線上線下巧銜接，棵棵幼苗茁壯長

李惠新

一場突如其來的新冠肺炎疫情，全國上下上億中小學(xué)生被迫困在家中，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。疫情控制情況的不斷改善，促進(jìn)了各行各業(yè)的逐步恢復(fù)，全國各省市教育行政部門和各學(xué)校也在充分做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，迎接學(xué)生復(fù)課復(fù)學(xué)。廣東省教育廳于4月16日宣布，我省小學(xué)生將于5月11日后，根據(jù)各地疫情防控情況分期、分批、錯峰返校復(fù)學(xué)。線上線下教育的巧銜接成為了近期教育工作者們都需要思考的問題，本文基于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分析，將從以下三個方面進(jìn)行討論。

一、精準(zhǔn)診斷，分層施策

學(xué)生在網(wǎng)課期間，學(xué)得如何？哪些知識學(xué)生掌握得較好？哪些學(xué)生在網(wǎng)課期間學(xué)習(xí)有進(jìn)步？又有哪些學(xué)生對網(wǎng)課所學(xué)知識沒有掌握，老師們要了如指掌。因此，對學(xué)生網(wǎng)課期間的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行精準(zhǔn)診斷顯得優(yōu)為重要。

1.精準(zhǔn)診斷

教育工作者們復(fù)課后可以采用不同形式的檢測，從各方面獲取學(xué)生對教學(xué)的反饋。云端線上授課的形式讓老師與同學(xué)無法面對面即時進(jìn)行互動與溝通，這意味著老師對學(xué)生的管理、監(jiān)督和鼓勵會受到一定程度的限制，這必然會造成學(xué)習(xí)的質(zhì)量良莠不齊。在此情況下，對學(xué)生們線上學(xué)習(xí)成果的精準(zhǔn)診斷顯得尤其重要，最了解教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的教師們則需要發(fā)揮其在診斷中的巨大作用。

首先，教師利用復(fù)課前1周，可通過問卷調(diào)查、在線問答、在線提交筆記本等各種形式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，教師也要提前根據(jù)單元的評價要點(diǎn)，命好相應(yīng)的單元檢測題目——突出單元內(nèi)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)，通過測試，分析學(xué)生們對該單元的知識點(diǎn)掌握情況，最終找準(zhǔn)學(xué)生共性的存在問題和個性的知識漏洞。

其次，教師對學(xué)習(xí)情況分化因素的分析也必不可少。兩極分化現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，但是云端線上教學(xué)這種全新的學(xué)習(xí)形式可能會產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)情況現(xiàn)象，例如，優(yōu)秀學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)較以前退步而平時學(xué)習(xí)情況一般的學(xué)生卻飛速提升等等。學(xué)生在線上形式和線下形式下學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生分化的原因可能截然不同，這便要求教育工作者們要根據(jù)不同的實(shí)際情況分析其背后的影響因素，并找出解決問題的針對性方法。例如，針對由于家長監(jiān)管和輔導(dǎo)不到位而學(xué)習(xí)效果欠缺的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長合作，形成家校溝通的有效模式，鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起進(jìn)步;針對由于對新的學(xué)習(xí)方式接納度和適應(yīng)性較低而學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，要幫助其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找到差距所在后鼓勵其及時補(bǔ)上落下的知識;針對由于線上教學(xué)的形式而缺乏鞏固而退步的學(xué)生，教師們可針對性適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固和真正掌握知識;針對網(wǎng)課期間沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，家長方面須嚴(yán)禁孩子用手機(jī)、平板或電腦玩游戲，另一方面教師須加強(qiáng)該生的學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到玩游戲的危害性。

2.分層施策

在精準(zhǔn)診斷后，教師們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層施策，針對不同的情況和問題進(jìn)行有差異性地輔導(dǎo)。具體做法建議有如下兩點(diǎn)：

（1）為優(yōu)秀學(xué)生搭建展示平臺，培優(yōu)策略，以點(diǎn)帶面

每個班總有思維活躍、學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，這部分同學(xué)完成作業(yè)所須時間比其他同學(xué)短，每天有更多的自由支配的時間。教師可以鼓勵和指導(dǎo)這類學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也學(xué)會分享自己的學(xué)習(xí)方法和成果。例如，教師可以在每日閱讀完作業(yè)習(xí)題后，選擇一道難度較大或者易錯的題目并選擇一名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小榜樣，做小主播，鼓勵該優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下以錄制視頻的方式與同學(xué)們分享做題的過程和思路。一方面，這種方法可以提高優(yōu)秀生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和領(lǐng)導(dǎo)力，從分享解題過程中體會到成功的喜悅。另外一方面，這也能讓其他同學(xué)從中學(xué)到解題思路，起到互相學(xué)習(xí)、互幫互助、你追我趕的良好氛圍。

（2）偏愛學(xué)困生，建立幫扶策略

針對線上教學(xué)方式后學(xué)習(xí)效果和情況較為滯后的學(xué)生，教師在分析其背后原因后需要針對性采取方法幫助其提高。教師除了在課堂教學(xué)中給予他們關(guān)心關(guān)愛和指導(dǎo)幫助外，還需要集中時間幫助他們補(bǔ)上缺漏的知識。

