職業(yè)院校技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究

摘? 要：目前全國(guó)很多職業(yè)院校熱衷于組織學(xué)生參加各類(lèi)職業(yè)技能大賽，把大賽成績(jī)作為衡量學(xué)校本專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽為代表的技能大賽的研究，認(rèn)真分析了技能大賽在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)老師、參賽學(xué)生及校企合作等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的影響，并提出了相應(yīng)的改革措施，以期調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織、指導(dǎo)老師和在校學(xué)生參與技能大賽的主動(dòng)性與積極性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;技能大賽;計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）05-0196-03

Research on the Reform of Computer Network Teaching in the

Skill Competition of Vocational Colleges

QIAO Shouhe

（Shandong University of Foreign Affairs，Weihai? 264504，China）

Abstract：At present，many vocational colleges in China are keen to organize students to participate in all kinds of vocational skill competitions，and take the results of the competitions as the standard to measure the teaching level of the major. Based on the research of the skill competition represented by the computer network technology competition，this paper analyzes the influence of the skill competition on the school teaching reform in the aspects of teaching system structure，teaching content，instructor，students participating in the competition and school enterprise cooperation，and puts forward the corresponding reform measures in order to mobilize the school leaders，instructors and students participating in the skill competition Initiative and enthusiasm，for the society to cultivate more high-quality skilled personnel.

Keywords：vocational colleges;skill competition;computer;teaching reform

0? 引? 言

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，十九大報(bào)告中明確指出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》中也明確指出要開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽。職業(yè)院校技能大賽的開(kāi)展不僅能夠提高職業(yè)院校學(xué)生的技能水平，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革也有著積極的促進(jìn)作用。

1? 國(guó)外職業(yè)教育教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前廣為大家熟知的成熟的國(guó)外職業(yè)教育教學(xué)模式有三種，分別是德國(guó)的“雙元制”模式、以美國(guó)（社區(qū)學(xué)院）、加拿大為代表的CBE模式和澳大利亞的TAFE模式。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外這三個(gè)教學(xué)模式都是通過(guò)采取不同方式實(shí)現(xiàn)校企合作（或者安排學(xué)生直接在企業(yè)中實(shí)習(xí)，或者請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)家到學(xué)校參與教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定），使得學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿(mǎn)足企業(yè)的需求，從而形成了一個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)就業(yè)的良性循環(huán)。

2? 我國(guó)職業(yè)院校發(fā)展要求及職業(yè)院校技能大賽舉辦現(xiàn)狀

2018年9月10日，李克強(qiáng)總理在全國(guó)教育大會(huì)上提出要大力辦好職業(yè)院校，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為辦學(xué)方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多高技能人才。由此看來(lái)國(guó)家非常重視職業(yè)院校的發(fā)展，要求職業(yè)院校能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要的技能型人才。從2008年到2019年，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)舉行了12屆，參賽選手從第一屆的1762人到2019年的1.8萬(wàn)余人，比賽項(xiàng)目從第一屆的24個(gè)增加到了2019的87個(gè)（如圖1所示）。由此可以看出，目前的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽不論從參賽人數(shù)上，還是從競(jìng)賽項(xiàng)目的數(shù)目上都比往年有了巨大的變化。近年來(lái)，技能大賽在賽項(xiàng)設(shè)置上也有了很大的變化。2019年的技能大賽中設(shè)置了與國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密對(duì)接的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算機(jī)、智慧家居和智慧物流等賽項(xiàng)，涉及到信息技術(shù)、智能制造和新能源等新興產(chǎn)業(yè)，突出了大賽對(duì)教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用。

由于國(guó)內(nèi)職業(yè)院校技能大賽所涉及的競(jìng)賽內(nèi)容多來(lái)自于企業(yè)實(shí)際，能夠真實(shí)地體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)中需要具備的新技能及企業(yè)發(fā)展的新要求，因此它也成為檢驗(yàn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的有效手段，給學(xué)校的教學(xué)改革及校企合作提供了參考依據(jù)。

3? 職業(yè)院校技能大賽對(duì)教學(xué)改革的影響

3.1? 職業(yè)院校技能大賽對(duì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的影響

職業(yè)院校技能大賽的比賽項(xiàng)目大多取自于企業(yè)中的真實(shí)工作場(chǎng)景，其考察的往往不是對(duì)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的掌握情況，而是對(duì)本專(zhuān)業(yè)中多門(mén)相關(guān)課程的綜合應(yīng)用能力，這給學(xué)校傳統(tǒng)重視單學(xué)科知識(shí)講授的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)提出了新的要求。以山東省大學(xué)生科技節(jié)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽為例，該項(xiàng)比賽設(shè)置了企業(yè)網(wǎng)和云基礎(chǔ)設(shè)施兩個(gè)賽道，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)包括OSI/RM網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型、IP地址劃分、交換機(jī)的工作原理及配置、路由器的工作原理及配置、Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)操作及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維等內(nèi)容，這些知識(shí)分布在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程中的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置”及“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”等幾個(gè)科目中。這就不僅要求學(xué)生掌握單門(mén)課程的知識(shí)，而且要求學(xué)生能夠?qū)Χ嚅T(mén)課程的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

