基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究

劉曉紅　黃東英

摘要：分析了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出了新工科建設(shè)背景下基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究思路，構(gòu)建了一整套涵蓋“教學(xué)模塊—研究平臺—激勵機制—評價體系—團隊建設(shè)”的基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。以廣西大學(xué)機械工程學(xué)院為研究對象，制定出本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、導(dǎo)師基金項目和校企合作項目的激勵措施和規(guī)范化管理規(guī)定，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的交流，設(shè)計“在校科研能力+就業(yè)競爭力+工作潛力”三位一體考核指標(biāo)的長效、全程的科研創(chuàng)新能力評價體系，從在校學(xué)術(shù)水平表現(xiàn)到就業(yè)競爭力再到工作崗位綜合能力的體現(xiàn)，動態(tài)追蹤評價本科生的科研創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新能力;項目驅(qū)動;培養(yǎng)模式;本科生

中圖分類號：G642 ???????文獻標(biāo)識碼：A

收稿日期：2020-6-10

作者簡介：劉曉紅（1980-），女，副教授，碩士，研究方向：機械結(jié)構(gòu)強度學(xué)、材料加工工程，

近年來，教育部積極推進新工科建設(shè)，探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式，助力高等教育強國建設(shè)。隨著新工科建設(shè)的發(fā)展，社會需要一批具有國際視野、實踐能力強、科研創(chuàng)新水平高、具有跨界整合能力的高素質(zhì)人才[1]。因此探索出一種在新工科建設(shè)背景下的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型模式，對學(xué)生個人發(fā)展、對學(xué)校整體教學(xué)水平的提升和對社會人才的輸出，都具有重要的意義[2]。廣西大學(xué)機械工程學(xué)院在對機械類學(xué)生科研創(chuàng)新能力研究的基礎(chǔ)上[3]，對新工科建設(shè)背景下基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行研究與實踐，構(gòu)建了一整套涵蓋“教學(xué)模塊—研究平臺—激勵機制—評價體系—團隊建設(shè)”的基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。制定出本科生參與本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、導(dǎo)師基金項目和校企合作項目三類項目的激勵措施和規(guī)范化管理規(guī)定，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的交流，建立科研創(chuàng)新能力評價體系，確保本科生順利參與項目研究并且科研創(chuàng)新能力得到提高。

1 基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與研究思路

1.1 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

無論是國家還是社會，都急需大批有科研創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，這就需要高校能培養(yǎng)出大批量符合要求的人才，不過，我國高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在以下缺點制約著科研創(chuàng)新能力較強的人才的培養(yǎng)與發(fā)展[4]。

（1）學(xué)科壁壘化和專業(yè)藩籬。由于本科教育中專業(yè)的細分和過于嚴(yán)格的學(xué)科目錄，使得我國各類人才的本科教育環(huán)節(jié)存在所學(xué)知識限于狹窄的單一學(xué)科領(lǐng)域、通識教育不足等弊端，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的有效途徑，容易走進自己專業(yè)領(lǐng)域的胡同，影響了學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)與探索，進而限制學(xué)生未來的發(fā)展方向[5]。

（2）本科生參與校企產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)模小、范圍窄。在校所學(xué)知識重理論輕實踐，并且學(xué)校教授的工藝、方法和理論往往落后于現(xiàn)階段企業(yè)所應(yīng)用的。因此，培養(yǎng)工科專業(yè)本科生的科研創(chuàng)新能力要鼓勵較多的本科生參與校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作項目，然而，目前很多院校的校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作大多是老師、研究生參與，本科生參與的規(guī)模和深度不夠[6]。

（3）缺少有效的師生科研創(chuàng)新交流渠道。目前，由于高校教師聘用與考核制度的嚴(yán)格與規(guī)范，教師承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重，難以靜下心來和本科生進行溝通與互動，老師不了解學(xué)生科研創(chuàng)新基礎(chǔ)和能力，學(xué)生也不了解老師的科研課題和研究方向，特別是在新工科建設(shè)背景下缺少有效的跨學(xué)科、跨專業(yè)的師生科研創(chuàng)新交流平臺[7]。

這些現(xiàn)存問題影響著高?？蒲袆?chuàng)新人才培養(yǎng)的進程，在我國新工科建設(shè)背景下，急需探索出適應(yīng)新形勢發(fā)展的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以此滿足國家和社會對科研創(chuàng)新人才的需求[8]。

