淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)

張群英

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育方面的深化改革也在不斷推行。教育改革的大力推廣改變了許多傳統(tǒng)教育的方式，朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。就以小學語文教學為例，如今的語文教學更加注重的是學生的閱讀能力。閱讀是語文教學中必不可少的內(nèi)容，閱讀對于學生來說是遨游語文樂園最簡單有趣的方式，閱讀所呈現(xiàn)出來的不只是豐富多彩的故事性，更多的是文字的魅力，閱讀帶來的思考。良好的閱讀能力可以拓展學生的視野，對于語文綜合學習和寫作水平也是大有提高。所以本文就來探究如何通過閱讀教學來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀能力;閱讀教學

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的現(xiàn)狀

眾所周知，閱讀在語文教學中一直占據(jù)著重要地位，因為閱讀不僅可以讓學生在學習語文知識的同時還能更好地理解其他學科內(nèi)容。在小學寫作訓練中也起到了重要作用。但是在很多的課堂小學閱讀教學并不完善，還有許多的缺陷需要改良。

首先要改善的就是閱讀教學目標不明確的問題，大多數(shù)老師在閱讀教學時只是將表面淺顯的東西教給了學生，但是卻忘記把構(gòu)成文章內(nèi)容的詞句教給學生，學生要學習是作者是如何才想到這些精美的詞句，這樣精美的語句又可以起到什么樣的作用，又該怎樣將這些詞句進行搭配，從而可以完成出如此精彩的文章。

如今閱讀教學模式單一，課堂的學習氛圍因此日益下降，學生難免感到枯燥無味，學生在閱讀的時候并沒有得到老師的指導，無法掌握閱讀的技巧，從而無法通過閱讀學到知識。久之就會形成不良的閱讀習慣，學生無法把閱讀當成愛好，而僅僅把它當作課堂任務，在課堂結(jié)束后就棄之不顧，學生沒有良好的閱讀習慣，老師就無法培養(yǎng)學生們的閱讀能力。老師在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，閱讀范圍較窄等問題都急需改進。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義

學生閱讀能力的提升可以幫助學生開闊視野，還能加強學生的寫作水平。閱讀能力提高可以有效地幫助學生開闊眼界，學生也能從不同的閱讀文章中感受不一樣的世界，從而加強學生自己的思想感悟。文章閱讀多了，那么學生的閱讀能力自然而然就得到了提高，在文章中看到的精美詞句就會不經(jīng)意間就刻入腦海，學生在寫作時，這些好詞好句就會在他們腦海里浮現(xiàn)，從而可以幫助他們提高閱讀能力。

閱讀能力的提高可以有效的幫助學生提升自己的表達能力。通過大量閱讀，學生不僅可以知道大量有趣的故事，還能領(lǐng)略世界各地的美景，知道歷史人物的奇聞趣事。多種類型的文章閱讀，極大程度拉近了學生與世界的距離，學生可能大多時間都在學校學習，但是通過閱讀學生就可以遨游整個世界，還能在歷史的長河中暢游。閱讀多了，學生的感受也就更多了，從而可以增加他們的思想感受。精彩生動的故事，行云流水的散文，優(yōu)美的詩歌等，這些都是閱讀中重要的組成部分。通過這些閱讀可以有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，學生閱讀能力的提高可以幫助這些知識體系在學生的腦海建立，學生在和別人交流時也有足夠的資源，有著豐富的知識體系，那么學生的表達能力也就隨之提高了。

閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助學生對課堂更深層次的理解，對于其他學科的理解也有著重要幫助。本來課文中的大段文字就讓學生頭疼不已，更別說對于課堂的理解。如今通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，曾經(jīng)大篇長文的問題學生也能迎刃而解，從而極大降低了學生的理解難度，而且有充足的時間去理解課堂知識。因此，想要對課堂內(nèi)容理解充分，就要提高學生閱讀能力，閱讀能力提高了，在文章教學的課堂上學生腦海自然就浮現(xiàn)了整篇文章的層次結(jié)構(gòu)，進而對各個層次分析理解，最終他們也可以輕松讀懂文章的內(nèi)涵。

