讓語文課堂盛開勞動之花

摘 要：在重視德智體美勞全面發(fā)展的今天，文章指出在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性和小學(xué)生勞動意識缺失的原因。文章作者嘗試在語文課堂中滲透勞動教育的幾個策略：利用語文學(xué)科中的課文教學(xué)、口語交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)在課堂中滲透勞動教育。

關(guān)鍵詞：語文課堂;勞動教育;勞動意識

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0021-02

勞動作為人類生存于世界的一種活動，是每個人必備的基本素質(zhì)。勞動創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了輝煌的歷史，創(chuàng)造了幸福的生活。勞動不論在古代還是現(xiàn)代都是人類發(fā)展必不可少的重要話題。

在 2018年9月10日全國教育大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)：要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。此次講話告訴我們勞動教育在現(xiàn)代社會以及在如今的教育中所擁有的重要地位。而作為一名語文學(xué)科的教育工作者，在傳道授業(yè)解惑的同時，還要緊跟時代的步伐，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性

第一，語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文學(xué)科除了具有“工具性”外，還具有“人文性”，這就決定了教師在課堂中不僅要傳授知識，還要育人。語文教師不僅要向?qū)W生傳授語文方面的知識，還要對學(xué)生進(jìn)行理想前途、道德品質(zhì)、世界觀、人生觀和價值觀等方面的教育，而在其中，勞動教育必不可少。所以，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，便成了語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

第二，受社會、家庭和學(xué)校的影響，學(xué)生的頭腦中嚴(yán)重存在偏見。他們將勞動劃分不同等級，瞧不起為人民服務(wù)的體力勞動者。在全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的形勢下，貫徹黨的教育方針，使學(xué)生樹立勞動光榮、尊重不同勞動的觀念，這是我們教育工作者的迫切任務(wù)。

第三，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。德智體美勞是對人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會教育的趨向目標(biāo)，所以人類社會的教育就離不開德智體美勞這個根本。社會主義的時代需要社會主義的教育方法。隨著社會進(jìn)步，時代發(fā)展，我們國家越來越需要崇尚勞動、尊重勞動的創(chuàng)新型人才。所以，語文課堂教學(xué)中滲透勞動教育也成了迫在眉睫的任務(wù)。

二、小學(xué)生勞動意識缺失的原因

第一，家長的溺愛和包辦。隨著人們生活水平的提高，家里有專門負(fù)責(zé)勞動的人員，許多家長不會讓孩子參與到勞動項目當(dāng)中。很多家長認(rèn)為要給孩子的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，希望孩子可以心無旁騖地學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的許多孩子養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣，更別說做一些家務(wù)或者其他力所能及的勞動了。

第二，學(xué)校勞動教育缺失。學(xué)校的教育也往往追求特色化或者程序化，各種課程為了學(xué)生的全面發(fā)展，但是學(xué)生的勞動意識淡化了，勞動技能弱化了，一旦該出手時，他們變得不能并且不愿了，甚至去撿一下垃圾，都會說“這不是我扔的”而作為借口不做。這背后的原因值得我們深思。

第三，社會不提倡。在現(xiàn)在的社會中，盡管到處在歌頌服務(wù)行業(yè)的辛苦和不易，但是現(xiàn)狀總是不盡如人意。勞動只有分工的不同，沒有高低貴賤之分，只要是為社會建設(shè)貢獻(xiàn)力量的勞動，都是光榮的勞動，而光榮的勞動值得我們崇尚。倡導(dǎo)學(xué)生“尊重勞動”，“尊重勞動”是個體對待勞動的基本態(tài)度，其中包含著對勞動者的尊重、對勞動資料的節(jié)儉、對勞動成果的愛惜等。

第四，學(xué)生自己對待勞動的態(tài)度是避而遠(yuǎn)之的?，F(xiàn)在的很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是他們主要的任務(wù)，其他事情他們可以漠不關(guān)心。遇到需要做家務(wù)勞動或者學(xué)校勞動的時候也都是采取消極的、回避的態(tài)度。甚至一些需要動手操作的手工或者科學(xué)實驗，也都是找身邊家長代勞，以致養(yǎng)成懶惰的習(xí)性，一提到勞動就避而遠(yuǎn)之。

三、語文教學(xué)滲透勞動意識的策略

勞動教育的形式多種多樣，我們完全可以把它滲透到各個學(xué)科的教學(xué)之中，當(dāng)然包括語文課。那在語文教學(xué)當(dāng)中可以從哪些方面落實勞動教育呢？下面筆者提出幾點看法。

1.利用語文學(xué)科中的課文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行勞動教育

以學(xué)生朗朗上口的《憫農(nóng)》為例：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！薄稇戅r(nóng)》一開頭就描繪在烈日當(dāng)空的正午，農(nóng)民依然在田里勞作，寥寥數(shù)語即表達(dá)了詩人對農(nóng)民烈日下還在堅持勞作的同情和贊賞，飽含著對勞動者的尊重之情。這首詩讓剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生明白了農(nóng)民種田的辛苦，懂得了不要浪費糧食的道理。再如一年級下冊的《吃水不忘挖井人》，讓學(xué)生在享受甘甜的水的同時，回憶水的來源，喝到水最應(yīng)該感謝哪些人，達(dá)到“飲水思源”的目的，更是讓學(xué)生學(xué)會了珍惜他人的勞動成果，體會他人勞動過程的辛苦，而發(fā)自內(nèi)心地尊重每一位勞動者。以二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》這首現(xiàn)代詩歌為例，雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，尋找全心全意為人民服務(wù)的精神，從而讓學(xué)生通過偉人或者身邊的典范明白勞動的重要性。三年級下冊第三單元的《紙的發(fā)明》，講述了蔡倫為發(fā)明造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。另一篇課文《趙州橋》的作者寫趙州橋的雄偉、壯觀、美麗，刻畫描寫生動細(xì)膩。文章不僅是在贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學(xué)習(xí)課文，我們作為中國人應(yīng)該感到驕傲和自豪，愛我們的祖國，立志把祖國建設(shè)得更加美好。另一篇課文《一幅名揚中外的畫》介紹了畫家張擇端以他出神入化的繪畫技術(shù)描繪出北宋時期的許多風(fēng)俗民情、建筑風(fēng)格以及當(dāng)時社會政治的特點，賦予了《清明上河圖》不可估量的藝術(shù)價值。三篇課文都介紹了中國的傳統(tǒng)文化及成果，更加鮮明直白地告訴我們這些歷史文明都是勞動人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。

