讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

摘 要：知識儲備量直接影響語文學(xué)科發(fā)展水平，而閱讀是增加知識儲備的重要途徑。語文閱讀不僅有助于擴大知識面，還有助于學(xué)生想象力、思考能力、共情能力等方面的發(fā)展，利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。但當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的諸多問題影響了學(xué)生獲取知識的積極性，學(xué)生對閱讀缺少興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動力，增加語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣成為迫切需要解決的問題。文章作者對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);興趣;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.23?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0061-02

關(guān)于閱讀促進人類成長的至理名言數(shù)不勝數(shù)，前人的許多建議也為推進閱讀教學(xué)起到了支持作用。小學(xué)階段正是學(xué)生身體發(fā)育、心理發(fā)展的重要時期，是人各個方面成長的轉(zhuǎn)折點。小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生終身語文閱讀習(xí)慣的時期，而提起影響語文閱讀水平的首要因素就不得不談到“興趣”一詞。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有什么意義？閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀怎么樣？怎樣培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的興趣？本研究主要針對這些疑問展開論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意義

1.有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對閱讀感興趣時，就會自發(fā)地進行閱讀。學(xué)生主動進行閱讀活動遠(yuǎn)比不情愿完成效率高得多。在閱讀活動中，學(xué)生若對閱讀表現(xiàn)出興趣，就會在課堂集中注意力、積極動腦思考，而不是被動地接受教師的講解。學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮出主動性，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.有利于提升語文素養(yǎng)

運用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展閱讀教學(xué)活動才能培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)開展的過程中，傳授知識僅是一部分，學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展才是開展語文學(xué)科教育真正的目的。新課改要求培養(yǎng)綜合型的人才，其中語文閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思考能力、觀察力、自學(xué)能力、共情力以及探索能力等。小學(xué)階段是這些能力發(fā)展的萌芽時期，只有在這個階段把握好正確的方向，才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)穩(wěn)定的提升，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣是極為重要的。

3.擴大學(xué)生知識面

閱讀是豐富認(rèn)知的途徑。培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，可以使學(xué)生愛讀書、樂讀書、好讀書。學(xué)生在閱讀過程中感受到快樂的同時，會積極動腦思考，調(diào)動各種感官，不知不覺中知識就在理解、思考時被記下，無形中擴大了知識面。在閱讀過程中，學(xué)生能夠了解我國的悠久歷史、科學(xué)知識，建立正確的“三觀”，等等，有利于素質(zhì)教育的開展。學(xué)生能夠在“興趣”這位教師的帶領(lǐng)下，形成自學(xué)習(xí)慣來主動獲取知識。

二、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段學(xué)校教育資源日益豐富，多媒體、數(shù)字化的信息產(chǎn)物也走入校園。但是教師仍然深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式單一。學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)更多依靠機械記憶，學(xué)生常常在語文閱讀課中聽到教師說“這句話是過渡句，起到的是承上啟下的作用，你們把它畫出來，然后寫上過渡句”諸如此類的話，教師在前面講，學(xué)生在下面用筆記。單一化的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，只知道跟著教師的步調(diào)記筆記，再之后就是背誦筆記，完全違背了教育的初衷，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.學(xué)生處于被動地位

語文閱讀教學(xué)更多的是訓(xùn)練學(xué)生形成抽象的理解能力和思維方式。但是小學(xué)生的抽象思維發(fā)展不健全，他們對部分抽象的內(nèi)容不易理解。而且教師為了追趕學(xué)習(xí)進度，容易出現(xiàn)包辦代替的情況。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中逐漸習(xí)慣教師包辦的方式，喪失了自己的主觀能動性，將自己處于學(xué)習(xí)的被動地位。這種學(xué)習(xí)情況不符合“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教育要求，長此以往，無法使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生習(xí)慣了直接接受，會養(yǎng)成惰性思維，逐步減少主動學(xué)習(xí)的熱情。

3.過于依賴教材，閱讀面狹窄

閱讀教育的目的是什么？是為了眼前的語文成績還是為了語文素養(yǎng)的養(yǎng)成？相信教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案都是后者，但是在語文教學(xué)中往往出現(xiàn)的都是前者這種情況。由于學(xué)校要求升學(xué)率、家長要求分?jǐn)?shù)，教師為了提高教學(xué)效率，只教授教材上的知識。可能學(xué)生的成績提高了，但是真正的語文綜合能力并沒有得到很好的發(fā)展，出現(xiàn)了學(xué)生知識面狹窄的情況。而且一味地專注課本學(xué)習(xí)對維持學(xué)生的注意力和興趣都存在困難，課程開展得張弛有度、課內(nèi)外結(jié)合比一直繃著神經(jīng)更能保持學(xué)習(xí)興趣。

