小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)法的運用分析

高春霞

【摘要】在音樂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，能夠結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在具體情境中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，跟音樂達到心靈的共鳴。本文主要分析了小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用價值，并詳細研究了情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的開展措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;情境教學(xué);應(yīng)用

通過音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會欣賞音樂旋律和音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。音樂學(xué)習(xí)也能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂。在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生在審美過程中感受事物，有效提升學(xué)生的審美體驗?zāi)芰?。音樂情境教學(xué)法的應(yīng)用，需要教師能夠應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)手段，自始至終在課堂上為學(xué)生打造音樂學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進入到藝術(shù)性和美感的音樂殿堂，產(chǎn)生更加豐富的音樂情感體驗。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)法的教學(xué)價值

1.身臨其境

小學(xué)生的年齡比較小，形象思維非?；钴S，在事物的欣賞過程中，不由自主地選擇使用自己的感性思維來感知和觸碰。在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生的感性思維進一步發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過生動的形象強化自己的音樂認(rèn)知，獲得更加深刻的音樂學(xué)習(xí)體驗。在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能夠親身了解音樂的旋律和節(jié)奏，音樂從抽象變?yōu)樾蜗?，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和感知，提升學(xué)生的音樂理解能力。

2.啟迪智慧

在小學(xué)音樂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)模式，學(xué)生更愿意把具體的事物作為感知對象，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生帶來不一樣的音樂學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生對于音樂的認(rèn)知也會發(fā)生變化，開始發(fā)現(xiàn)音樂中存在的生動性和形象性特點，完善學(xué)生的音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，也能夠為學(xué)生建立輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過輕松的音樂活動獲得更多的音樂知識，產(chǎn)生更豐富的音樂情感，有助于啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，培養(yǎng)學(xué)生具備音樂素養(yǎng)。

3.升華認(rèn)知

在小學(xué)音樂教學(xué)中開展情境教學(xué)，需要把情和境結(jié)合在一起，才能夠?qū)崿F(xiàn)情境教學(xué)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助提升學(xué)生的音樂認(rèn)知。人的認(rèn)知在一定程度上會導(dǎo)致情緒出現(xiàn)積極或者是消極的變化，通過升華學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生能夠獲得更加深刻的情感體驗，在學(xué)習(xí)中更加積極主動，促進小學(xué)生身心的健康發(fā)展。音樂教學(xué)跟其它科目有一定的區(qū)別，音樂能夠?qū)W(xué)生的情感產(chǎn)生間接的影響作用，因此，從某種角度來說，音樂的學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、抒發(fā)情感。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用措施

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，能夠更加生動地把音樂的圖像、內(nèi)容和節(jié)奏直接展示給學(xué)生，把學(xué)生的眼睛、雙手和耳朵等多種器官同時調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)工作中去。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級下冊《小小的船》時，這首曲目的旋律非常優(yōu)美柔和，需要教師能夠通過語言讓學(xué)生感知三拍子節(jié)奏，讓學(xué)生演唱《小小的船》感受音樂和文學(xué)之間融合在一起的美妙感受。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放視頻或者圖片，其中包含彎彎的月亮，讓學(xué)生思考看到這只像船一樣的月亮，會想到自己在語文課本中學(xué)習(xí)的哪一節(jié)課呢？教師可以邀請學(xué)生到臺上來朗讀課文。接下來教師為學(xué)生展示歌曲的歌譜，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)一同來學(xué)習(xí)如何演唱這首歌。通過多媒體教學(xué)模式的輔助應(yīng)用，能夠為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的參與積極性。

在唱歌教學(xué)中，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用跟情境教學(xué)模式的應(yīng)用是相輔相成的。例如，在學(xué)習(xí)《牧童謠》這首歌曲時，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時，微博學(xué)生播放雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的視頻，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出了春雨綿綿的情境。接下來教師采用幻燈片為學(xué)生展示在春雨當(dāng)中，一粒種子發(fā)芽生長出葉子的過程，學(xué)生通過看視頻配合音樂的欣賞，對于歌詞的了解也更加的深刻。在《牧童謠》的學(xué)習(xí)中，同樣可以使用多媒體播放相應(yīng)視頻，兩個山的牧童互相對歌，音色和語氣都是從遙遠的對面?zhèn)鬟^來的。因此，在演唱過程中也可使用這種音色和語氣，提升對歌曲情感的理解能力。多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重點培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力、鑒賞能力和感受能力。