三、培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

老師應該教授給學生閱讀技巧，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。許多學生不喜歡閱讀，那是因為他們不懂得運用閱讀技巧，所以閱讀水平有限。所以要培養(yǎng)學生閱讀能力的首要任務就是要把閱讀的技巧傳授給學生，學生只有自己掌握了閱讀的技巧才能靈活閱讀各種類各題材的文章。老師可以讓學生閱讀全文，掌握全文節(jié)奏，再進行細細品讀。挑選出文中的精選段落，讓學生精讀。除此之外還要因材施教，針對不同題材的文章，閱讀的方式和技巧也不同，因此不能一概而論。只有有計劃有方法地閱讀，才能大大提高學生的閱讀能力。

閱讀教學應該培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典，提高學生的閱讀鑒賞能力。課本中的文章雖然精彩但是量少，如果學生只是單純的閱讀課本中的文章，學生的視野將會被限制住，學生的思維也無法得到發(fā)散。所以要教育學生開展課外閱讀，彌補課文閱讀量少的缺陷。閱讀經(jīng)典的文章是個非常有效的方法。

在閱讀中加入寫作訓練，強化學生的寫作能力。閱讀和寫作關(guān)系密切，閱讀能力的提高帶動著寫作能力的提高，而寫作能力的提高可以更好地理解文章，幫助閱讀。所以在閱讀后加入寫作訓練可以幫助學生更好地掌握閱讀技巧，如在學完《摔跤》這一課后，讓學生通過學習課文中的一些手法來寫一篇文章，從而更加深刻地讓學生了解語言、動作、心理、外貌、神態(tài)的描寫，從而更好地刻畫出人物的性格特點。讓學生對自己學過的東西有一個更好的回顧，因此學生不僅對于文章的寫作技巧熟悉了，讓他們保持閱讀與寫作結(jié)合的興趣，這將為培養(yǎng)學生閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)。在閱讀教學當中，我們不僅要揣摩人物的個性，還要結(jié)合本課的寫作特點，從而做到學法的遷移，這也是十分重要的。

在閱讀過程中，我們還可以通過教學生抓重點詞句來體現(xiàn)人物的性格特點，讓學生進行思考，加深他們的思想感悟，也可以在文中進行批注，及時找出重點詞句進行圈點批注。老師可以在這個過程中加強對學生的引導和提示，這樣學生可以很快掌握批注的方法，從而幫助學生更好地理解文章中的人物形象。

總起句，在文章中也起到了十分重要的作用，我們還可以教給學生抓總起句，從而幫助學生更好地理解文段意思?？偲鹁?，顧名思義就是總體全文的句子，總起句概括了短文的主要內(nèi)容，又為下文的寫作做了鋪墊。這樣的句子，通常出現(xiàn)在文章的開頭。讓學生知道什么是總起句，知道它的重要作用，也可以幫助學生更好地理解文章。

我們還應該交給學生抓文章結(jié)構(gòu)，文章總是千變?nèi)f化的，所以說文章結(jié)構(gòu)也總是有很多。我們需要讓學生了解文章到底采用了哪種結(jié)構(gòu)，是先總后分，還是先分后總，還是先總后分再總，如，《威尼斯的小艇》就是采用了總分結(jié)構(gòu)的形式，讓學生了解文章的結(jié)構(gòu)，有助于學生加深對文章的了解。

在課堂上，我們也需要給予學生充分的閱讀時間，從而激發(fā)學生的主動意識，讓學生獨立地進行思考，從而讓他們在閱讀中有所感悟和體會。在布置課后作業(yè)時，也可以布置讓學生反復熟讀課文的任務，從而培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

四、總結(jié)

閱讀理解在語文的學習中占有著重要地位，因此，在小學階段，老師就要給學生打好閱讀學習的基礎(chǔ)，閱讀能力的提高不僅提高了學生的語文成績，也激發(fā)了學生的學習興趣。只有從多個方面培養(yǎng)好學生的閱讀能力，才能促進學生的綜合學習素質(zhì)提升，讓學生能夠主動閱讀，將閱讀成為學生的興趣愛好。

參考文獻：

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