參照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽的比賽要求，山東外事職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在對(duì)照原有教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系進(jìn)行了梳理，確定了教學(xué)體系改革的思路。通過(guò)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置”“Windows Server 2012網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”“Linux服務(wù)器配置與管理”和“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成規(guī)劃”五門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的前后銜接，使學(xué)生具備企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力（如圖2所示）。

3.2? 職業(yè)院校技能大賽對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講授課程時(shí)更側(cè)重于理論知識(shí)的講解，即使有實(shí)踐方面的內(nèi)容也只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作，比如講網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)時(shí)會(huì)講到雙絞線，設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目是雙絞線的制作，很少出現(xiàn)綜合多知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目。但在職業(yè)技能大賽中涉及的題目大多來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，是一個(gè)完整的項(xiàng)目，要求學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施，包括在實(shí)施過(guò)程中排除網(wǎng)絡(luò)故障的操作。這促使我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，先將大賽中所設(shè)置的題目分解成多個(gè)子項(xiàng)目，再剖析項(xiàng)目中所包含的知識(shí)點(diǎn)，最后將這些知識(shí)點(diǎn)與原有的課本知識(shí)相結(jié)合，重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排，使教學(xué)更有目的性和綜合性，更符合企業(yè)崗位的工作需要。

以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程為例，我校根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽企業(yè)網(wǎng)賽道中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，結(jié)合原來(lái)課本知識(shí)，將課程分為四個(gè)教學(xué)情境，分別為組建小型網(wǎng)絡(luò)、組建大中型網(wǎng)絡(luò)、配置Windows Server網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)安全管理，十一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別為初識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、組建小型對(duì)等網(wǎng)絡(luò)、組建家庭無(wú)線局域網(wǎng)、劃分網(wǎng)絡(luò)地址、組建虛擬局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)技術(shù)、Windows Server 2012的安裝、Windows Server 2012中用戶(hù)和組的管理、Windows Server 2012中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置、網(wǎng)絡(luò)安全及防火墻技術(shù)和診斷與排除網(wǎng)絡(luò)故障。每個(gè)項(xiàng)目中既有理論知識(shí)的講解，又有實(shí)踐操作的演練，使學(xué)生由淺入深地完成項(xiàng)目的實(shí)施，具備組建企業(yè)局域網(wǎng)與排除網(wǎng)絡(luò)故障的工作能力。

3.3? 職業(yè)院校技能大賽對(duì)指導(dǎo)老師的影響

學(xué)校選拔好參加技能大賽的學(xué)生后，會(huì)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在某種程度上可以說(shuō)，學(xué)校指導(dǎo)老師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的參賽成績(jī)，此時(shí)要求指導(dǎo)老師首先要具備深厚的理論功底和高超的實(shí)踐技能。目前的現(xiàn)狀是學(xué)校老師大部分時(shí)間都在學(xué)校里備課上課，基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)中運(yùn)用的知識(shí)技能，所講授的內(nèi)容大多是以前的知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。如果老師始終停留在理論知識(shí)的講解上，跟學(xué)生紙上談兵，這將無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

為了使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備參加技能大賽的能力，滿(mǎn)足職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，要求學(xué)校老師主動(dòng)走出原來(lái)的舒適圈，利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)企業(yè)中正在運(yùn)用而且比較成熟的技術(shù)。有條件的情況下可以考取相關(guān)企業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，以便更加系統(tǒng)地掌握相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己成為名副其實(shí)的“雙師型教師”。這方面需要學(xué)校層面的大力支持，通過(guò)制訂配套的培訓(xùn)進(jìn)修制度鼓勵(lì)“學(xué)校老師走出去”的同時(shí)，也可以把“企業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，使在校師生及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，從而達(dá)到以賽促教的目的。

3.4? 職業(yè)院校技能大賽對(duì)參賽學(xué)生的影響

職業(yè)院校學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程中略顯枯燥的理論知識(shí)的理解，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)大賽前的強(qiáng)化練習(xí)，使他們將理論知識(shí)與實(shí)踐操作充分結(jié)合，達(dá)到理實(shí)一體、知行合一的目的。通過(guò)大賽中的項(xiàng)目操作，使他們體會(huì)到真實(shí)工作場(chǎng)景中的氛圍，發(fā)現(xiàn)工作中可能出現(xiàn)的故障，提高他們排除故障的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽項(xiàng)目要求以團(tuán)隊(duì)參賽，通過(guò)參加大賽還能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)大賽后的認(rèn)真總結(jié)，參賽學(xué)生對(duì)標(biāo)先進(jìn)，自查不足，能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)中著重解決比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

