互聯(lián)網(wǎng)時代高校教育教學(xué)改革的創(chuàng)新

吳鵬鵬

摘? ? 要： 互聯(lián)網(wǎng)時代，高校想要培養(yǎng)出與時俱進、開拓創(chuàng)新的復(fù)合型人才，除了對教學(xué)內(nèi)容進行更新、教師資源進行統(tǒng)籌及教學(xué)方法進行改進之外，還需要緊跟時代步伐，認識到學(xué)生素質(zhì)多樣化發(fā)展的重要性。在實際教學(xué)中，充分尊重大學(xué)生的主體地位，更新教學(xué)理念，促進教學(xué)形式和內(nèi)容多樣化創(chuàng)新，為促進當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要以馬克思主義教育為例，分析互聯(lián)網(wǎng)時代功效教育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)? ? 高效教育教學(xué)? ? 改革創(chuàng)新? ? 馬克思主義

引言

對于當(dāng)下高校教育系統(tǒng)來講，更新馬克思主義教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值傾向和職業(yè)取向，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，還能促進高校改革進步。尤其在網(wǎng)絡(luò)時代，促進高校馬克思主義教學(xué)不斷創(chuàng)新，能夠強化學(xué)生認識問題和處理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生用更客觀鮮明的理論引導(dǎo)實踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代高校教育教學(xué)改革的方向及意義

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代高校教育教學(xué)改革的方向。

首先是教育教學(xué)理念的改革?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，人們接受信息的方式及接受信息的量都發(fā)生了變化。要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就需要緊跟時代潮流，不斷深化并活躍教學(xué)改革思想，認識到尊重學(xué)生主體地位的重要性;認識到利用互聯(lián)網(wǎng)合作學(xué)習(xí)的重要性，都是教育理念改革方面的成果[1]（238-239）。

其次是教育設(shè)施和資源的改革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新，使當(dāng)下的高校課堂逐漸數(shù)字化，幾乎全部學(xué)校都建立了專屬的校園網(wǎng)。課堂上一些高端的數(shù)字化設(shè)備，如超大液晶顯示器、語音視頻播放器等改變了教師的教學(xué)方式，更新了學(xué)生聽課的模式。課堂不再是學(xué)生接受知識的唯一渠道，這種教育設(shè)施、教學(xué)資源甚至聽課方式的變化，會隨著時代的發(fā)展不斷更新，是今后高校教育教學(xué)改革的一大重要方向。

最后是教育教學(xué)模式的改革?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，高校教育系統(tǒng)中，信息技術(shù)是演示工具、交流工具、合作工具及輔導(dǎo)工具?？梢詫⒔處煹恼n件分解成可視化圖片和演示文稿，跨越時空與學(xué)生進行模擬交流;可以打破時空界限為學(xué)生搭建數(shù)字化平臺;可以利用大量輔導(dǎo)性、輔助性學(xué)習(xí)軟件幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。這些變化會隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的不斷深入而優(yōu)化創(chuàng)新，是教育改革的重要前提和方向。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代高校教育教學(xué)改革的意義。

首先能夠拓寬學(xué)生的知識面?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教師講解不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，學(xué)生們可以利用各種各樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)軟件及各類門戶網(wǎng)站，獲取自己想要的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不僅可以按照自己的意愿和興趣學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，還可以對中西方文化的精華進行比對和學(xué)習(xí)，而且藝術(shù)對比、體制對比和經(jīng)濟發(fā)展對比等，對開闊眼界具有重要意義。

其次能夠拓寬教學(xué)路徑。以往的高校教育大多體現(xiàn)在課堂上，通過與教師之間的互動，學(xué)生能夠獲取相應(yīng)知識。但是互聯(lián)網(wǎng)時代，鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如各大教育平臺的網(wǎng)課能夠有效滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)需求，甚至足不出戶就能夠通過視頻自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，極大地拓展了教育教學(xué)的渠道，為學(xué)生接受知識、掌握技能提供了更優(yōu)質(zhì)的資源。

