疫情背景下初中英語線上教學(xué)的實(shí)踐探究

李鐵軍

摘要：疫情背景下，教育部要求各地教育部門和學(xué)校認(rèn)真做好延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)、停課不停教”的工作。針對線上教學(xué)特點(diǎn)和英語學(xué)科特點(diǎn)，英語教師在開展線上教學(xué)時(shí)，可以通過科學(xué)設(shè)定線上教學(xué)目標(biāo)、合理劃分課時(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)課時(shí)內(nèi)容、開發(fā)多元學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識與學(xué)習(xí)能力，真正做到“停課不停學(xué)、停課不停教”。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)目標(biāo);課時(shí)內(nèi)容;學(xué)習(xí)資源;教學(xué)評價(jià)

2020年春季，因防控新型冠狀病毒肺炎疫情的需要，學(xué)校延期開學(xué)，學(xué)生不能按時(shí)返校上課。為解決學(xué)生的居家學(xué)習(xí)問題，教育部要求各地教育部門和學(xué)校認(rèn)真做好延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)、停課不停教”的工作?！巴Ｕn不停學(xué)，停課不停教”不是單純意義上的網(wǎng)上上課，而是要堅(jiān)持學(xué)校課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師要注重疫情防護(hù)知識的普及，對學(xué)生加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育等。為此，各級各類學(xué)校采取了線上教學(xué)這一臨時(shí)應(yīng)急措施，積極探索運(yùn)用有線電視、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)搭建云課堂，為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。線上教學(xué)是“停課不停學(xué)”的方式之一，是利用信息化手段實(shí)施教學(xué)的一種探索。針對線上教學(xué)特點(diǎn)和英語學(xué)科特點(diǎn)，筆者帶領(lǐng)初中英語教研團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究了英語課程內(nèi)容，開展了基于人教版初中英語七年級下冊、八年級下冊共75課時(shí)的線上教學(xué)實(shí)踐。

一、英語線上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)明確了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，影響著教學(xué)策略的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提?！笨梢?，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿，教學(xué)目標(biāo)定位是否科學(xué)、合理以及實(shí)施是否有效，直接關(guān)系著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

為了在“停課不停學(xué)”時(shí)期設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教研團(tuán)隊(duì)首先對疫情背景下的學(xué)生學(xué)情做了全面分析，充分了解了初中生居家期間的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等影響因素;其次，教研團(tuán)隊(duì)對人教版初中英語七年級下冊和八年級下冊共16個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的梳理;最后，教研團(tuán)隊(duì)充分考慮了學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生之間的差異性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)為三個(gè)等級，即初級目標(biāo)、中級目標(biāo)和拓展目標(biāo)。其中，初級目標(biāo)的設(shè)定起到引導(dǎo)學(xué)生線上預(yù)習(xí)的目的;中級目標(biāo)的設(shè)定是要求學(xué)生在輕松掌握基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上，能夠嘗試將所學(xué)的知識運(yùn)用起來，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力目標(biāo);拓展目標(biāo)是每個(gè)課時(shí)的最高目標(biāo)，教師將這個(gè)級別的目標(biāo)設(shè)定在基于本單元情境下相關(guān)文化意識等內(nèi)容的拓展上，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教研團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為目標(biāo)主體，關(guān)注目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)效果之間預(yù)設(shè)的關(guān)聯(lián)性，注重每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的整體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的展現(xiàn)也注重了學(xué)生語言表達(dá)的生動(dòng)性，較好地體現(xiàn)教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。除此之外，教研團(tuán)隊(duì)還有效利用疫情階段的各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生提高居家自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也以此為契機(jī)將學(xué)生引領(lǐng)到生活和社會中，讓學(xué)生感受真實(shí)的社會狀態(tài)，體驗(yàn)特殊的假期，減輕學(xué)生由于疫情帶來的緊張與焦慮。通過活動(dòng)的設(shè)定，教師可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為每課時(shí)的固定板塊內(nèi)容展示給學(xué)生，這有利于學(xué)生明晰整體學(xué)習(xí)要求及把握自我評估標(biāo)準(zhǔn)。教研團(tuán)隊(duì)對人教版初中英語八年級下冊 Unit 2 第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如圖1所示。

圖1

二、英語線上教學(xué)內(nèi)容的劃分

教研團(tuán)隊(duì)從單元視角設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，突出課程的整體性、連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性;基于教材的結(jié)構(gòu)確定課時(shí)并精選重點(diǎn)內(nèi)容，注重通過對話課、語法課、閱讀課、寫作課和復(fù)習(xí)課等多種課型實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)。教師線上教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)線下教學(xué)模式的軌跡，體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)場感，并在此基礎(chǔ)上突出線上教學(xué)的特色。教研團(tuán)隊(duì)對人教版初中英語七年級下冊Unit 3 How do you get to school？的課時(shí)劃分如表1所示。

