關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實踐研究

葸仁秀

【內(nèi)容摘要】新課改的推進(jìn)要求初中數(shù)學(xué)教師具備高水平授課能力的同時，也對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，若想顯著提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師不僅要全面系統(tǒng)地分析客觀的教育情況，更要采用行之有效的方法來填補(bǔ)當(dāng)前體系的不足之處。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)有效性

一、完善教學(xué)情境來提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

初中學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，往往容易被新奇有趣的事物所吸引，并且在數(shù)學(xué)方面已經(jīng)有了一定的知識儲備。因此，營造多樣化的教學(xué)情境就成為了十分有效的教學(xué)手段，教師可結(jié)合實地的教學(xué)環(huán)境，合理地運用多媒體等數(shù)字化教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容中的難點進(jìn)行重點剖析，為學(xué)生營造出熱烈活躍的課堂氛圍，從而在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也能夠讓其發(fā)揮自身的主觀能動性，從而體會到探究數(shù)學(xué)問題的意義和樂趣。

比如在講解“一次函數(shù)”這個知識點時，學(xué)生如何認(rèn)知到函數(shù)和變量之間的關(guān)系，是整個教學(xué)內(nèi)容中的難點。此時，教師便可利用多媒體教學(xué)設(shè)備來營造一個特定的教學(xué)情境。即“一滴水落入水面之中，形成層層疊疊的漣漪。當(dāng)圓形漣漪的半徑由10厘米、20厘米、30厘米不斷向外擴(kuò)展時，對應(yīng)圓形漣漪的面積會如何變化？”如此一來，便能在學(xué)生的腦海中留下具體的印象，從而使其在考慮“半徑”和“面積”兩者關(guān)系時，能夠有著明確的參考標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)建立了這些基礎(chǔ)后，再為學(xué)生講解“一次函數(shù)”中的相關(guān)知識點，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。教師還可以依據(jù)函數(shù)中各個變量的關(guān)系，制作出簡明流暢的動態(tài)化曲線形示意圖，使得學(xué)生對知識點的認(rèn)知更為精準(zhǔn)有效。經(jīng)過多種教學(xué)情境的結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生具象化的思維方式，又能明顯提升課堂的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系實際生活來提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

看似抽象的數(shù)學(xué)概念，其實都有著深刻的現(xiàn)實意義。而初中階段所教授的數(shù)學(xué)知識，往往能夠在實際生活中得到運用?；谶@種情況，將具體化的生活事例和抽象化的數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，便可成為提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新思路。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以先用生動有趣的生活事例來調(diào)動學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生將思維集中在對事例的思考時，便能將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識帶入其中。從而使學(xué)生對知識點的認(rèn)知更為立體全面，從而有助于其形成多層次立體化的數(shù)學(xué)思維模式。

比如當(dāng)進(jìn)行“一元二次方程”的講解時，教師便能利用現(xiàn)實中的事物舉例：“假設(shè)現(xiàn)在學(xué)校要為大家新建一個長方形的花壇，預(yù)計花壇的長度比寬度要多1米，而整個花壇的面積是20平方米，那么花壇的寬度應(yīng)是多少米呢？”當(dāng)學(xué)生理解了問題中相關(guān)信息之后，教師便能為學(xué)生引入未知數(shù)x的相關(guān)概念，以及如何在x2+x=20的方程組中求解。在此基礎(chǔ)上，也能進(jìn)一步剖析“一元二次方程”的擴(kuò)展內(nèi)容，使得學(xué)生能夠掌握配方法、十字相乘法等多種方程解法，從而實現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解和掌握。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容來提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

在舊的教學(xué)體系之中，由于教學(xué)條件不發(fā)達(dá)、內(nèi)容展示方式單一等多種原因，導(dǎo)致大部分初中數(shù)學(xué)老師采用了直接灌溉式的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式的影響之下，難以真正地從學(xué)生角度出發(fā)，不僅使得日常的教學(xué)過程變得枯燥乏味，更嚴(yán)重打擊了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的熱情和信心。為了改變這種情況，教師需要主動地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，形成并不斷完善新的教學(xué)思路和教學(xué)體系。將更多學(xué)生感興趣的元素融入到日常課堂之中，盡力讓抽象化的數(shù)學(xué)概念變得具象化，從而消除學(xué)生接受知識的壁壘，使學(xué)生對知識信息有著更為豐富立體的感知。

比如在講解“相似三角形”這一知識點時，教師可組織學(xué)生自己動手來制作各種三角形，并在這個過程傳輸一些基礎(chǔ)性的三角形概念。在學(xué)生注意力集中且有一定概念之后，再對“相似三角形”中的黃金分割線、成比例線段等重點知識進(jìn)行講解，從而進(jìn)一步提出“矩形、長方形、等腰三角形是否相似？”等問題。讓學(xué)生先進(jìn)行獨立思考以及互相討論，再結(jié)合學(xué)生的實際反饋情況，對尚未掌握的知識點進(jìn)行二次講解。最后，教師可組合學(xué)生開展測量教學(xué)樓高度的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地去運用“相似三角形”中的相關(guān)知識，從而既加深了學(xué)生的認(rèn)知與理解，又培養(yǎng)了其活學(xué)活用的思維習(xí)慣。

總結(jié)

本文從“完善教學(xué)情境”“聯(lián)系實際生活”“優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容”三個方面，詳細(xì)地論述了在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，并提出了相關(guān)策略及建議。從實際的教學(xué)角度出發(fā)，在逐步貫徹落實新課改指導(dǎo)內(nèi)容的同時，初中數(shù)學(xué)老師更應(yīng)從自身出發(fā)，通過不斷地總結(jié)和優(yōu)化，從而建立起行之有效的教學(xué)體系，并利用日益完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教育資源，將提升學(xué)生的積極性以及提升課堂教學(xué)的效率，作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

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【本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB3424。】

（作者單位：甘肅省永昌縣第七中學(xué)）