最后能夠培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)。高校學(xué)習(xí)和創(chuàng)作范圍濃厚，給予了學(xué)生極大的自由度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以按照自己的意愿選擇想要修學(xué)的課程，包括線上或線下課程。不僅可以強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且可以在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生有效篩選互聯(lián)網(wǎng)信息資源，對于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)具有重要意義。除此之外，學(xué)生們還能在穿梭于各大網(wǎng)絡(luò)社交媒體的過程中，掌握交流和溝通的技巧，防止被攻擊，也謹防成為攻擊別人的人，杜絕網(wǎng)絡(luò)暴力，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)涵養(yǎng)[2]（168）。

二、以馬克思主義教育為例，互聯(lián)網(wǎng)時代高校教育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方式復(fù)雜多變。

一直以來，一些高校在馬克思主義教育方面運用的都是相對傳統(tǒng)的方法，形式和手段單一，面對晦澀且枯燥的理論知識，學(xué)生的興趣不濃厚，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。雖然大多數(shù)高校從事馬克思主義教學(xué)的教師都具有崇高的思想境界和較高的思想政治理論水平，但是在固定的課堂模式下，學(xué)生多、教師少，師生之間的互動僅存在于課堂提問環(huán)節(jié)，而且課后教師對學(xué)生的引導(dǎo)及后續(xù)教學(xué)資源的開發(fā)力度都相對不足。在這樣的教學(xué)背景下，對學(xué)生的考查只能依靠期末考試，日常考核依靠課堂回答問題或基本考勤等。但是基于互聯(lián)網(wǎng)的馬克思主義教學(xué)模式，部分院校將課堂內(nèi)容搬到了互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生自主自修，大量慕課、微課等改變了學(xué)生的認知方式和學(xué)習(xí)方式，雖然新穎，但是由于結(jié)構(gòu)復(fù)雜再加上學(xué)生自主性不強，教學(xué)效果依然不理想。

（二）思想傳播導(dǎo)致學(xué)生認知偏差。

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生們獲取知識的主要渠道，甚至成為馬克思主義理論傳播的主要載體。受到各類信息的沖擊，一些大學(xué)生在思想認知還沒有完全清楚的情況下禁受不住外界的誘惑形成了錯誤的傾向。而且一些學(xué)生面對互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源，無法有效并正確判斷這些信息的正誤。在這樣的情況下，高校馬克思主義教育改革必須把握好大的方向，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的政治立場，切實做好思想政治教育。

（三）容易對學(xué)生形成錯誤的誤導(dǎo)。

互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，為大學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)和休閑娛樂的渠道，再加上各種智能設(shè)備，更讓學(xué)生們隨時隨地都能搜尋到想要的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然具有極強的包容性和開放性，同時存在大量的隱匿性不良信息。尤其是大學(xué)生的思想還處于成長時期，對于網(wǎng)絡(luò)中錯雜的信息，辨別能力十分有限，容易被誤導(dǎo)甚至被錯誤信息所吸引形成錯亂的思想觀念。當(dāng)前部分高校沒有設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)信息管理員或防火墻系統(tǒng)，對學(xué)生瀏覽的信息并沒有進行過度的篩選或加密，很難在海量的信息中篩查出不良內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)時代高校馬克思主義教育改革創(chuàng)新的路徑

（一）全面更新教育理念，讓馬克思主義思想深入人心。

互聯(lián)網(wǎng)時代，高校需要重新對馬克思主義教育環(huán)境和教學(xué)體系有全新的認知，即能夠運用信息化理念開展教育教學(xué)工作。具體來講在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮互聯(lián)網(wǎng)對于當(dāng)代大學(xué)生起到的思想上的變化，多多利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，對學(xué)生進行思政教育，推出相應(yīng)的慕課或者專門的網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)劃指導(dǎo)等，讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)馬克思主義的積極性。除此之外，教師還應(yīng)該適當(dāng)調(diào)控理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的比重，定期為學(xué)生播放一些與馬克思主義思想相關(guān)的主流電影，或者組織相應(yīng)的主題班會等，讓學(xué)生們心甘情愿地接受新思想、新理念，適應(yīng)馬克思主義教學(xué)的新變化[3]（8-11）。

