以玩“激趣”，打造小學六年級英語快樂課堂

陳海華

【摘要】小學生是一群活潑可愛、愛玩、好動、充滿童真的孩子。為了營造一個煥發(fā)快樂的課堂氛圍，讓學生主動學習，快樂成長，作為小學英語教師的我們，不管是教哪個年級段，都應(yīng)該思考如何更好地以玩“激趣”，低年級學生在課堂上愛“玩”，高年級學生在課堂上樂“玩”。讓趣味教學充滿小學的各個年級段，使學生沉浸于快樂英語學習之中。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;激趣;學習

我們不難發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生，雖然有不同的年級段，但他們都喜歡玩。我們讓學生們把喜歡玩融入到小學英語課堂，讓他們在玩中學、在學中玩，使他們玩得快樂、學得快樂。在課堂上玩，不僅僅是低年段英語課堂的活動方式，在高年段英語課堂也可以得到很好的體現(xiàn)。筆者以新人教版六年級上冊Unit2 Ways to go to school B Let's learn的課堂教學實踐為例，打破大家固有的想法，意在告訴大家，六年級的英語課堂并不是無趣乏味的。整個課堂以玩來激發(fā)學生的童趣、興趣、樂趣和情趣，為更好地打造快樂英語課堂努力著。

一、音樂元素，引入童趣

我們不要覺得六年級的學生離“童趣”這個詞很遙遠，他們雖然隨著年齡的增長少了一些低年級學生的天真和童心，但是他們畢竟是成長中的學生，都是愛玩。他們喜歡音樂、喜歡動畫、喜歡活動……在課堂上，教師在導入環(huán)節(jié)首先是播放書本的歌曲《How do you go to school？》，讓學生盡快進入學習狀態(tài)，為上課做好準備。其次，教師引導學生通過剛才歌曲的音調(diào)，把歌詞改成之前所學的句型：How do you go to school？ How do you go to school？ I often go to school， go to school on foot.后面的幾段歌詞就是替換交通方式on foot為by bus，by bike...接著教師用節(jié)奏、打拍子方式復(fù)習之前所學的交通工具的單詞。在導入環(huán)節(jié)用音樂元素來配合復(fù)習，通過添加視頻、圖片等，符合小學生的發(fā)展特點，充滿童趣，讓枯燥的單詞和句型復(fù)習變得生動有趣，為這節(jié)課的順利開展打下基礎(chǔ)。

二、巧妙提問，激發(fā)興趣

在新課呈現(xiàn)之前，教師出示所學的交通工具圖片讓學生復(fù)習一遍后，把這些交通工具圖片放在黑板事先畫好的一條街上，然后讓學生思考：如果所有的交通工具出現(xiàn)在街上，并且司機不遵守交通規(guī)則會怎樣？教師的巧妙提問，學生們分組討論，積極發(fā)表自己的看法，從而引出本節(jié)課的主題是“Traffic rules”。接著教師展示幾張不遵守交通規(guī)則導致交通混亂的圖片，讓學生直觀地明白到遵守交通規(guī)則的重要性。一說起交通規(guī)則，教師接著提問學生知道些什么交通規(guī)則？課堂上學生的英語學習興趣馬上激發(fā)出來了，大家紛紛說出各種規(guī)則，而且做到不重復(fù)講述。學生遇到不懂用英語表達的，可以通過中文表述，然后教師及時翻譯成英語，并配上身體語言幫助學生理解教師講的英語意思。學生聽懂了，明白了，這節(jié)英語課學生們就會有興趣接著往下去思考了。

三、創(chuàng)設(shè)活動，體驗樂趣

在課堂的講授和操練上，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，因為機械地操練和知識的直接灌輸學生容易產(chǎn)生倦怠，學習的熱情也會降低。在本節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)各類的活動、討論等，吸引課堂上學生的注意力。

教師在前面的新課呈現(xiàn)通過看到不遵守交通規(guī)則導致交通混亂的圖片，提問學生如何可以解決？學生們根據(jù)生活實際很快就想到了需要“交通燈”、交通協(xié)管員、交警等。此時教師先佩戴一個“交通協(xié)管員”工作證，然后給學生創(chuàng)設(shè)活動——交通協(xié)管員招聘考核。同學們聽到了感覺很新鮮，紛紛舉手參與。教師把全班按照座位分成四大組，進行交通協(xié)管員考核競賽。教師意在通過競賽機制，激發(fā)學生的參與意識、競爭意識、團隊意識。交通協(xié)管員的招聘考核一共三關(guān)，同學們需要順利通過才可以成為一名交通協(xié)管員：

1.第一關(guān)：涂涂畫畫

教師按照學生座位給每個大組細分兩個活動小組，學生圍在一起坐。教師給全班八個活動小組各下發(fā)了一張印有三個圓圈的交通燈黑白圖，讓學生根據(jù)自己的生活實際，給交通燈涂上顏色。各活動小組團結(jié)起來一起判斷顏色順序，然后一起涂，完成后用磁鐵將作品貼在黑板教師劃分的相應(yīng)位置。顏色的順序正確的小組方可過關(guān)。教師每指到一個小組的作品，這個小組要一個代表上臺用英文講述分別是什么顏色的燈：This is green/ yellow/ red light.

