高中語(yǔ)文中的文言文教學(xué)策略探究

盧潔

摘? 要：文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，濃縮了中華文化的精髓。因此學(xué)習(xí)文言文課程對(duì)于學(xué)生的文化傳承來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。同時(shí)，高中文言文課程也是學(xué)生在高中階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是考試的重要組成部分之一。但是，由于文言文課程學(xué)習(xí)具有一定的難度，導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)并不能夠做到吸收與消化。因此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣在文言文課程中開(kāi)展教學(xué)工作進(jìn)行全面的論述與探討。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);高中語(yǔ)文;策略探究

通常而言，高中語(yǔ)文教材中的文言文內(nèi)容都是經(jīng)典名篇，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文中的內(nèi)容，學(xué)生可以提高他們的閱讀理解能力，理解古代中國(guó)文學(xué)的魅力，有助于提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)。同樣，現(xiàn)實(shí)中，文言文內(nèi)容在高考中占一定比例，這影響了考試的最終結(jié)果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提倡自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)文言文教學(xué)

在新課程改革的背景下，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在課程中，學(xué)生需要具有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，以取得更好的效果。對(duì)于高中語(yǔ)文的文言文科目，教師要能夠幫助學(xué)生可以自主閱讀并理解文章的含義，初步了解古典漢語(yǔ)閱讀的方法。在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，必須根據(jù)新課程改革的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師需要改進(jìn)他們的教學(xué)策略。例如，在教師正式教授課堂經(jīng)典知識(shí)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生在筆記和參考資料的幫助下進(jìn)行預(yù)覽，顯示他們無(wú)法理解和找不到的知識(shí)點(diǎn)，在上課時(shí)向教師提問(wèn)，然后在教師的幫助下解決問(wèn)題。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂氣氛，并提高了教育質(zhì)量。

例如，在開(kāi)展《勸學(xué)》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)于文章中的注釋內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師針對(duì)課程中的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極提出問(wèn)題。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文文言文課程的理解，還可以幫助他們發(fā)展獨(dú)立的思維能力。

二、實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，開(kāi)展文言文教學(xué)

通常，教師正在講文言文時(shí)，除了講當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并簡(jiǎn)要說(shuō)明作者的生活和寫(xiě)作本文的原因外，會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)講解課文中的詞匯，解釋課文中的句子。在聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生對(duì)過(guò)多的詞匯釋義感到非常無(wú)聊，并且會(huì)分心，吸收知識(shí)的效率低下，大大降低了對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講解文言文時(shí)，可以將文言文的內(nèi)容換一種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，與學(xué)生進(jìn)行交流。如可以在課堂上花更多的時(shí)間來(lái)講述作者的有趣生活以及課文中提到的著名人物的有趣生活。故事會(huì)使學(xué)生著迷，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的目的。

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，不能夠在像以往課堂中那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓迫式的教學(xué)，教師需要能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候采用知識(shí)競(jìng)賽或者頭腦風(fēng)暴的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的解答，同時(shí)也能夠充分地激發(fā)起學(xué)生自身的好勝心，讓學(xué)生能夠在課程開(kāi)展中得到有效的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)中，更需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠投入到課程的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)合歷史資料，深化文言文教學(xué)

教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，往往只是注重對(duì)于知識(shí)的講解，對(duì)于詞語(yǔ)注釋的傳述，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于文言文課程的認(rèn)識(shí)只是停留在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)上，使得學(xué)生無(wú)法深入了解到文言文課程的精髓。要改變這種現(xiàn)狀，教師需要能夠從文言文課程中的內(nèi)核出發(fā)，文言文章節(jié)所選大部分內(nèi)容具有濃厚的歷史背景以及典故事例，所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要能夠深入發(fā)掘教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加深入地了解到文章的人文精神。

例如，教師在開(kāi)展文言文課程之前，簡(jiǎn)要介紹文章相關(guān)的歷史知識(shí)背景，并允許學(xué)生收集和閱讀相關(guān)的知識(shí)。在了解相關(guān)的歷史和文化背景之后，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)有關(guān)古文中的知識(shí)，這可以幫助學(xué)生提高其歷史知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展高中語(yǔ)文文言文課程中，需要教師能夠從學(xué)生自身在教學(xué)過(guò)程中的能力水平方面出發(fā)，針對(duì)文言文課程中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行深入的挖掘，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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★ 本文系恩施州教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙成因與對(duì)策研究》階段性成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：ESGH201829