指向核心素養(yǎng)，追求有效教學(xué)

施宗蘭

【摘要】有效教學(xué)關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。針對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科，有效教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，以學(xué)生的探究性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)方式為主，幫助學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，基于提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了論述，希望本文能夠給相關(guān)教學(xué)工作者以一定積極啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)生;數(shù)學(xué)教師

核心素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)或者技能，知識(shí)技能只是其中一個(gè)基礎(chǔ)組成部分，是個(gè)體在解決現(xiàn)實(shí)問題中體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力，還包括情感態(tài)度、價(jià)值觀，對(duì)應(yīng)到抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科中，具體包括數(shù)學(xué)抽象能力、推理與綜合能力、運(yùn)算能力、想象聯(lián)想能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)指向核心素養(yǎng)，逐步提升教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題剖析

隨著新課程改革步伐的加快，中學(xué)教育有了較大改革與發(fā)展，但是受長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)改革依然有著不小的阻礙，在教學(xué)活動(dòng)中，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課堂上看似熱鬧，但是成效甚微。為強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有的數(shù)學(xué)教師在課堂上過度運(yùn)用提問題的方法，問題缺乏針對(duì)性，看起來(lái)學(xué)生在課堂上的地位提升了，但是并沒有充分發(fā)揮主體作用。數(shù)學(xué)課堂提倡的“精講精練”發(fā)展成了“少講少練”，主要原因在于有的教師執(zhí)教能力偏低，對(duì)教材以及新課程要求不能深入正確解讀，導(dǎo)致教學(xué)上的偏差。指向核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，不單單是教學(xué)方法與模式的變化，應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，以滿足學(xué)生不斷提升的發(fā)展需求為最終追求。

二、指向核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)施策略

（一）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，興趣激發(fā)

初中數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，提升教學(xué)實(shí)效，很重要的一個(gè)前提就是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？雌饋?lái)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，但課下一做作業(yè)就暴露出來(lái)種種問題，這種“興趣”培養(yǎng)，可以說是無(wú)用功。我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)以教學(xué)的趣味性的提升實(shí)現(xiàn)“興趣激發(fā)”，使傳統(tǒng)單一枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有生機(jī)，最終還要?dú)w于教學(xué)效果的提升上。以具體場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、形成某種情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步的探究欲望。

當(dāng)今時(shí)代，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景已不是難事，但是教學(xué)情境的有效性卻與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生接受程度有很大關(guān)聯(lián)性，為避免走入教學(xué)誤區(qū)，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境時(shí)，不僅僅要圍繞著明確的教學(xué)目標(biāo)，還要貼近中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的“實(shí)用性”。教學(xué)情境最終目的是引發(fā)學(xué)生思考，是在透徹分析教材內(nèi)容，并充分結(jié)合學(xué)生的需求。

例如，對(duì)于“定義與命題”的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)與中學(xué)生在生活中常見的情境，以幾個(gè)“廣告”內(nèi)容為課堂導(dǎo)入，只有通俗易懂、特點(diǎn)鮮明的“硬廣告”才能人們心里產(chǎn)生深刻烙印，讓學(xué)生明白為了進(jìn)行有效的交流必須要引入“定義”。這種方式更具直觀性，便于加深學(xué)生的理解。再如，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題：一家五口（三大人、兩兒童）報(bào)團(tuán)旅游，甲旅游團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)是兩張全票，其余按原價(jià)五折。乙旅游團(tuán)按照全體成員團(tuán)票收費(fèi)，所有參團(tuán)人員八五折。甲乙兩個(gè)旅游團(tuán)的原價(jià)同等為399元（一人次），讓學(xué)生選擇哪個(gè)旅游團(tuán)收費(fèi)更為劃算？如果家庭人數(shù)變化，哪種價(jià)格更優(yōu)？此種問題情境考察初中學(xué)生對(duì)一次函數(shù)、不等式求解知識(shí)的運(yùn)用程度，同時(shí)給學(xué)生留下了充分的思考空間，學(xué)生可采用歸納方法、函數(shù)表達(dá)方式或是圖像方法求解，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、多維思考能力。

（二）強(qiáng)化初中學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)最好的實(shí)現(xiàn)方式就是學(xué)生親身實(shí)踐，在自主探究與合作交流中探索。初中學(xué)生的思維方式、知識(shí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)并富有個(gè)性。數(shù)學(xué)教學(xué)不能拘于一題一解、一問一答，避免課堂上出現(xiàn)“固定解法”“一遇到問題就套公式”的教學(xué)現(xiàn)象，以防止學(xué)生“思維固化”。因此，數(shù)學(xué)教師要在課堂上給學(xué)生提供更多的探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問題的多種路徑，啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行推理、收獲新知。上文所提的旅游費(fèi)用的選擇，一題多變，并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說可以實(shí)現(xiàn)多種解法，就是一個(gè)很好的范例。

另外，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的成果反饋，讓學(xué)生充分展示思維過程，在遇到瓶頸問題時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，幫助學(xué)生完成新知識(shí)構(gòu)建。課堂時(shí)間畢竟有限，探究活動(dòng)要有所側(cè)重。對(duì)于哪些活動(dòng)更適于放在課上重點(diǎn)探究、哪些應(yīng)置于學(xué)生的課余活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的情況科學(xué)安排，以實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

例如，對(duì)于《兩圓的位置關(guān)系》這一課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小組形式利用測(cè)量工具對(duì)圓的幾種不同位置關(guān)系仔細(xì)觀察，在充分分析的基礎(chǔ)上歸納出不同位置關(guān)系時(shí)兩圓距離與各圓半徑之間的數(shù)量關(guān)系。這對(duì)學(xué)生的觀察、分析、合作能力以及樹形結(jié)合思想的培養(yǎng)有很好的成效。再如，對(duì)于二元一次方程的意義理解，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)容易操作的探究活動(dòng)，分發(fā)20厘米的軟鐵絲給每小組學(xué)生，讓學(xué)生分別試著圍城首尾相連的正方形與長(zhǎng)方形，并嘗試用二元一次方程來(lái)表示。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以圍出長(zhǎng)方形有很多種，但是能夠圍成的正方形的答案就只有一個(gè)，再啟發(fā)學(xué)生對(duì)此問題答案進(jìn)行更深入的探究。利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)進(jìn)入深入思考，在解決問題的過程中獲得新的知識(shí)。

（三）高效的課堂數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)練習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位以往有的數(shù)學(xué)練習(xí)課題量大、形式單一，有些學(xué)生會(huì)感到乏味，喪失興趣。有的初中數(shù)學(xué)教師因此也不斷減少數(shù)學(xué)練習(xí)課的比重。其實(shí)，高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很好的作用。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要抓典型、突出難點(diǎn)、豐富練習(xí)課的形式、突出實(shí)用性，將會(huì)取得事半功倍的效果。

（四）對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化意義重大，直接影響著教師的授課方式、教育理念的變化。有效教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的變化、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛程度、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂時(shí)間的利用率等等幾個(gè)方面，特別要關(guān)注初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感、價(jià)值觀的發(fā)展，這是很多初中教師容易忽視的問題。通過對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整方法，更全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，全面提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)新課程改革過程中在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究與合作、高效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做了具體論述。歸根到底，就是數(shù)學(xué)教師要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

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