三、閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要轉(zhuǎn)變單一的授課方式，通過靈活多樣的手段來吸引學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣。亙古不變的模式難免讓學(xué)生感覺不到新鮮，覺得枯燥，教師在進行語文閱讀教學(xué)時應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點，選擇既適合學(xué)生學(xué)習(xí)也適合教師教學(xué)的方式，這樣才能最大限度地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象化、有趣味的教學(xué)方式能夠降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)生理解抽象化的大道理很困難，教師可以介紹一些成語故事，如《風(fēng)吹草動》《釜底抽薪》《覆水難收》等，通過幽默風(fēng)趣的形式講解出來，學(xué)生的印象會更深刻。在教學(xué)人教版三年級《畫楊桃》這篇文章前，教師可先在講桌上放一種水果，讓坐在不同位置的學(xué)生對水果進行描述，進而引出文章內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過親身體驗后理解內(nèi)容會比較容易。

2.營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生自律性差，容易受到周圍環(huán)境的影響。教師在閱讀教學(xué)中可利用該特質(zhì)，通過營造閱讀氛圍，將學(xué)生的情緒帶入教學(xué)內(nèi)容中來。例如，在教學(xué)人教版六年級《最后一頭戰(zhàn)象》這篇文章前，教師可以先為學(xué)生介紹文章背景，奠定惋惜的情感基調(diào)，學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)后會明白珍惜自然資源、保護野生動物的道理。

閱讀氛圍的營造還可以通過發(fā)揮集體的力量來實現(xiàn)。在班級建立圖書角可以為學(xué)生閱讀提供便利，方便學(xué)生合理利用碎片化時間，在班級中養(yǎng)成人人閱讀的良好習(xí)慣。教師可通過開展閱讀分享活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生可以互相評析閱讀、分享好詞好句、討論感受或疑惑。教師可以適時地教給學(xué)生一些課外閱讀的方法，同學(xué)之間互為學(xué)習(xí)榜樣，主動閱讀。

3.教學(xué)過程中，“學(xué)生為主，教師為輔”

若要維持學(xué)生在閱讀教學(xué)中的興趣，轉(zhuǎn)變現(xiàn)下的師生地位是關(guān)鍵。說教式的教學(xué)方式，學(xué)生很難感興趣。反之，讓學(xué)生做課堂的“小主人”，幫助其建立閱讀信心、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來講，這樣的閱讀過程就好比“探險”，教師在一旁扮演好“引導(dǎo)者”的角色，根據(jù)情況給予學(xué)生必要的支持。

例如，在教學(xué)人教版五年級《童年的發(fā)現(xiàn)》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察、動腦思考以及堅持不懈等良好品質(zhì)。教師通過“‘我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？”“作者是一個怎樣的孩子？”等引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生在文章中尋找答案。

4.以正向激勵評價為主

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯誤是難免的，這時學(xué)生心理是極其脆弱的，如果教師處理得當(dāng)，則會大大激勵學(xué)生，增加他們對學(xué)習(xí)的興趣。閱讀教學(xué)的主要目的是習(xí)慣和素養(yǎng)的養(yǎng)成，不能局限于某個答案正確與否。常言道，“好孩子是被夸出來”。小學(xué)生存在明顯的向師性，教師的評價對他們來說是必要的，而評價方式中正向激勵法可以保護學(xué)生自尊心，而且非常適合該階段的學(xué)生。

例如，教學(xué)人教版六年級《文言文兩則》時，學(xué)生接觸文言文的機會不多，學(xué)生無法理解文中的許多含義，如“曰”是“說”的意思，“故”是“原因”的意思。只要學(xué)生勇于表達(dá)就要鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.深入了解教材內(nèi)容，適時補充延伸

教學(xué)之前，教師自身要深入理解教材，為學(xué)生理解教材出現(xiàn)困難時做好補充知識的準(zhǔn)備。教師要弄清分析閱讀內(nèi)容適合何種教學(xué)手段、教學(xué)重難點如何實施，與之相關(guān)的課外知識如何滲透等。課外閱讀是對學(xué)生個人興趣的直觀體現(xiàn)，學(xué)生會依據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容，而這又會對閱讀興趣起到促進作用，教師可以通過推薦書單來進行課外指導(dǎo)。

如人教版四年級教材中的《蝙蝠和雷達(dá)》作為科普類文章，重點是增加學(xué)生知識儲備、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，教師可以以此為基礎(chǔ)拓展其他關(guān)于動物的科學(xué)發(fā)明知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版六年級教材中的《少年閏土》由于作者魯迅的寫作風(fēng)格原因，需要教師向?qū)W生介紹一下時代背景和作者經(jīng)歷以及相關(guān)作品集，方便學(xué)生理解文章中的諷刺意味和時代意義，這可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)魯迅先生的文章打下基礎(chǔ)。教師也可推薦學(xué)生閱讀魯迅先生其他作品集，如《野草》《朝花夕拾》《狂人日記》等，熟悉魯迅先生的寫作風(fēng)格。

結(jié)語

當(dāng)前社會背景下，教師單一化的教學(xué)方式并不適合高速發(fā)展的信息化社會。新課改更加強調(diào)興趣在教育中的重要性，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，建立“學(xué)生為主”的課堂，通過挖掘閱讀內(nèi)容，正向激勵學(xué)生等多種方法激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

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作者簡介：關(guān)桂留（1980—），女，壯族，廣西德保人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、小學(xué)班主任工作。