1.2 基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究思路及主要內(nèi)容

研究的主要內(nèi)容為在新工科背景下基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與探索[9]，研究思路圖如下圖1所示：

研究的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

（1）支持本科生申請和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究，促進校內(nèi)科研資源共享。制定實驗室使用管理規(guī)定，對本科生開放各類實驗室和虛擬仿真平臺，支持本科生申請和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究工作，使本科生確實做到在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中再學(xué)習(xí)。

（2）鼓勵本科生參與導(dǎo)師科研基金項目研究，實現(xiàn)畢業(yè)論文與導(dǎo)師科研課題緊密結(jié)合。研究相關(guān)激勵措施，鼓勵本科生參與導(dǎo)師科研基金項目的研究工作。導(dǎo)師結(jié)合項目明確指出研究的內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解當(dāng)前研究現(xiàn)狀，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。在研究過程中，強化學(xué)生的專業(yè)知識，促使學(xué)生去自行學(xué)習(xí)解決問題所需的新知識并在思考中提出新的解決方案，以此增強學(xué)生的科研及實踐能力，拓寬專業(yè)知識面。

（3）深化校企產(chǎn)學(xué)研合作，提供本科生參與校企合作項目的機會。校內(nèi)大部分導(dǎo)師常年從事教學(xué)與基礎(chǔ)研究工作，對企業(yè)所需要解決的問題不敏感，然而從科研成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品過程中所需要解決的問題很多，因此深化校企產(chǎn)學(xué)研合作，制定校企合作項目過程管理規(guī)定，提供本科生參與校企合作項目的機會，對本科生提高科研創(chuàng)新能力、增強解決實際問題的能力有很大幫助[10]。

（4）制定出本科生參與三類項目的激勵措施和規(guī)范化管理規(guī)定，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的交流，建立科研創(chuàng)新能力評價體系，確保本科生順利參與項目研究并且科研創(chuàng)新能力得到提高。三類項目分別是：本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、導(dǎo)師基金項目和校企合作項目。根據(jù)三類項目的不同特點，分別制定出相應(yīng)的激勵措施和規(guī)范化管理規(guī)定，確保本科生順利參與項目研究，部分學(xué)科和專業(yè)的師生實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的交流與合作;建立本科生科研創(chuàng)新能力評價體系，從在校學(xué)術(shù)水平表現(xiàn)到就業(yè)競爭力再到工作崗位綜合能力的體現(xiàn)，動態(tài)追蹤評價本科生的科研創(chuàng)新能力。

2 形成有新工科特色的基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

為了提高學(xué)生和老師參與的興趣、解決專業(yè)特長各異等問題，廣西大學(xué)機械工程學(xué)院構(gòu)建一整套涵蓋“教學(xué)模塊—研究平臺—激勵機制—評價體系—團隊建設(shè)”的基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，實現(xiàn)對學(xué)生的高效率、規(guī)?；囵B(yǎng)，有效提升學(xué)生科研創(chuàng)新意識和能力，如圖2。

2.1 構(gòu)建基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學(xué)模塊

為提升本科生專業(yè)技術(shù)水平、實踐動手能力和科研創(chuàng)新意識，從多個已有各類科技創(chuàng)新俱樂部入手，結(jié)合專業(yè)實踐課、創(chuàng)新實踐課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課三大課程教學(xué)模塊，給學(xué)生提供全程創(chuàng)新實踐指導(dǎo)，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升就業(yè)競爭力。

2.2 搭建多學(xué)科、交互式、開放性的項目合作研究平臺

在新工科建設(shè)的大背景下，在廣西大學(xué)機械工程學(xué)院和資源環(huán)境與材料學(xué)院的部分專業(yè)試點開展多學(xué)科、交互式、開放性的項目合作研究平臺的搭建，組織不同專業(yè)、年級與水平的同學(xué)一起開展課外學(xué)習(xí)交流，學(xué)生和導(dǎo)師可以自由雙向選擇，同學(xué)們的個人優(yōu)點和專業(yè)特長可以得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮，開展具有交叉學(xué)科性質(zhì)的專業(yè)性課題的研究。

