新課改下的高中數學教學策略

王明章

摘? 要：數學作為一門最基礎的工具學科，但是本身該學科具有一定的抽象性，如何教學成為數學教師不斷思考的重要問題。在新課改下，數學教師要不斷研究新的教育形式，讓學生愛上數學，對數學產生積極的學習情緒。但真正實現這樣的教學結果還需要數學教師進行長久的教學創(chuàng)新。本文結合高中數學的教學抽象性，提出了基于新課改的數學教學策略，希望對提升高中生的數學能力產生極大的影響。

關鍵詞：高中數學;教學策略;新課改

受傳統(tǒng)應試教育的影響，目前的高中生大多在學習數學中不愿意與人合作，也不愿意主動總結學習中的實際問題，導致他們在遇到同樣的數學問題時，依然不會做，出現錯誤的情形。一些數學教師在教學中習慣使用傳統(tǒng)的教學形式，自認為自己的教學形式已經培養(yǎng)出來很多優(yōu)秀的學生，不需要刻意進行教學觀念的轉變。在師生共同的影響下，高中學生數學學習的成果并不突出，難以提升數學的教學效果。要想達到理想的教學成果，數學教師要結合自身的教學觀念和學生存在的實際問題，積極地進行教學改變，如此，方能體現課堂的效益。

一、讓現代科學技術走進高中數學課堂

高效的課堂一直是教師追求的教學目標，而信息技術的誕生為教師的教學提供了較多的創(chuàng)新機會，數學教師應結合高中數學的基本特征為學生提供信息技術的支持，讓學生看到數學生動有趣的一面，提升學生的學習興趣，也提升學生的學習能力。在應用信息技術時，數學教師應結合數學的主題為學生提供一定的情境，將數學知識以形象化的形式呈現。

例如，在《集合》教學中，筆者通過多媒體的形式為學生呈現了“四大洋”和一些工具的專門分類圖。學生看到這些圖之后感到新奇，問筆者：“這些圖里內容有什么關系嗎？”筆者及時給予學生表揚，并激發(fā)其他學生繼續(xù)問，這時班上的一個學生說：“我發(fā)現圖片里的物品都是按種類分工的，它們的屬性是一樣的。”如此，學生們都跟著興奮起來，表示贊同這個同學的說法。接著筆者為學生總結道：“信息技術中提供的圖片內容是集合的體現，所謂集合就是相同的事物集中在一起，它們是不可重復出現的?！比缓?，筆者讓學生聯(lián)系具體生活想想生活中還有哪些集合的現象。如此，學生們盡情回想，有的學生想到了男生和女生，有的學生想到了花的分類等。通過信息技術的教學形式，不僅提升了學生的學習興趣，也開拓了學生的學習思維，為高效課堂提供了基礎。

二、激勵學生學會自主學習

在新的課程改革下，讓學生進行自主學習是數學教師要面對的另一個重要話題，讓學生進行自主學習，不僅可以提升學生的自我約束能力，還可以讓學生養(yǎng)成自我反思與總結的習慣。但是學生的自主學習能力的養(yǎng)成需要一定的環(huán)境支持，為此，數學教師要為學生提供自主學習的空間，讓學生對數學的內部規(guī)律、結構等產生較多的認知，提升學生對數學的理解能力。

例如，在《函數》教學中，為了避免學生盲目學習的心理，筆者先給學生提出了具體的問題，比如，“函數的概念是什么”“如何判斷函數的性質”“函數的表示方法是什么”，在提出這些問題之后，筆者讓學生進行數學教材知識的溫習和統(tǒng)計。在提出這樣的問題后，學生們感到自己學習的方向更明確了，他們可以將涉及問題答案的地方進行圈畫，還可以將不懂的地方進行重點標記。之后，筆者結合學生存在的實際問題進行重點講解。通過讓學生自主學習的方式，不僅提升了學生的學習效率，也提升了課堂教學的針對性，達到了理想的教學目標。

三、和諧的師生關系是實現高效課堂的保障

素質教育要求教師尊重學生的個性發(fā)展，注重學生的心理教育，而師生之間和諧的關系是教師了解學生心理和個性的基礎。為此，數學教師應為學生提供和諧的師生關系，讓學生愛上數學的課堂氛圍而愛上數學，提升學生的數學能力。在具體實施中，數學教師可以通過提問的形式開啟新的課堂，提問的內容不要太難，要充分調動學生的積極趣味。

例如，在《空間點、直線、平面之間的位置關系》教學中，筆者通過提問并與學生互動的形式創(chuàng)設了課堂氛圍。首先，筆者讓學生結合實際生活舉例說出生活中的點、線、面之間的關系，期間筆者也參與學生的話題并指出他們的實際問題。在與學生互動的過程中，筆者采用了和藹的態(tài)度，用中肯的語氣為學生提出具體的指導意見，讓學生意識到筆者對他們的關心和支持。通過給學生提供輕松的課堂氛圍，不僅提升了學生的學習興趣，還促進了課堂的教學效果提升。

總之，在數學的學習中我們不僅要掌握數學的基礎知識，更重要的是掌握一些數學的思想方法。在新的課程改革下，數學教師要結合學生的實際狀況進行教學形式的創(chuàng)新。數學教師要為學生提供信息技術的支持，要鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的習慣，更要為學生提供寬松的學習氛圍。唯有如此，才能在潛移默化中引導學生形成積極創(chuàng)新的思維模式，最終讓學生在愉快的高中數學學習過程中形成數學思想方法。

參考文獻：

[1]劉曲.新課改下高中數學教學存在的問題及對策分析[J].數學學習與研究，2017（24）：86.

[2]高加華.新課改下高中數學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].中國校外教育，2013（S2）：81.