3.5? 職業(yè)院校技能大賽對(duì)校企合作的影響

目前職業(yè)院校技能大賽的比賽內(nèi)容大多以實(shí)踐操作為主要考察內(nèi)容，要求學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)景中完成規(guī)定的任務(wù)。學(xué)校為提高本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)生在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，需要購(gòu)置與大賽匹配的設(shè)備，組建專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。但目前的現(xiàn)狀是不少學(xué)校受到資金的限制，無(wú)法完成配套實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，此時(shí)可以采用校企合作的方式，借助企業(yè)的設(shè)備提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，供學(xué)生實(shí)踐備賽。同時(shí)學(xué)校還可以利用校企合作的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家作為學(xué)校的技術(shù)顧問(wèn)，定期為學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生進(jìn)行行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高學(xué)校的專(zhuān)業(yè)水平。與此同時(shí)，企業(yè)可以享有優(yōu)先錄用合作院校畢業(yè)生的權(quán)力，以此達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏的局面。

為了有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)與濟(jì)南博賽網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司進(jìn)行了校企合作，該公司是華為山東區(qū)官方授權(quán)的認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間可以定期到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員也會(huì)參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施過(guò)程。通過(guò)校企之間的良好合作，使學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)水平有了較大幅度的提高。在近兩屆的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中，我校參賽學(xué)生取得一等項(xiàng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)和三等獎(jiǎng)三項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)，充分體現(xiàn)了校企合作的良好效果。

4? 職業(yè)院校技能大賽的不足之處

如上所述，在學(xué)校教學(xué)改革的各個(gè)方面，職業(yè)院校技能大賽都起到了不同程度的促進(jìn)作用，使學(xué)校的教學(xué)工作朝著更好的方向前進(jìn)，但在主辦方賽項(xiàng)設(shè)置及學(xué)校備戰(zhàn)過(guò)程中也存在著一定的不足之處。

4.1? 職業(yè)院校技能大賽的成果不能惠及所有學(xué)生

為了在技能大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，彰顯學(xué)校教學(xué)改革的成果，學(xué)校在選拔參賽學(xué)生時(shí)，勢(shì)必挑選相應(yīng)專(zhuān)業(yè)中的學(xué)霸級(jí)別的學(xué)生。受參賽人數(shù)的限制，能夠參加大賽的學(xué)生還是少數(shù)。對(duì)于選拔出來(lái)參賽的學(xué)生，學(xué)校指導(dǎo)老師會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)，通過(guò)課下集訓(xùn)、網(wǎng)上輔導(dǎo)，甚至?xí)誀奚渌颇可险n時(shí)間為代價(jià)，以使參賽學(xué)生在短期內(nèi)能夠掌握大量的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。對(duì)于其他未入選的學(xué)生而言，貌似沒(méi)有絲毫的關(guān)系，并沒(méi)有達(dá)到先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的蝴蝶效應(yīng)，這是我們今后需要認(rèn)真思考的課題。

4.2? 職業(yè)院校技能大賽的實(shí)訓(xùn)環(huán)境成為學(xué)校備戰(zhàn)的瓶頸

由于目前職業(yè)院校技能大賽的比賽項(xiàng)目大多來(lái)自于企業(yè)實(shí)踐，因此對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境有硬性的要求。大部分的比賽項(xiàng)目會(huì)使用指定廠商的設(shè)備，這勢(shì)必要求學(xué)校采購(gòu)與之配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。而目前的問(wèn)題在于大賽所使用的設(shè)備每三五年需要重新競(jìng)標(biāo)，競(jìng)標(biāo)后下一屆大賽所使用的設(shè)備可能就是另外一家廠商的。以山東省職業(yè)技能大賽的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項(xiàng)為例，所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商就經(jīng)歷過(guò)從華三到銳捷的變動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)?？赡芙衲陝偛少?gòu)了華三的設(shè)備，沒(méi)來(lái)得及參賽，到明年比賽設(shè)備換成銳捷的了，使得學(xué)校無(wú)所適從。在此建議大賽主辦方考慮利用現(xiàn)在公有云的環(huán)境來(lái)搭建比賽場(chǎng)景，減少學(xué)校的開(kāi)支的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了大賽的普適度，由此可以吸取更多的院校參與到大賽中來(lái)，從而進(jìn)一步提高大賽的影響力。

5? 結(jié)? 論

綜上所述，職業(yè)院校技能大賽的舉辦對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)起了積極的促進(jìn)作用，在以后的教學(xué)工作中，我們要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)糾正，完成職業(yè)院校肩負(fù)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)虊酆希?979-），男，漢族，山東煙臺(tái)人，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。