高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用探討

余非

摘? 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，科技生活逐漸成為潮流，在日常生活中處處可見(jiàn)科技的影子，而在學(xué)校教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用則是科技的另一體現(xiàn)。在高中教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用比較頻繁，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生講課，不僅可以節(jié)省在黑板上板書的時(shí)間，還可以通過(guò)豐富多樣的動(dòng)畫，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)增添趣味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂不僅是教學(xué)的一大突破，也為教師和學(xué)生帶來(lái)了便利。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);吸引注意力;豐富課堂;知識(shí)直觀化

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂在一開(kāi)始并不被大家看好，許多人認(rèn)為過(guò)多的動(dòng)畫會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，但通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的好處。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體的應(yīng)用，把枯燥的課本知識(shí)變得豐富起來(lái)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有很多的好處，本文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的三大好處來(lái)進(jìn)行分析和探討。

一、吸引學(xué)生注意力

高中數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的升高而變得越來(lái)越難以理解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以專心學(xué)習(xí)，克服困難。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意方式方法，注意通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄挝龑W(xué)生的注意力，讓學(xué)生把握好課堂的時(shí)間。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師可以把課本知識(shí)通過(guò)豐富多樣的圖案和動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，在課堂上吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣一來(lái)，不僅可以使枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，還可以使學(xué)生的注意力不被其他外界情況所影響。教師通過(guò)多媒體授課，可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行合理的補(bǔ)充講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，為教師講解知識(shí)提供了重要途徑。

例如在“直線的傾斜角與斜率”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)橹R(shí)不容易被理解，學(xué)生容易因?yàn)橹R(shí)較難，無(wú)法主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，造成學(xué)習(xí)知識(shí)被動(dòng)，無(wú)法全身心投入到課堂中。教師針對(duì)這種情況，要利用多媒體教學(xué)，讓課本知識(shí)活起來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅能使教師完成教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持積極的態(tài)度。教師還可以利用動(dòng)畫的形式，讓直線動(dòng)起來(lái)，變成傾斜角和斜率的形式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到課本的知識(shí)。利用多媒體教學(xué)，重在教師的合理把握，既不能脫離課堂主體，又要讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)。

二、豐富課堂教學(xué)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)的課堂中，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，教師很難有時(shí)間去補(bǔ)充課外的知識(shí)或豐富課堂本身的知識(shí)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)片面化，沒(méi)有形成體系。針對(duì)這種情況，教師可以利用多媒體教學(xué)，充分豐富課堂知識(shí)。教師可以利用課前三分鐘或者完成教學(xué)內(nèi)容后，在課堂上為學(xué)生播放與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的短片，讓學(xué)生的知識(shí)變得豐富起來(lái)。這樣一來(lái)，因?yàn)槎嗝襟w的便捷，不僅可以充分利用課堂的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)，還可以節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生和教師共同受益。

例如在“數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表達(dá)法”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)閿?shù)列是新的課本內(nèi)容，學(xué)生在之前并沒(méi)有接觸過(guò)與數(shù)列有關(guān)的知識(shí)，很多學(xué)生一開(kāi)始并不能理解數(shù)列的定義與概念，教師如果僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單講解，是不能讓學(xué)生完全理解的。所以，教師可以通過(guò)多媒體這一途徑，讓學(xué)生在課堂或課余時(shí)間對(duì)數(shù)列的概念有進(jìn)一步的了解，這樣不僅對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)等差數(shù)列或等比數(shù)列有很大的幫助，還為其奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)數(shù)列這一章的學(xué)習(xí)充滿信心，完善了學(xué)生關(guān)于數(shù)列的知識(shí)體系，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)列知識(shí)框架。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生僅僅通過(guò)課本或教師的講解不能完全理解，部分學(xué)生的空間想象力不足，對(duì)其學(xué)習(xí)有很大的影響。教師在遇到這類情況時(shí)，應(yīng)該合理利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生難以理解的空間形態(tài)通過(guò)動(dòng)畫的形式表示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解，這不僅為學(xué)生提供了更加方便的學(xué)習(xí)模式，還使那些不容易理解的知識(shí)更快速地被學(xué)生所接受。學(xué)生能夠聽(tīng)懂了，課堂參與度也就高了，不僅能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為那些知識(shí)體系薄弱的學(xué)生打通了新的學(xué)習(xí)通道。

例如在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不能通過(guò)課本圖案真正理解幾何體的構(gòu)造到底是什么，在學(xué)習(xí)幾何體的初期就遇到困難，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何體知識(shí)形成影響。教師要對(duì)這種情況引起重視，可以把空間幾何體的形狀和構(gòu)成以及它的三視圖等通過(guò)動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)空間幾何體的構(gòu)造有更深入的了解和透徹的分析，只有這樣，才能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)空間幾何體過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題?？臻g幾何體的學(xué)習(xí)不僅是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，還是學(xué)生日后進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)研究的基礎(chǔ)，所以在高中時(shí)期，就應(yīng)該牢固掌握空間幾何體的相關(guān)知識(shí)。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中不可缺少的一部分，也是重要的一部分，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教育，教師不僅要滿懷熱情，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。通過(guò)教學(xué)與多媒體的結(jié)合，可以盡量減少學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患谢蛑R(shí)儲(chǔ)備不夠而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的現(xiàn)象，還可以使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化。綜上所述，多媒體技術(shù)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)起著不可磨滅的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建成.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（32）

[2]劉巍.多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（23）