2.3 建立本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障與激勵機制

為了確保本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式各項活動的順利開展，建立有效的保障和激勵機制。第一，完善的規(guī)章制度：完善現(xiàn)有的大學(xué)生科技創(chuàng)新俱樂部、聚力創(chuàng)新工作室等俱樂部章程以及各種規(guī)章制度;第二，充足的經(jīng)費保障：由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、教師課題、學(xué)校學(xué)院支持和企業(yè)合作等多渠道籌集經(jīng)費;第三，為導(dǎo)師選擇適合參與研究工作的學(xué)生：由科技創(chuàng)新俱樂部負責(zé)人按照導(dǎo)師的要求，選拔積極性高的學(xué)生參與導(dǎo)師科研項目，提高導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研創(chuàng)新工作的熱情。

2.4 設(shè)計“在?？蒲心芰?就業(yè)競爭力+工作潛力”三位一體考核指標(biāo)的科研創(chuàng)新能力評價體系

為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才，從在?？蒲心芰己?、就業(yè)競爭力和工作潛力三個方面來考核：比如在校期間的評價指標(biāo)根據(jù)參與項目、發(fā)表論文、獲得學(xué)科競賽獎勵和專利等方面考核;就業(yè)競爭力評價指標(biāo)從保研、考研情況、簽約單位情況等方面考核;工作潛力的評價指標(biāo)從工作提升空間、創(chuàng)業(yè)成功率等方面考核。建立一個長效的、全程的科研創(chuàng)新能力評價體系，可以準(zhǔn)確地進行科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價。

2.5 打造基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新團隊及導(dǎo)師團隊

在學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)方面，由組建的俱樂部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺學(xué)生負責(zé)人招募學(xué)生進入創(chuàng)新團隊，成員加入創(chuàng)新團隊直到畢業(yè)都一直活躍在團隊中，實現(xiàn)新老成員、各專業(yè)、各年級的團隊梯隊培養(yǎng)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中與學(xué)生討論問題，樹立學(xué)生自信，激發(fā)創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，有效提升參與項目學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師團隊建設(shè)方面，選擇由積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工程類專業(yè)教師和專職教輔人員組建穩(wěn)定而精簡的指導(dǎo)老師團隊，利用指導(dǎo)教師的崗位特長與能力優(yōu)勢，實現(xiàn)對學(xué)生團隊的“專業(yè)+高效”管理。

3 結(jié)論

近幾年，廣西大學(xué)機械工程學(xué)院對新工科建設(shè)背景下基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式方面做了許多研究與探索，通過研究與實踐，在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)上取得了許多可行性較強的研究成果：

（1）制定了本科生參與三類項目的激勵措施和規(guī)范化管理規(guī)定，建立本科生科研創(chuàng)新能力評價體系。根據(jù)三類項目性質(zhì)和目的的不同，分別制定本科生參與的激勵措施和相關(guān)管理規(guī)定，鼓勵和確保本科生順利開展研究工作。根據(jù)本科生參與項目情況進行分類研究，制定合理、可行的科研創(chuàng)新能力評價體系，從在校學(xué)術(shù)水平表現(xiàn)到就業(yè)競爭力再到工作崗位綜合能力的體現(xiàn)，動態(tài)追蹤評價本科生的科研創(chuàng)新能力。

（2）形成有新工科專業(yè)特色的基于項目驅(qū)動的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，通過該培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，經(jīng)過評價體系的評價，從在校培養(yǎng)環(huán)節(jié)貫穿到社會工作，實現(xiàn)新型培養(yǎng)模式規(guī)范化、高水平的發(fā)展。

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Abstract： This paper analyzes the current situation of the cultivation mode of scientific research innovation ability of undergraduates， puts forward the research idea of the cultivation mode of scientific research innovation ability of Undergraduates Based on project driving under the background of new engineering construction， and constructs a set of cultivation mode of scientific research innovation ability of Undergraduates Based on project driving， which includes "teaching module research platform incentive mechanism evaluation system team building". Taking the College of mechanical engineering of Guangxi University as the research object， we have formulated incentive measures and standardized management regulations for undergraduates to participate in innovation and entrepreneurship projects， mentoring fund projects and school enterprise cooperation projects， realized cross professional and interdisciplinary exchanges， and designed a long-term and whole process evaluation system of scientific research and innovation ability， which is a trinity of "scientific research ability in school + competitiveness in employment + potential in work" The Department dynamically tracks and evaluates the scientific research and innovation ability of undergraduates from the academic level of the university to the employment competitiveness and then to the comprehensive ability of the job.

Key words： Scientific research innovation ability; Project driven; Training mode; Undergraduate