新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的策略研究

黃艷

摘? 要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新機遇，也面臨著新挑戰(zhàn)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為教師越來越關(guān)注的話題。新形勢下，有效教學(xué)不斷滲透到教育教學(xué)中，它不僅是小學(xué)生初步產(chǎn)生數(shù)感的重要途徑，還是維持學(xué)習(xí)行為的基本保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);生活情景;游戲模式;課堂問題

小學(xué)是學(xué)生初步形成數(shù)感的啟蒙階段，也是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的主要時期。由于小學(xué)生正處在思維發(fā)展的高峰期，因此，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣是至關(guān)重要的，而教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以保障學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點，從“創(chuàng)設(shè)生活情境、構(gòu)建游戲模式、設(shè)置課堂問題”三個方面對提高教學(xué)有效性進行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，降低學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識大多數(shù)來自生活，并服務(wù)于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性和生活化特點，對于學(xué)生而言，從生活場景出發(fā)，他們能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并能從個人的生活常識出發(fā)，以降低學(xué)習(xí)難度。因此，教師作為教學(xué)的研究者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣不但能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠加強學(xué)生的應(yīng)用意識，使他們感受到數(shù)學(xué)知識的實際價值，從而降低學(xué)生理解過程中的難度。

例如，筆者在進行“認(rèn)識時間”教學(xué)中，由于時間是一個抽象的概念，學(xué)生難以理解，為了使學(xué)生建立時、分的時間觀念，并能夠靈活地讀出鐘面上刻度含義，筆者結(jié)合學(xué)生的生活常識，以互動的方式展開教學(xué)活動，提出：“今天，我給大家?guī)砹艘粋€老朋友，你們想見見它嗎？”學(xué)生們都表達出了好奇心，伴隨著學(xué)生的注意力，接著出示一個學(xué)生們?nèi)粘６家娺^的鬧鐘，并提出：“大家都對它熟悉嗎？它有什么作用？看到鐘面，你們都想到什么？”學(xué)生們進行熱烈討論，有些學(xué)生提出：“鬧鐘提醒我該起床”，在此情況下，筆者再次運用課件生動地演示時和分之間的關(guān)系，學(xué)生認(rèn)識到鬧鐘上指針的走動規(guī)律，即：1小時等于60分鐘。通過這一過程，不僅突破了學(xué)生理解過程中的難點，還加深了學(xué)生對時間的認(rèn)識，從而感受到了學(xué)習(xí)時間的必要性。

二、構(gòu)建游戲模式，增加參與程度

小學(xué)生喜歡集體性活動，并且容易被趣味化的場景所吸引，同時，學(xué)生的參與程度直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低，依據(jù)小學(xué)生的心理特點，教師應(yīng)按照具體教學(xué)內(nèi)容，適時構(gòu)建游戲場景，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性，并自覺參與到游戲活動中，這樣不僅能夠使學(xué)生加深對知識的深刻理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基本保障。

例如，在進行“可能性”章節(jié)教學(xué)中，為了使學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并能夠運用“一定、可能、不可能”等語言描述具體的問題情境，筆者首先準(zhǔn)備好“硬幣、小球和抽獎盒”，以游戲的方式展開教學(xué)。游戲一：“猜猜硬幣在左右哪只手中？”游戲二：“在紙盒里放入一顆綠色的小球，拿出來是什么顏色？”游戲三：“抽獎盒中所有的獎項都為一等獎，每個學(xué)生按順序拿出抽獎盒中的卡片”，通過一系列的游戲活動，學(xué)生的注意力被游戲活動所吸引，他們不僅體會到了可能性這一概念，還感受到了數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、設(shè)置課堂問題，增強問題意識

問題是數(shù)學(xué)的核心，也是增強學(xué)生問題意識的重要途徑，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，將知識灌輸于學(xué)生的頭腦中，單一地要求教學(xué)進度，而忽視學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)按照學(xué)生思維發(fā)展水平，設(shè)置課堂問題，這樣不僅能夠激活學(xué)生的探究思維，還能增加學(xué)生的問題意識，從而使學(xué)生真正體會到新知識形成的過程。

例如，筆者在進行“小數(shù)乘法——小數(shù)乘整數(shù)”章節(jié)教學(xué)中，由于學(xué)生對整數(shù)乘法和小數(shù)的概念具有清晰認(rèn)識，為了使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，出示系列問題，如：“一個風(fēng)箏5元，買3個風(fēng)箏多少錢？”學(xué)生根據(jù)整數(shù)乘法的認(rèn)識，回答：“15元”，再次提出：“如果一個風(fēng)箏變成5.5元，買三只需要多少錢？”讓學(xué)生獨立計算，有些學(xué)生按照小數(shù)加法的計算方法將其算出，有些學(xué)生將“5.5元”轉(zhuǎn)化為“5元和5角”得出結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，引出“小數(shù)乘整數(shù)”的計算方法，通過一系列的問題，學(xué)生感受到乘法的便捷性和必要性，同時，增強了學(xué)生的探究精神和問題意識，從而使教學(xué)活動的有效性得到提升。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為大勢所趨，也是教師越來越重視的話題之一，而有效教學(xué)活動的展開受到多種因素的影響，需要教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，同時，結(jié)合學(xué)生的心理需求，適時開展游戲活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，此外，教師也應(yīng)設(shè)置課堂問題，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮他們的能動性，以發(fā)展思維，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻：

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