2.圖片展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

展示圖片是創(chuàng)建音樂課堂情境教學(xué)模式的有效手段之一，圖片擁有更加生動的畫面和鮮艷的色彩，能夠把學(xué)生的注意力集中起來，更能夠直接和形象地展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進入到本節(jié)課的教學(xué)情境中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《好孩子要誠實》時，這首歌通過學(xué)習(xí)能夠教育小學(xué)生說話要誠實守信、有錯就改。首先，教師讓學(xué)生聽著這首歌的伴奏音樂進入到教室中，尋找自己的位置，然后為學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生看一下這些圖片中都說了什么故事。學(xué)生們通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，四幅圖片分別是玩耍、闖禍、逃罪和認(rèn)錯。四幅圖之間都有相互的聯(lián)系，教師引導(dǎo)學(xué)生把這圖片的內(nèi)容組織起來添加自己的聯(lián)想，為大家講一個小故事，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一下生活中自己有沒有發(fā)生類似的情況，在暢所欲言的過程中，教師要抓住時機教育學(xué)生要做事情誠實。接下來在歌曲的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有之前的故事做鋪墊，學(xué)生對于歌詞的領(lǐng)會也更快，不僅不會感覺音樂課堂枯燥，還會對歌曲學(xué)習(xí)提起學(xué)習(xí)興趣，主動參與到課堂教學(xué)活動中。

3.通過表演體會情境內(nèi)容

小學(xué)生不僅喜歡表演，也很愿意看表演，在小學(xué)音樂教學(xué)中通過表情、動作和音樂器具的應(yīng)用把歌曲的內(nèi)容和感情展示出來，能夠幫助學(xué)生快速的體會歌曲的旋律，了解歌曲情境內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這一課時，教師首先為學(xué)生講述司馬光砸缸救人的故事，然后為學(xué)生播放教學(xué)課件，通過音色來感受人物角色，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組表演音樂劇，小組中有的學(xué)生扮演司馬光，其他的人則扮演小朋友，每個小組還需要派出代表來回報自己小組的表演方案。在表演完成之后，大家一起來點評哪個小組表現(xiàn)最好，評選出最佳表演小組。通過小組真實表演的過程，學(xué)生對于音樂內(nèi)容的感受也更加直接，模擬故事內(nèi)容讓學(xué)生擁有了更多的表演經(jīng)驗積累，對于在表演過程中不同伴奏樂器的音色也逐漸熟悉，既能夠了解歌曲的內(nèi)涵，也鍛煉了學(xué)生的表演能力，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《十個小印第安人》時，在課堂教學(xué)中教師可以提前準(zhǔn)備好各種色彩的小紙條，把學(xué)生裝扮成印第安人，帶著頭飾的十個學(xué)生分別根據(jù)歌曲當(dāng)中的數(shù)字出場，大家一起跳舞，然后伴隨著音樂不斷地退場和躲起來。大家一起來邊跳舞邊唱歌，了解印第安民族的風(fēng)俗習(xí)慣和服飾特點，學(xué)會感受不同風(fēng)格的音樂，體驗不同文化的生活環(huán)境，對于歌曲的學(xué)習(xí)印象也會更加深刻。

4.結(jié)合生活實踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育工作的開展是離不開生活實踐的，生活是教育工作開展的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，多為學(xué)生提供音樂時間和體驗的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實踐教學(xué)情境，強化學(xué)生對于歌曲意境的學(xué)習(xí)和體會，抒發(fā)出自己的真情實感。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《劃船比賽》時，劃船屬于人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的活動方式，劃船既屬于一項體育競技活動，同時也屬于休閑娛樂活動。由于課堂教學(xué)中不能直接在真實劃船情況下開展，因此教師可以讓全班同學(xué)圍成一個圈坐下，分成小組，每個小組的成員都是劃船的船員，在舵手的指揮下參與劃船比賽的過程中，要聯(lián)系自己的想象力思考如何才能夠爭上游。學(xué)生們置身在教學(xué)情境中，仿佛真的看到自己手里的船槳在不停地上下翻動，每個人都整齊一致地進行劃船動作，想要沖刺第一名。在接下來的歌曲學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于歌曲的理解也更加地透徹，提升了課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中結(jié)合情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，打造出更加形象和立體的音樂課堂，創(chuàng)建出真實有趣的學(xué)習(xí)情境，有效提升了課堂教學(xué)的生動性和愉悅性，讓學(xué)生積極主動參與到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平，獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李彬.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究，2019（4）：91-92.

[2]王美勤.情境教學(xué)法在小學(xué)多聲部音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：233-234.

[3]方雪勤.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教師，2018（7）：71-72.

[4]欒虹燕.解析小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)法的運用[J].課程教育研究，2018（09）：207.

[5]王琴.“情境教學(xué)”法在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（3）：209.

[6]茅俊.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用例談[J].內(nèi)蒙古教育，2016（35）：85.

[7]張艷英.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的情境教學(xué)法[J].中國校外教育，2016（8）：159.