（二）強化輿論引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督工作，把好思想價值觀。

當(dāng)前，高校馬克思主義思想教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時代面臨的難題是學(xué)生面對各類網(wǎng)絡(luò)信息時無法做出正確價值判斷和價值選擇，影響價值觀的建設(shè)。尤其在一些娛樂化平臺中，一些學(xué)生很容易被一些不良的輿論牽著走，繼而成為虛假信息的傳播者。因此，高校必須針對當(dāng)下學(xué)生容易接觸到的輿論信息有效監(jiān)督和把關(guān)，利用思想宣傳等工作引導(dǎo)學(xué)生們始終堅持正確的輿論導(dǎo)向，樹立正能量的價值觀。例如學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的信息接收微博，監(jiān)控學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)言行?；蛘呃脺贤ㄆ脚_引導(dǎo)學(xué)生們將近期思想上的困惑說出來，加強和學(xué)生之間的情感交流和互動，為其樹立正確的價值觀念提供保障。

（三）創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，強化與學(xué)生間的思想互動。

互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)移動智能終端的普及，使當(dāng)代大學(xué)生接收信息的渠道越來越多樣化。高校從事馬克思主義教育的相關(guān)教師可以利用這些平臺和渠道，將教育內(nèi)容引入網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生們隨時隨地地學(xué)習(xí)和觀察，深厚理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師可以將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，錄制并拍攝相關(guān)的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們利用閑暇時間練習(xí)。教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的馬克思主義學(xué)習(xí)實踐活動，如針對一些論題展開辯論賽、探究實驗課等，讓學(xué)生們敞開心扉、開放思想融入學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，強化教學(xué)效果。

（四）拓展馬克思主義教育領(lǐng)域，補充學(xué)習(xí)資源。

互聯(lián)網(wǎng)時代，能夠促進各類信息資源的整合和接收，但同時對高校馬克思主義教育提出了更嚴格的要求。如何才能依托互聯(lián)網(wǎng)平臺對馬克思主義相關(guān)教學(xué)資源進行補充，怎樣才能讓學(xué)生們更樂于主動接收新思想成為教師們需要討論的焦點?；诖耍咝ｑR克思主義教育相關(guān)教師可以聯(lián)動，實現(xiàn)資源和人力的有效整合，將思政教育、歷史政治教育及相關(guān)內(nèi)容等和馬克思主義教學(xué)結(jié)合在一起，形成學(xué)校專屬的思政教育陣地，讓學(xué)生們隨時隨地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，強化馬克思主義教學(xué)的社會效益[4]（123-125）。

（五）優(yōu)化信息處理技術(shù)，搭建完善的馬克思主義學(xué)習(xí)平臺。

互聯(lián)網(wǎng)時代，要想促進高校馬克思主義教學(xué)改革創(chuàng)新，除了從理念及教學(xué)方法上進行更新之外，還需要創(chuàng)新地將云存儲技術(shù)、云計算技術(shù)等融入實際學(xué)習(xí)平臺搭建中。如，利用信息化手段分析和測算當(dāng)前一段時間學(xué)生對馬克思主義思想的學(xué)習(xí)情況，建立相關(guān)的對比檔案庫。利用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)全面了解大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)注的焦點問題，了解需求差異，以便開展有序的教學(xué)計劃。在學(xué)習(xí)平臺搭建過程中需要有效調(diào)整線上學(xué)習(xí)資源，有針對性地、分門別類地進行思政等相關(guān)教育引導(dǎo)工作，讓學(xué)生用正確的思想傾向引導(dǎo)實踐，從而為后續(xù)就業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想保障。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代，想要充分推動高校教育教學(xué)改革及創(chuàng)新，除了在思想上與時俱進之外，還需要從更新教學(xué)方法、教學(xué)策略和教育平臺等角度，利用新技術(shù)為學(xué)生獲取知識提供更多元化的平臺。尤其在開展馬克思主義教育的過程中，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想傾向，對校園輿論等進行有效監(jiān)督，為學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展保駕護航，強化教學(xué)效果的同時，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定堅實的思想保障。

參考文獻：

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