首先教師先錄制、收集各節(jié)課知識點(diǎn)的微課視頻，復(fù)課后集中時間，組織這些學(xué)生觀看，現(xiàn)場進(jìn)行答疑解惑。其次每天一練，每天過關(guān)一個知識點(diǎn)。教師要為這些學(xué)生量身定制一些基礎(chǔ)性習(xí)題，布置他們做，教師及時批改，及時輔導(dǎo)。再次充分利用家長力量，讓家長加大監(jiān)管和輔導(dǎo)力度，堅(jiān)持每天檢查學(xué)生作業(yè)，每天出三五道有針對性的題型給學(xué)生訓(xùn)練。最后組建“一對一”幫扶，讓班級里學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助老師督促他們，主要是隨時解決他們提出的疑難問題。

二、線上資源，深挖利用

1.調(diào)整了教與學(xué)的關(guān)系

大部分中小學(xué)教師只看重課上四十分鐘的絕對重要性，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，往往容易采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在課堂上不顧學(xué)生學(xué)習(xí)反饋而一味的知識輸出。然而，隨著教育研究和教學(xué)方式研究的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的其實(shí)一大重點(diǎn)便是將機(jī)械的關(guān)注教學(xué)時長和數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注教學(xué)過程中的互動，教與學(xué)的有效連接。線上教學(xué)的方式不局限于線上上課，線上教學(xué)使得對學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)能力要求增大的背景下，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行居家學(xué)習(xí)，教師一定程度上也要對自己的角色和作用進(jìn)行調(diào)整：一是教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)“周前學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)清單”;二是成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者，有效的提供清晰的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生學(xué)習(xí);三是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，積極組織上課以及課后答疑活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺;四是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的策劃者，在完成基本線上課程的同時，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些利于同學(xué)間交流的學(xué)習(xí)活動;五是學(xué)生思維活動的搭建者，為學(xué)生設(shè)計(jì)思維活動清單，促進(jìn)學(xué)生思維的可視化。

2.調(diào)整了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系

許多教育學(xué)家都認(rèn)為“家庭教育是學(xué)校教育的根，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和擴(kuò)展?！倍诰€上學(xué)習(xí)的背景下，家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系發(fā)生了一定程度的改變，兩者以平等的地位成為了親密的合作者，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保證。線上居家學(xué)習(xí)意味著家長在參與教育教學(xué)活動和評價管理的作用大幅度的提高，基于此，中小學(xué)各級別的教育工作者們也該有效的采取措施，鼓勵家庭教育的改善，增加家庭教育與學(xué)校教育的合作。

3.調(diào)整了學(xué)困生輔導(dǎo)方式

以往教師輔導(dǎo)學(xué)困生，主要是老師面對面的幫扶，而今這種模式顯然行不通了，而線上輔導(dǎo)就是有效的彌補(bǔ)?？迫卫蠋熆梢园寻嗉壷械膶W(xué)困生組成幫扶群，利用晚上或周末時間，在“釘釘群”上進(jìn)行直播幫教?？朔o法面授而帶來的時間和空間上的限制，有效地幫助學(xué)生提高。

三、線上不足，線下“彌補(bǔ)”

1.彌補(bǔ)每節(jié)課學(xué)習(xí)時長不足的短板

線上課堂，學(xué)生有的用電腦、平板或手機(jī)上課，時間長了會影響學(xué)生的視力。所以深圳市教育局教科院規(guī)定每節(jié)網(wǎng)課時間，1至3年級每節(jié)20分鐘，授課時間為10分鐘;4至6年級每節(jié)30分鐘，授課時間為15分鐘。在授課時間有限的情況下完成教學(xué)任務(wù)，老師課課只能少而精，而網(wǎng)課學(xué)生與老師不是面對面，若自律性不強(qiáng)的孩子偶爾分散精力就跟不上、聽不懂。而復(fù)學(xué)后每節(jié)課時長為40分，當(dāng)堂學(xué)的知識可以現(xiàn)場檢驗(yàn)每個學(xué)生掌握沒有、學(xué)會沒有。

2.彌補(bǔ)同學(xué)間合作與互動的短板

網(wǎng)課期間每位同學(xué)在各自家里學(xué)習(xí)，同學(xué)之間見不著，課堂上無法互相討論、互相交流，同學(xué)們的思維發(fā)展受到影響。而復(fù)學(xué)后老師們可以在課堂上適當(dāng)安排學(xué)生小組交流、上臺展示，達(dá)到師生互動、生生互動，思維在交流互動中碰撞。

3.彌補(bǔ)缺乏關(guān)注每位學(xué)生的短板

網(wǎng)課期間老師與學(xué)生只能在線上相見，學(xué)生有沒有專心聽講，還是邊聽課邊玩手機(jī)、邊聽課邊玩游戲、邊聽課邊做其它事都無法監(jiān)控。在此背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度受到學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)情況，以及家長監(jiān)督情況的影響，因此，網(wǎng)課期間學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。而復(fù)學(xué)后，老師在課堂上時時關(guān)注每位學(xué)生，及時制止上課開小差、不專心聽講的學(xué)生。

線上線下教學(xué)的有效銜接無疑是對教育行業(yè)的挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在促進(jìn)兩者無縫銜接的過程中，教育工作者們?nèi)裟苁冀K銘記以學(xué)生為本，明晰教學(xué)起點(diǎn)，熟諳教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，確保教學(xué)效果，便能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)越發(fā)有信心，越發(fā)有興趣，讓學(xué)習(xí)氛圍越發(fā)濃厚，喜悅成長。