淺議小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

張建國

摘? 要：新課標(biāo)教學(xué)理念推行日久，教師不僅應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中不斷思考，新課標(biāo)要求我們做什么，還要思考我們應(yīng)該怎么做。小學(xué)階段的各科知識都與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，信息技術(shù)更是如此。無論是學(xué)生對于知識的理解還是應(yīng)用，都離不開對實(shí)際生活資料的參考和應(yīng)用。因此，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。本文將從教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“生活化”;教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動“生活化”;教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師評價“生活化”三個方面對此展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);生活化教學(xué);信息技術(shù)教學(xué)

生活化教學(xué)就是教師以新課程教學(xué)理念為理論指導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中融入學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生參考實(shí)際生活中的資料而對信息知識進(jìn)行理解和掌握?！吧罨苯虒W(xué)強(qiáng)調(diào)的是“過程”，是教學(xué)中的“傾向”行為。因此，教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手，提升自身對于“生活化教學(xué)”的理解，并在教學(xué)實(shí)踐過程中更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)生活化有效教學(xué)。

一、教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“生活化”

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。即教師為學(xué)生展示學(xué)習(xí)資料時，應(yīng)更多地利用學(xué)生能接觸到的實(shí)際生活中的情景。學(xué)生通過結(jié)合自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，加以教師正確的講解，可以促進(jìn)對信息理論知識的更快更深入的理解，實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)，從而助力教師生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

例如，教師在教學(xué)“信息工具知多少”一課時，就充分結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了資料的利用與情景的展示。教師首先詢問學(xué)生：“大家都利用過哪些信息交流工具進(jìn)行交流呢？”學(xué)生爭先舉手回答，如“通過說話進(jìn)行交流”“通過連線的紙桶進(jìn)行交流”“通過電話和手機(jī)進(jìn)行交流”“通過網(wǎng)絡(luò)語音、網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行交流”諸如此類。學(xué)生的回答展示出了學(xué)生利用聲音、電話、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行交流的生活經(jīng)驗(yàn)，充分將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與本課知識進(jìn)行了結(jié)合。教師為了加強(qiáng)學(xué)生對信息工具的認(rèn)知和了解，通過多媒體信息展示工具為學(xué)生展示了電話、聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)與計算機(jī)等信息交流工具，并為學(xué)生解釋：“這些我們所利用到的工具幫助我們實(shí)現(xiàn)了與他人的交流。這些工具就是信息交流工具?！崩眠@些在學(xué)生日常生活中都能見到的資料，加之教師的正確講解，促進(jìn)了學(xué)生對信息工具的概念的理解。

二、教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動“生活化”

傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式并不適合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。而課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要平臺。因此，教師的生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。教學(xué)活動的生活化，就是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基本特征，開展可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。

例如，教師在教學(xué)“網(wǎng)上風(fēng)光無限好”一課時，就注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過生活化的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師首先利用多媒體，通過地圖工具的使用，向?qū)W生展示了校園在地圖上的位置。此外，為了讓學(xué)生大概了解本地區(qū)的生活環(huán)境，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行生活化教學(xué)，首先向?qū)W生進(jìn)行了意見征求：“大家最想看到什么呢？比如，風(fēng)景、動物，都行。”比如有學(xué)生回答：“我想看看我們這里附近的風(fēng)景?！苯處熛?qū)W生展示了利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具搜索的本地區(qū)的美景圖片，讓學(xué)生看到美麗的花園，綿延的河流，以及城市的高樓大廈等。應(yīng)其他學(xué)生的要求，教師還向?qū)W生展示了各種動物的圖片，以及針對動物的文字形式的介紹資料。生活化的知識引入方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)信息搜索方法的教學(xué)后，教師又進(jìn)行了搜索競賽形式的教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力。教師指出要搜索的信息，學(xué)生在競爭意識的激勵下，進(jìn)行了高效的搜索練習(xí)?！吧罨钡慕虒W(xué)活動的開展，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，還通過激勵學(xué)生的競爭意識，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師評價“生活化”

學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生對于學(xué)科知識學(xué)習(xí)的信心，而教師的評價則對學(xué)生學(xué)習(xí)的信心有直接影響。學(xué)生對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)不僅在于課堂，更在于學(xué)生在課下所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的“生活化”，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)信心的建立不僅在課堂上得到助力，在家庭生活中、同學(xué)交流中也得到助力。如教師不僅要在課堂上肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生的努力和進(jìn)步也要在班級微信交流群中進(jìn)行公開，讓家長知道學(xué)生的努力，讓學(xué)生知道同學(xué)的努力，學(xué)生自己也倍加努力?！吧罨苯虒W(xué)評價促進(jìn)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)信心的建立以及學(xué)習(xí)效率的提升，體現(xiàn)了教師生活化評價教學(xué)的合理性。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在不斷的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中，深化自身對于新課標(biāo)教學(xué)理念的理解，并應(yīng)當(dāng)通過生活化的教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，與此同時，提升自身的生活化教學(xué)能力，并實(shí)現(xiàn)長期的生活化有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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