如何提高小學(xué)生的寫作能力

常圓夢

摘? 要：寫作是一門藝術(shù)，同時(shí)，也是語文學(xué)科中不可或缺的一部分。具備良好的寫作能力，不僅是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然要求。而語文課堂作為學(xué)生寫作能力發(fā)展的主要陣地，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作中感受語文知識的魅力，體驗(yàn)生命的價(jià)值，是每個(gè)教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;讀寫結(jié)合

良好的寫作能力并不是少數(shù)人所擁有的天賦，而是任何人都可學(xué)到的技巧，是后天培養(yǎng)的。寫作能力的高低，不僅彰顯了個(gè)人綜合能力的強(qiáng)弱，而且也凸顯出知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對個(gè)人發(fā)展的要求。對于每個(gè)人的成長發(fā)展而言，寫作能力雖談不上立身之本，但在思想層次和發(fā)展高度上有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。而語文課堂無疑是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最佳場所。如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力則成為擺在每個(gè)教師面前的首要問題。從以往的教學(xué)效果來看，學(xué)生懼怕寫作，不會寫作的現(xiàn)象屢見不鮮，再加上教師在教學(xué)方法上存在嚴(yán)重的滯后性，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力處于停滯狀態(tài)。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，吃透課改精神，從而豐富課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。另一方面，也要讓學(xué)生切身體會到寫作能力對個(gè)人成長發(fā)展的意義和價(jià)值，并以學(xué)生的實(shí)際水平為準(zhǔn)，采取差異化教學(xué)，以保證不同程度學(xué)生的寫作能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、豐富閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過廣泛的閱讀，才能積累豐富的語言詞匯和寫作方法，為寫出一篇好的文章扎實(shí)根基。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面，要以教材內(nèi)容為主，通過對教材文本精細(xì)的閱讀和理解，掌握文本的寫作方法和技巧，并化為己用;另一方面，也要豐富學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，從而幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，保證其在寫作中不至于陷入“無話可說”的地步。

例如，在教學(xué)“推薦一個(gè)好地方”這一課的習(xí)作內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生寫作能力，我會從閱讀的角度入手。首先，我會創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生回想一下有哪些地方讓自己流連忘返，比如，小鎮(zhèn)、游樂場、書店等，并以身作則，為學(xué)生分享自己的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，我會利用多媒體展示本次的習(xí)作要求，讓學(xué)生自主確立寫作主題。再次，在學(xué)生明確寫作主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)過的課文，總結(jié)課文的寫作方法和布局結(jié)構(gòu)，如《觀潮》的寫作結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生朗讀課文，感受文字之美，以為展開寫作做好鋪墊。最后，我還會出示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生在分析案例、積累素材同時(shí)，也能夠?qū)懽黜樞颉懽髦攸c(diǎn)、寫作特點(diǎn)有清晰的認(rèn)知。通過這樣的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、觀察生活

“觀察是人們通過感官仔細(xì)了解并體味客觀事物和現(xiàn)象，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程”，生活中并不缺乏美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。看似平淡的生活，總能在不經(jīng)意間給人驚喜，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，對提高學(xué)生寫作能力大有裨益。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要將生活與教材內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，并讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的人、事、物，在反復(fù)觀察中產(chǎn)生新的理解，從而激發(fā)其寫作靈感，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“寫觀察日記”這一課的習(xí)作內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生寫作能力，我會以生活教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以問題進(jìn)行導(dǎo)入，如，魚睡覺的時(shí)候是睜開眼睛的還是閉上眼睛的？含羞草一碰就會閉攏它的葉子嗎？蜘蛛能夠預(yù)報(bào)天氣嗎？蚱蜢的頭是尖的還是圓的？讓學(xué)生展開思考，并在課堂上積極討論，活躍課堂氛圍。之后，我會創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生觀察教室里盆栽的變化，通過植物細(xì)微的變化，讓學(xué)生認(rèn)識到觀察生活的重要性。進(jìn)而，再為學(xué)生講述日記的格式，并在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練。最后，我還會布置生活觀察作業(yè)，幫助學(xué)生成為生活的有心人，挖掘其發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的潛能。

三、讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是課改理念在語文課堂落實(shí)的重要舉措，同時(shí)，開展多姿多彩的閱讀與寫作結(jié)合的活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、提高寫作能力有效途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須要積極落實(shí)“以讀促寫，以寫促讀，讀寫一體化”策略，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作積極性，在寫作中認(rèn)識到閱讀的緊迫性，從而多思考、多讀多寫，不斷提高自身的寫作能力。

例如，在教學(xué)“記一次游戲”這一課的習(xí)作內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生寫作能力，我會以讀寫結(jié)合的方法來展開教學(xué)。一方面，我會為學(xué)生營造開放的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受，并出示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生在閱讀中掌握敘事結(jié)構(gòu)和方法，提高學(xué)生寫作欲望;另一方面，我會組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中積極思考，提煉素材，并進(jìn)行當(dāng)堂寫作訓(xùn)練。通過讀和做“雙管齊下”，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，除了上述幾種方法外，還要加強(qiáng)作文指導(dǎo)和批改、講評工作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)新評改方式，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強(qiáng)對寫作的信心。因此，對于語文教師而言，應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力提升自身的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生長期的寫作興趣，從而讓學(xué)生在寫作中開辟一片多彩斑斕的新天地。

參考文獻(xiàn)：

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