問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

周毛措

摘? 要：目前，我國高中教育蓬勃發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求也越來越高。本文在描述問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵，從符合高中生心理特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味、全面素質(zhì)教育的需要等角度探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的必要性的基礎(chǔ)上，從以問題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課教學(xué)情境、以問題催化學(xué)生思考、以問題提升師生間的互動(dòng)三個(gè)方面詳述高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題導(dǎo)學(xué);方法應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重問題提出的藝術(shù)性，高質(zhì)量的問題能提高學(xué)生的課堂參與度，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。用提問的方式貫穿整個(gè)課堂，改變了以往課堂教學(xué)的呆板枯燥，增加了課堂教學(xué)的趣味性，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，用問題激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，使得課堂教學(xué)充滿藝術(shù)性，改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)課堂的看法。

一、以問題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要通過問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授與引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)還能讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化。這對(duì)于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式、提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助和促進(jìn)作用。另外，教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候還要秉承著不脫離現(xiàn)實(shí)、不脫離教材以及不脫離課堂的宗旨。這樣，學(xué)生才能在不斷學(xué)習(xí)的過程中感受到濃濃的學(xué)習(xí)樂趣，且會(huì)在興趣的推動(dòng)下產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為與態(tài)度。

例如：教師在根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計(jì)課堂情境的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的問題來進(jìn)行分析與研究，并且要在研究的過程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的氛圍，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，該方法還可以有效地促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情交流，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開展。而且，通過問題導(dǎo)學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授與引導(dǎo)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候擴(kuò)散自己的思維，以積極向上的態(tài)度去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的奧秘，感受數(shù)學(xué)的魅力。

二、以問題引導(dǎo)催化學(xué)生思維

高效的思維能力不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段的應(yīng)用更加突出。所以，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候可以告訴學(xué)生，在課堂上不要只是低頭做筆記，在對(duì)問題進(jìn)行思考的時(shí)候也不要僅從一個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行分析，而是要從多個(gè)方面，結(jié)合多種途徑對(duì)其進(jìn)行深入的研究與判斷，以此來提高個(gè)人的數(shù)學(xué)綜合性思維，帶動(dòng)自己的思維不斷向前、向深發(fā)展。

例如：教師在利用問題引導(dǎo)學(xué)生的思維時(shí)，可以結(jié)合以下幾個(gè)步驟對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。第一，教師可以在開展教學(xué)的過程中先給出問題的答案，以答案作為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，在答案的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，并且研究答案的正確性。通過該方法可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主探索與思考的能力。第二，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生站在教師的角度去分析問題，并且可以適當(dāng)?shù)貙?duì)同學(xué)提出自己的觀點(diǎn)與看法，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行問題的交流與討論，以此幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題做出全面的推理與分析。如，教師在開展三角函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以在公布答案之后再讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，且要在計(jì)算的過程中對(duì)其中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行交流，以此提高學(xué)生的解題能力。

三、以問題引導(dǎo)促進(jìn)師生互動(dòng)

在一個(gè)成功的課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流是非常重要的。它不僅可以有效增進(jìn)師生之間的感情，還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科建立起一種深厚的情感?；诖?，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信便會(huì)提升，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣，教師再去開展后期的教學(xué)工作便會(huì)順利很多。

例如：教師可以在課堂上采取一些趣味性的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。如，教師可以把題目中的主要內(nèi)容修改為學(xué)生或者自己的名字，然后讓學(xué)生將之作為真實(shí)案例對(duì)其進(jìn)行分析。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，因此在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更加投入。又如，教師在向?qū)W生講解拋物線的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在講臺(tái)上丟沙包，然后讓學(xué)觀察沙包的運(yùn)動(dòng)軌跡，并且告訴學(xué)生，拋物線就是在這一現(xiàn)象中應(yīng)用的。這樣，教師利用問題引導(dǎo)的方法，活躍了課堂的氛圍，還帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)在現(xiàn)代高中課堂教學(xué)中的地位很高，只有經(jīng)過一線教師反復(fù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，是很實(shí)用的教學(xué)方法。

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