順利，高效，還能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生情感的正確發(fā)展，養(yǎng)成良好健康的人生觀和世界觀，正視歷史發(fā)展進(jìn)程，和形成正確的歷史責(zé)任感。利用自己對(duì)歷史情感的抒發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生從歷史事件中感受到各種自豪，歡喜以及傷心憤怒的情緒，將自身的情感慢慢融入歷史，再用最為飽滿的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)習(xí)效率發(fā)揮出最好的效果②。

例如：歷史課上，教師在講到國家動(dòng)蕩的十年時(shí)期前，可以給學(xué)生們講一個(gè)故事，是一個(gè)對(duì)歷史有過貢獻(xiàn)的人在動(dòng)亂的十年時(shí)期里遭遇過苦難的人物事跡。講完后，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都會(huì)對(duì)教師所講的人同情不已，繼而對(duì)他們的遭遇的原因發(fā)起疑問。然后教師針對(duì)學(xué)生的疑問一一解惑，使學(xué)生正視歷史，用正確的態(tài)度對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，總結(jié)，使課堂人性化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史，社會(huì)以及國家的責(zé)任感。還有歷史課本中針對(duì)清政府腐敗無能，著名的三元里抗擊英國侵略者斗爭(zhēng)中，侵略者對(duì)國家的肆意橫行，強(qiáng)行破壞。還有抗日時(shí)期的南京大屠殺，教師在教室里播放了很多當(dāng)時(shí)日軍對(duì)群眾施行暴行的圖片和視頻，讓學(xué)生同情同胞的悲慘遭遇的同時(shí)，也激起學(xué)生的憤怒，引發(fā)學(xué)生的愛國情懷，再闡述戰(zhàn)斗中人民群眾的反抗精神，讓學(xué)生敬仰，贊譽(yù)，都能很好的讓學(xué)生對(duì)歷史投入情感，提高學(xué)習(xí)效率。

三、情感教學(xué)下新教學(xué)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

教師一直都是學(xué)生心中目標(biāo)方向的引導(dǎo)者，但是在應(yīng)試教育中形成的一種教師一味的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的落后模式，這樣對(duì)情感教學(xué)的開展極其不利。所以，在開展情感教學(xué)之前，首先要改善教師和學(xué)生之間的教學(xué)模式，用新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生新的價(jià)值觀念。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“十年文化大革命”的歷史課時(shí)的時(shí)候，教師首先利用多媒體播放對(duì)應(yīng)時(shí)期的黑白照片和視頻資源，用肉眼可看的事實(shí)闡述當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，看完之后，教師就提出問題，讓學(xué)生們思考，全程教師都沒有站上講臺(tái)，而是和學(xué)生們圍著坐在一起，拉進(jìn)師生的距離，在這之間，教師還和學(xué)生一起討論，一起交流，客觀正確的分析這時(shí)期的事件，讓學(xué)生全部身心都在課堂上，收益無限。

總結(jié)

綜上所述，情感教學(xué)對(duì)初中歷史課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，能加強(qiáng)課本里的學(xué)科理論知識(shí)和自身情感的融合，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自身能力也能得到全面的發(fā)展和提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的正確的價(jià)值觀念，讓教師的教學(xué)質(zhì)量和效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都得到提升，還能促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，摒棄以成績?cè)u(píng)判學(xué)生好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)，不斷的發(fā)掘更好的教學(xué)方法。

【注釋】

① 胡金萍. 初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究[D]. 西南大學(xué)，2010.

② 張麗. 初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究[J]. 時(shí)代教育，2016（16）：208-208.

（作者單位：安徽省界首市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）