小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

趙瑩瑩

摘? 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，雖然對(duì)知識(shí)的記憶和理解都有限，但是只要學(xué)生擁有了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，就會(huì)在數(shù)學(xué)發(fā)展方面獲得較大的進(jìn)步。這就提醒教師，要對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，要通過有效的舉措來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積累體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

數(shù)學(xué)是一門擁有實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科，是需要學(xué)生切實(shí)感受的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)體驗(yàn)，可以為學(xué)生打開教學(xué)的藍(lán)牙，讓學(xué)生在教師的指引下，完成對(duì)知識(shí)的感悟。

一、連接生活的藍(lán)牙——鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰Γ荒芊潘蓪?duì)學(xué)生生活的管理，可以通過為學(xué)生連接生活的藍(lán)牙來鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)積累的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅停留在課本上，不懂得與自己的生活聯(lián)系起來，無法看到數(shù)學(xué)背后的實(shí)際意義，對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度較為冷漠。這就需要教師調(diào)動(dòng)生活這一股力量來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生能夠了解小數(shù)存在的意義，正確讀出、書寫小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，把握小數(shù)的主要性質(zhì)，可以對(duì)比小數(shù)的大小，在教學(xué)中組織學(xué)生回想自己的生活中哪些地方用到了小數(shù)，起到了怎樣的作用等。學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享了自己所知道的小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用案例，諸如超市購物、飲料成分標(biāo)注等。在分享的過程中，學(xué)生就能看到小數(shù)的表現(xiàn)形式。接著，筆者向?qū)W生講解小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理解了小數(shù)的概念，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)存在的價(jià)值，學(xué)會(huì)了正確讀、寫小數(shù)。為了提高學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的把握能力，筆者帶領(lǐng)學(xué)生探討了小數(shù)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)改變小數(shù)大小的規(guī)律。這樣，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活背景，讓學(xué)生連接生活的藍(lán)牙，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

二、連接問題的藍(lán)牙——鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)問題中的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰Γ荒芊潘梢龑?dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，可以通過為學(xué)生連接問題的藍(lán)牙來鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)問題中的數(shù)學(xué)知識(shí)。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)積累的過程中，會(huì)產(chǎn)生不同的疑問，教師要做的就是將學(xué)生的疑問整理出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠在有序的引導(dǎo)下，明確問題的答案。同時(shí)，教師還要懂得維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生思考。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解平行四邊形和梯形的概念和特征，能夠正確區(qū)分平行四邊形和梯形，知道平行四邊形和梯形的構(gòu)成，形成圖形抽象的能力，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形進(jìn)行了觀察和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生思考：什么是平行四邊形？什么是梯形？平行四邊形有哪些特征？梯形又有怎樣的特點(diǎn)？你能正確區(qū)分平行四邊形和梯形嗎？你知道怎樣從現(xiàn)實(shí)生活中析出平行四邊形和梯形嗎？你能利用平行四邊形和梯形來解決問題嗎？學(xué)生帶著問題對(duì)平行四邊形和梯形進(jìn)行了分析，找出了平行四邊形和梯形的概念，分析了平行四邊形和梯形的特征，在對(duì)平行四邊和梯形探索的過程中，掌握了圖形抽象的能力。這樣，筆者通過為學(xué)生展示數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生連接問題的藍(lán)牙，體驗(yàn)問題中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、連接實(shí)踐的藍(lán)牙——鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰Γ荒芊潘蓪?duì)學(xué)生實(shí)踐的管理，可以通過為學(xué)生連接實(shí)踐的藍(lán)牙來鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識(shí)。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)積累的過程中，輕視了實(shí)踐的作用，沒有利用實(shí)踐來做好對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的串聯(lián)和把握。這就需要教師在教學(xué)中突出學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠利用實(shí)踐操作來體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，知道運(yùn)用三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本算法來解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生串聯(lián)起新舊知識(shí)，讓學(xué)生形成歸納的數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)中組織學(xué)生開展了數(shù)學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同類型的數(shù)學(xué)練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的三位數(shù)乘兩位的方法進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生可以臨危不懼，積極創(chuàng)新。學(xué)生在拿到數(shù)學(xué)題后，并沒有急著開始計(jì)算，而是對(duì)不同類型的題目進(jìn)行了分析，找出了其中有用的信息。在分析完成后，學(xué)生挑選了自己認(rèn)為容易解決的問題進(jìn)行了計(jì)算，循序漸進(jìn)，完成了對(duì)數(shù)學(xué)題的解答。學(xué)生在解答的過程中，還總結(jié)了自己的實(shí)踐感悟，積累了數(shù)學(xué)解題的經(jīng)驗(yàn)。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生連接實(shí)踐的藍(lán)牙，讓學(xué)生能夠在解題過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐中數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

總之，本文通過對(duì)為學(xué)生連接生活的藍(lán)牙、連接問題的藍(lán)牙、連接實(shí)踐的藍(lán)牙的方法的探究，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了不同程度、不同方向的體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹美艷.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：23-25.

[2]張曉欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）：52.