2.語文習(xí)作課上的勞動教育

習(xí)作課是語文課的一個重要組成部分，它和閱讀教學(xué)是相輔相成的，在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時也可以對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。

（1）寫贊頌為人民服務(wù)的勞動行業(yè)的人民崇高品質(zhì)的文章。如寫醫(yī)生、警察、清潔工等典型人物的文章?？梢酝ㄟ^采訪或者走進(jìn)他們的生活，認(rèn)真觀察他們的外貌、動作以及所做的事情，在近距離的觀察接觸中深刻感受這些為人民服務(wù)的勞動者的崇高形象。通過寫作，學(xué)生在感情上同勞動人民產(chǎn)生共鳴，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）記錄勞動場面的寫作訓(xùn)練。記錄一個自己或者別人做家務(wù)的瞬間，利用在家的空余時間可以觀察或者自己向家人請教學(xué)習(xí)一項勞動技能，例如做一道菜，可以把做菜的先后順序以及要做的準(zhǔn)備詳細(xì)記錄下來。在做的過程中學(xué)生會體會到勞動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的感情，也可以體會家人勞動的辛苦，更加珍惜身邊人的勞動成果。

（3）介紹帶有技藝性勞動的過程。這一類文章可算是說明性的散文，如指導(dǎo)學(xué)生“我做了一項小實驗、小手工”等文章，比如觀察泡豆子的過程，從選豆子、泡水、不斷換水、移植等過程，在實驗的過程中記錄觀察豆子的生長變化以及自己的感受，還可以讓他們感受到動手操作的喜悅，體會到“行行出狀元”的道理。

3.語文口語交際課中的勞動教育

（1）教師可以請勞動模范講自己的工作經(jīng)歷，讓學(xué)生進(jìn)行會議記錄訓(xùn)練，然后組織學(xué)生互評互改。在介紹完畢后，大家可以進(jìn)行采訪，交流問答，這樣既從思想上使學(xué)生受到了正確人生觀的教育，又培養(yǎng)了學(xué)生速記的能力。也可請勞動能手現(xiàn)場獻(xiàn)藝，比如請舞獅的能手表演，學(xué)生在一旁認(rèn)真觀看，表演完后，讓學(xué)生書面或口頭介紹全過程，還可以請表演的嘉賓進(jìn)行點評，讓課堂活躍起來。

（2）可組織學(xué)生參觀昆蟲所或者海洋所等單位，因為學(xué)校毗鄰昆蟲所和海洋所，教師可以讓學(xué)生提前對那里的工作人員進(jìn)行采訪溝通，或者直接把他們請入我們的口語交際課堂，介紹他們的工作內(nèi)容以及科學(xué)意義，讓學(xué)生了解他們的工作內(nèi)容，使學(xué)生既增強了為祖國的建設(shè)事業(yè)認(rèn)真讀書的信心，又鍛煉了表達(dá)能力。

（3）自己動手操作。比如二年級下冊的口語交際主題是“我愛做手工”，教師利用口語交際的課堂，可以讓學(xué)生說說自己制作的過程以及期間遇到的困難以及如何解決，讓學(xué)生在動手的過程中體會用手用腦的樂趣與不易，體會勞動的美好。

細(xì)讀語文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)勞動教育的內(nèi)容存在于低、中、高各個年級段之間，存在于單元導(dǎo)語、課文教學(xué)、口語交際以及習(xí)作等語文教學(xué)中的方方面面。類型包括顯性的、隱性的、傳授技能的、培養(yǎng)情懷的，都有涉及。雖然勞動教育不是文章所要重點表達(dá)的主旨，勞動教育也不是語文學(xué)科所推崇的學(xué)習(xí)主旨，但是既然勞動教育存在于我們生活中，也必然會存在于語文課堂中。語文課堂教學(xué)就是一門生活的學(xué)問，而勞動教育也恰恰為我們語文教育工作者提供了良好的教育契機(jī)。

學(xué)校的教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把精力用于進(jìn)行熱情的高尚的勞動之中去，以不同的形式吸引學(xué)生，讓他們深知勞動是充滿趣味的、積極的，集知識性和技巧性于一身的另一種學(xué)習(xí)與認(rèn)知方式。將勞動教育有機(jī)地滲透語文學(xué)科教學(xué)中，使勞動教育和語文學(xué)科有機(jī)融合起來，讓勞動教育為語文課堂增光添彩，讓勞動教育為語文課堂注入新鮮的活力，讓勞動教育為語文課堂提供新的教育方向。希望我們的學(xué)生在不久的將來可以成為崇尚勞動、尊重勞動的德智體美勞全面發(fā)展的新一代的中國建設(shè)者和接班人。

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課題項目：本文系2019年度廣東省中小學(xué)德育科研課題“知行理念引領(lǐng)下校本勞動教育的新實踐”（2019ZXDY012）的研究成果。

作者簡介：郭未卿（1987—），女，山西忻州人，小學(xué)語文二級教師，碩士。