2.第二關(guān)：學一學指示語

通過第一關(guān)我們清楚了紅綠燈的顏色和順序，接下來教師提問學生三種顏色的燈代表的指示語是什么。教師通過展示不同顏色的交通燈來問學生“Can I go？”學生根據(jù)實際回答“Yes./No.”教師再進一步教學生如何表述指示語。每個指示語，教師都在PPT上配圖，幫助學生更好地理解，并讓學生跟讀，齊讀，分組讀操練這幾個指示語：Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light.在學生通過反復(fù)操練后，教師通過小組檢查形式，讓八個活動小組分別上講臺，通過動作和指示語為臺下學生展示，表達正確的小組方可以過關(guān)。

3.第三關(guān)：情景再現(xiàn)

教師引導學生按照八個活動小組，分別上臺情景再現(xiàn)。一個同學拿著三個顏色卡片扮演紅綠燈，一個同學扮演交通協(xié)管員，剩下的同學扮演行人和司機。教師讓各小組進行現(xiàn)場的演示，表達正確的小組方可過關(guān)。三關(guān)都通過的小組，所在小組的學生就可以成為今天招聘的交通協(xié)管員，獲得教師頒發(fā)的“交通協(xié)管員”工作證。通過創(chuàng)設(shè)這個活動，讓學生們在玩中體驗到學習英語的樂趣，既學到英語知識，又加深對交通規(guī)則的學習。

四、參與游戲，培養(yǎng)情趣

愛玩游戲是小學生的天性。在小學英語課堂上，教師可以依托游戲活動，讓學生在快樂的氣氛中學習英語，培養(yǎng)學生正確的性情和志趣。教師在操練環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個小游戲：大小聲和“老狼”游戲，對課堂上教師教的知識進行鞏固，又讓學生在半節(jié)課的學習下得到放松和調(diào)節(jié)，活躍課堂氣氛。

1.趣味游戲，寓教于玩

教師通過“大小聲”游戲，意在通過這個游戲讓學生鞏固課堂上難發(fā)音、難讀正確的單詞。本節(jié)課難讀或容易讀錯的單詞是：slow down， stop， traffic light， wait。通過這個小游戲，讓學生糾正錯誤發(fā)音，鞏固發(fā)音。教師可以分四大組之間競賽，教師與全班學生之間競賽來進行這個小游戲，增加挑戰(zhàn)性，有助于學生的競爭意識、團結(jié)意識和學習情趣的培養(yǎng)。

2.動手游戲，寓教于學

教師通過“老狼”游戲，讓學生鞏固幾個交通指示語?！袄侠恰庇螒蛞?guī)則：這個游戲是教師與學生之間的競賽。教師扮演“老狼”，當教師面對學生時，學生跟讀;當教師在轉(zhuǎn)身時，學生不能跟讀;當教師面對學生時，學生再次跟讀。當教師扮演“老狼”與學生玩了一輪后，時間允許的話可以讓一個學生上臺扮演“老狼”，接著和學生一起玩。

教師組織這兩個小游戲，讓學生參與其中，玩轉(zhuǎn)課堂，既滿足學生愛玩的心理，又學到了知識，更培養(yǎng)學生的情趣。良好的情趣有助于培養(yǎng)學生對美好生活的追求，樂觀的生活態(tài)度和健康的心理，這就是說教師不僅教書，更要育人，育人更要育心。

接下來的課堂教學環(huán)節(jié)就是習題鞏固，通過布置課堂練習和課后練習來進行。課堂練習就是讓學生做與本課相關(guān)的練習，教師進行評講，對易錯題進行講解。課后練習分紙質(zhì)練習、口頭練習和調(diào)查練習。學生課后完成練習冊練習，口頭練習可以是讀課文，以及告訴父母以及朋友今日所學的交通規(guī)則用英語怎么表達。同時教師下發(fā)一個調(diào)查表，讓學生課后調(diào)查同學、家人、朋友在日常生活中錯誤的交通規(guī)則行為，告知他們改正，及時做下記錄，課下與同學交流。

實踐告訴我們，生動活潑，充滿“激趣”的教學方法和技巧，同樣可以激發(fā)六年級學生的英語學習熱情。輕松愉快的課堂氛圍，以玩“激趣”，不斷變換教學方式，讓學生在快樂中學習，在樂學中提高。小學六年級的英語知識點廣、語法多、詞匯量大，尤其到第二學期復(fù)習階段，更是對教師的英語課堂的嚴峻考驗。繁重的學業(yè)壓力，讓學生的英語學習激情和趣味都面臨著挑戰(zhàn)，教師的英語課堂更加要著力用快樂來感染和鼓勵學生。用心上好每一節(jié)英語課，用心營造每一節(jié)快樂課堂。第一次的成功體驗，可推進第二次的成功，多次的成功會增強學生學習英語的自信心。讓學生在英語課堂上不斷體驗到快樂，從而提高英語的學習能力。

參考文獻：

[1]王紅雙.如何讓小學英語課堂教學充滿童趣[J].新課程（小學），2017，（7）.

[2]嚴冬妹.營造富有童趣的課堂實踐研究[J].小學科學（教師版），2014，（10）.