因考慮學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間不宜過長、視力保護(hù)等因素，教研團(tuán)隊(duì)制定線上教學(xué)每節(jié)課的課時(shí)為20分鐘。為了高質(zhì)量完成20分鐘的精品課例，授課教師應(yīng)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);堅(jiān)持將學(xué)校課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，特別是對疫情防護(hù)知識的普及，對學(xué)生進(jìn)行生命教育、公共安全教育和心理健康教育;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會美德，通過學(xué)科課程對學(xué)生進(jìn)行德育。這些教學(xué)方式很好地實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識的融合，體現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值。學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識，體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方法，這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

三、英語線上教學(xué)課時(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)

教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，每課時(shí)安排了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材內(nèi)容簡介、文化背景介紹、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及每日收獲等5個(gè)豐富的板塊內(nèi)容（如圖2所示），較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)有利于教師選擇重點(diǎn)知識對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)。教師每課通過PPT課件來呈現(xiàn)線上課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)。

在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，授課教師注重對學(xué)生聽力、閱讀和寫作策略的培養(yǎng)。如閱讀前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)圖片、標(biāo)題或關(guān)鍵詞對文本的主題進(jìn)行預(yù)測或猜測，自主探究，嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;在閱讀中，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖、表格等方式將文本內(nèi)容進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，快速獲取文章表面信息，挖掘文本內(nèi)涵，深入理解文本;閱讀后，學(xué)生通過寫作等方式進(jìn)行遷移、拓展，發(fā)展了其思維品質(zhì)。

如在全民抗擊疫情的大背景下，授課教師以教材文本為載體，聯(lián)系社會素材，根據(jù)全國馳援武漢的現(xiàn)象，通過身邊醫(yī)護(hù)工作者、志愿者無私奉獻(xiàn)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對醫(yī)護(hù)工作者、志愿者的奉獻(xiàn)行為進(jìn)行分析，促使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的價(jià)值判斷、情感體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)中，教師不僅豐富了學(xué)生的文化知識，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還幫助學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀，對培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)起到較好的作用。

四、英語線上教學(xué)資源的開發(fā)

為了豐富學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，教研團(tuán)隊(duì)基于人教版初中英語教材，合理融入疫情中具有教育教學(xué)價(jià)值的材料和議題，以視頻、圖片、文字、文章等形式呈現(xiàn)社會事實(shí)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系的高質(zhì)量教學(xué)方案。如我們整合人教版英語教材單元重點(diǎn)知識，滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求;提供單元教學(xué)的微課，輔助學(xué)生進(jìn)行知識拓展;整合疫情背景下有關(guān)健康、自我保護(hù)、關(guān)愛他人的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系列學(xué)習(xí)微講座，拓展和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng);整合啟發(fā)學(xué)生思考的學(xué)科知識，如增加辨別新聞?wù)婕傩?、中外關(guān)于疫情有效的防控方式等內(nèi)容，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識。

在課時(shí)資源的開發(fā)上，教研團(tuán)隊(duì)基于教材更好地借助疫情背景下的教育資源，將精選的教學(xué)材料和議題以小見大融入學(xué)生的學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的注意力，推進(jìn)教學(xué)，提升線上教學(xué)的有效性。教研團(tuán)隊(duì)為八年級學(xué)生準(zhǔn)備的新型冠狀病毒肺炎的系列故事如圖3所示。

五、英語線上教學(xué)的評價(jià)路徑

疫情背景下的線上教學(xué)缺少師生間的互動(dòng)、生生間的合作。因此，教研團(tuán)隊(duì)對初中英語線上教學(xué)的評價(jià)提出新路徑。

第一，確定清晰的分級評價(jià)目標(biāo)。如教研團(tuán)隊(duì)在教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)上以引領(lǐng)“學(xué)生學(xué)會”作為起點(diǎn)，圍繞某一學(xué)習(xí)單元，從期望學(xué)生學(xué)會什么出發(fā)，設(shè)計(jì)并展示學(xué)生學(xué)會的過程，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

第二，設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的評價(jià)任務(wù)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開評價(jià)，目標(biāo)確定之后，教師就應(yīng)該思考用什么樣的評價(jià)任務(wù)可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。在線上教學(xué)中，教師通過問題、對話、交流、表演、練習(xí)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，以便教師對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)。

第三，設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。為了使課時(shí)作業(yè)成為反饋學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況的有效手段，教研團(tuán)隊(duì)在作業(yè)難易度、作業(yè)形式和作業(yè)量等方面都做了認(rèn)真思考。為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，教研團(tuán)隊(duì)回避了homework的直觀表達(dá)方式，運(yùn)用Harvest for today和After learning this lesson的方式，要求學(xué)生每日完成學(xué)習(xí)總結(jié)及自我評價(jià)。

通過線上教學(xué)的實(shí)踐，教研團(tuán)隊(duì)加深了對線上教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)的認(rèn)識，努力為學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。英語教學(xué)過程從課程設(shè)計(jì)的角度、學(xué)生發(fā)展的角度、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，取得了較好的成效，實(shí)現(xiàn)了疫情背景下學(xué)科育人的價(jià)值和教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，線上教學(xué)解決了教師居家教學(xué)和學(xué)生居家學(xué)習(xí)的問題，真正落實(shí)了“停課不停學(xué)、停課不停教”的工作。

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（責(zé)任編輯：孫麗英）