基于微視頻優(yōu)化信息技術課堂教學研究

摘? 要：微視頻以短小精悍、活潑生動、方便使用的特征為學生提供自主探究學習的橋梁，在小學信息技術課中巧妙利用微視頻開展教學活動，能滿足不同層次的學生個性化的需求，從而提高課堂教學的高效性。文章結合Flash中“制作多圖層動畫”一課，淺談通過靈活運用微視頻，突破教學重難點，優(yōu)化信息技術課堂教學，進一步為學生打造自主、高效的課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神。

關鍵詞：微視頻;自主學習;微視頻特征;教學模式

中圖分類號：G623.58;G434? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）05-0123-02

Research on Optimizing Information Technology Classroom Teaching

Based on Micro-video

CHEN Guihua

（Huizhou NO.26 Primary School，Huizhou? 516001，China）

Abstract：Micro-video is short，lively and convenient to use to provide a bridge for students to study independently. In primary school information technology classes，micro-video is skillfully used to carry out teaching activities，which can meet the personalized needs of students at different levels，so as to improve the efficiency of classroom teaching. In this paper，combined with the Flash “Animating Multiple Layers” lesson，through the flexible use of micro-video，break through the key points of teaching，optimize the information technology classroom teaching，further for students to create an independent，efficient classroom，and cultivate studentsindependent learning ability and innovative spirit.

Keywords：micro-video;independent learning;micro-video features;teaching mode

0? 引? 言

信息技術營建信息化教育環(huán)境，實現(xiàn)教與學體系的變化，轉(zhuǎn)變單一的傳統(tǒng)課堂教育教學。傳統(tǒng)的教學方式是“以教師為中心”，學生的主體性沒有獲得充分的表現(xiàn)。因此，學生容易出現(xiàn)被動的接受式學習，甚至失去學習興趣。如何做到“以學生為主”的教學模式呢？筆者認為信息化能促進教學，其中基于微視頻的教學能構建學生自主學習的課堂，這無疑是課堂教學轉(zhuǎn)型的方向之一。在小學信息技術中運用微視頻輔助教學，將知識的重點、難點等與教學主題相關的教學內(nèi)容制作成微視頻，能讓學生眼前一亮，提高學習的主動性，改變學生的學習方式，真正地讓學生在具體化、可視化下理解知識的本質(zhì)以及掌握知識。

1? 信息技術課堂目前存在的教學問題

信息技術課作為小學的一門課程，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，提升學生信息素養(yǎng)和信息水平。目前，教師在教學中普遍存在“重理論教學，輕實踐操作”或“重實踐操作，輕理論教學”的問題。除此之外，教師講解過多，對理論知識的講解基本上是“填鴨式”灌輸、教條式講解，學生很少有獨立思考和小組合作的空間，留給學生上機操作的時間非常少。教師講解操作步驟后，學生忘性大，單方面接受教師的“填鴨式”灌輸，教學方法單一，學生就會對課堂逐漸失去興趣。另外，小組之間沒有相互學習，相互討論合作，沒有發(fā)揮學生的自主性、主動性，學生的學習效果自然是不如人意。

2? 微視頻的含義和主要特征

2.1? 微視頻的含義

微視頻是采用如攝像頭等視頻設備，將所錄制的內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)上進行信息播放。微視頻具有內(nèi)容精煉、播放時間較短、制作簡單、范圍涉及廣、上傳方便、資源共享性較為理想等特點。

而教學中的微視頻是指按教學大綱和教學實踐的要求，將視頻作為載體，教師將知識內(nèi)容師劃分成若干個較小的知識模塊，運用現(xiàn)代信息技術手段，將若干個小知識形象的記錄和制作下來，形成便于學生學習的視頻資源。在教學微視頻設計的過程中要突出重點、難點，特別是解決問題的方法、步驟，力求簡潔明了。[1]

2.2? 主要特征

2.2.1? 微視頻的“時長精短”

微視頻的時長是非常短的，根據(jù)教學內(nèi)容來編排每個視頻的時間。主要是把教學內(nèi)容分解成一個個精短的片段，通過精短的視頻片段的方式來輔助教學。因此內(nèi)容簡練，時間短，每個小片段的教學目的也是非常明確的，每個微視頻都有需要學生掌握的知識點。學生可根據(jù)還沒有掌握的知識點再次選擇學習的內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生的自主學習性，微視頻能激發(fā)學生的學習動力，創(chuàng)造課堂的活躍氣氛。

2.2.2? “微視頻”制作過程簡單迅速

微課的教學內(nèi)容應注意完整性，不僅僅包括了教學視頻，還包括了教學設計等環(huán)節(jié)，而且整個過程的錄制需要一定的技術支持，還需要后期剪輯拼接。而微視頻作為微課學習資源的主要呈現(xiàn)形式，在制作要求上并不會包括整個教學設計的所有環(huán)節(jié)，微視頻只是課程資源，相對而言，“微視頻”的制作簡單迅速，可以通過手機、電腦等進行錄制。

3? 微視頻在信息技術課堂教學的應用——以“制作多圖層動畫”為例

作為一名信息技術教師，在教學中或多或少都會遇到不同水平的學生，針對如何滿足不同層次的學生在信息技術課堂中的個性化學習需求，筆者進行了嘗試，基于微視頻優(yōu)化信息技術課堂教學，為學生提供自主探究的平臺。從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的信息技術素養(yǎng)和能力。

3.1? 基于微視頻優(yōu)化信息技術課堂教學模式

目前，信息技術課堂教師授課中最常使用到的兩種方法，第一種是邊講邊練，第二種是講完再練。第一種模式演示和講解的風格會讓學生養(yǎng)成“復制粘貼”的習慣，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。第二種模式是學生集中老師聽講，先記住操作步驟，再集中上機操作。這樣很容易造成一節(jié)課下來，學生遺忘前面的知識點導致整節(jié)課不知從何入手的情況。這兩種教學模式都有其的優(yōu)缺點，于是筆者在教學實踐中加入微視頻進行教學，將兩種教學模式的優(yōu)點相結合，注重提供學生自主學習的平臺，以整體分析引導為主。比如：在講授“制作多圖層動畫”這一課時，首先分析教材內(nèi)容?！爸谱鞫鄨D層動畫”是廣東省《小學信息技術》第三冊中一個重要的教學內(nèi)容，本課的學習內(nèi)容包括了對圖層的各種操作，如重命名圖層、新建圖層、鎖定圖層、分層設置動作補間動畫等。如果單純教師講解，內(nèi)容會相對枯燥，因此，筆者嘗試以“微視頻+自主學習”的方式進行教學，借助FTP文件共享平臺，充分借助“導學單”的作用，讓學生知道課程的教學安排以及學習任務，在課前五分鐘提前讓學生自主學習相關視頻，為后續(xù)的小組交流合作學習環(huán)節(jié)打下鋪墊，通過提前預習，信息技術水平較高的學生可以比較快地掌握制作多圖層的各個步驟，這時學生就充當小老師，發(fā)揮作用，在課中對同組學生進行輔導，這樣，學生既是學習的小主人，又能對自己的同學給予學習上的幫助，實現(xiàn)了師生互助、生生互助，打造良好的學習氛圍。

3.2? 微視頻運用有利于突破教學重難點

信息技術不同于其他學科，是一門操作性較強的學科。在平時的教學過程中，很多教師通過截取操作界面的形式，能讓學生對操作步驟有直觀的了解，但是圖片都是靜止、非動態(tài)的，學生容易分散注意力。因此，有了屏幕錄制軟件，教師可以很容易地錄制授課內(nèi)容。由于微視頻的時長精短、制作過程簡單迅速，教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學重難點，有取舍地錄制相關演示的微視頻，從而突破教學重難點。在“制作多圖層動畫”這一課中，筆者確定教學的重難點是制作多個圖層的動作補間動畫，以及能根據(jù)物體的運動情況分圖層設置動作補間動畫。通過錄制講解和操作過程來制作微視頻，例如：其中一個微視頻是呈現(xiàn)建立多個圖層的操作步驟，每個圖層是互不影響的，就可以對每個圖層進行設置。為了突破難點，同樣錄制了一個制作“香蕉皮扔進垃圾箱”動畫的微視頻，重點講解如何制作多個圖層的動作補間動畫，對于靜止的垃圾箱，添加延長畫面，在相對應的幀數(shù)上插入普通幀即可，而需要運動的香蕉則是需要插入關鍵幀，并設置動作補間動畫。通過微視頻呈現(xiàn)的演示步驟，讓學生觀察并親自動手創(chuàng)作“香蕉皮扔進垃圾箱”這一動畫，這樣學生通過自主學習，利用Flash中的圖層以及動作補間設置，能達到根據(jù)物體運動情況分圖層設置動畫的效果。教師在最后進行小結歸納，這一教學環(huán)節(jié)也是不可缺少的，教師引導學生對所學知識進行總結，學生才對所學知識加深理解，最終達到突破重難點的效果。

3.3? 微視頻有利于提高學生自主學習能力，激發(fā)學習興趣

在信息技術課堂中，微視頻能夠為學生創(chuàng)設逼真的教學情境，在短時間內(nèi)能有效地調(diào)動學生參與活動，激發(fā)學生的學習興趣，使整個教學過程變得高效活潑[2]。在信息技術教學中有效利用微視頻，兼顧學生的個體差異，提高學生自主學習能力，增強學習的信心。在信息技術課程中，可以將授課內(nèi)容分解成一個個小片段。首先視頻文件是非常小的，容易進行傳輸和共享。其次，教學內(nèi)容被分解成小片段，學生可以根據(jù)自己的需求進行選擇，這樣就不會在選擇學習內(nèi)容上浪費大量的時間。教師靈活運用微視頻，為學生營造自主、高效的課堂，同時培養(yǎng)學生自主學習能力。

4? 結? 論

總而言之，巧妙合理運用微視頻，將微視頻融入信息技術教學中，突破教學重難點，優(yōu)化信息技術課堂教學，能提升信息技術教學質(zhì)量，在今后信息化教學中發(fā)揮重要作用。微視頻有著其優(yōu)勢，它的出現(xiàn)可以優(yōu)化信息技術課堂教學模式，有利于提升學生自主學習能力，激發(fā)學生個性化學習的興趣。教師應對自己有著嚴格的要求，要立足于微視頻教學的優(yōu)勢，合理運用，優(yōu)化學生的學習方式，使其有效地促進高效課堂的生成，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 沈茹.微視頻在課堂教學中的應用 [J].小學科學（教師版），2017（5）：34.

[2] 謝曉華.操作演示的微視頻在信息技術教學中的應用探析 [J].中國教育技術裝備，2012（34）：4-5.

作者簡介：陳桂華（1991.07-），女，漢族，廣東汕頭人，小學教師，本科，理學學士，研究方向：教育教學。