案例教學(xué)模式探索與區(qū)域?qū)嵺`

李俠

摘? ? 要： 課題組以案例為核心，以強(qiáng)化教育教學(xué)理論為先導(dǎo)，通過微格教學(xué)、公開課、參加學(xué)校培訓(xùn)等路徑推進(jìn)，梳理中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論課程群教學(xué)內(nèi)容，完成語文教學(xué)案例搜集分析，初步解決漢語言文學(xué)專業(yè)案例教學(xué)資源缺乏、課程理論與實(shí)踐兩張皮等問題，學(xué)生備說講評(píng)寫能力普遍提高。研究擴(kuò)大了案例教學(xué)在學(xué)院、學(xué)校及涪陵區(qū)中小學(xué)的影響。案例分享渠道單一、案例類型不夠多樣、案例積累不足等問題使案例教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)? ? 中學(xué)語文? ? 學(xué)科教學(xué)論? ? 備說講評(píng)寫

一、課題研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)與內(nèi)容。

1.研究課程內(nèi)容為案例教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。以案例教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合2016版人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步明確中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論課程群的教學(xué)內(nèi)容。

2.廣泛搜集案例，解決案例教學(xué)實(shí)施核心內(nèi)容。通過搜集、整理語文教學(xué)案例，初步建立中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論課程群案例資源庫，解決案例教學(xué)的核心問題。

3.通過案例積累與分析，學(xué)生熟悉案例學(xué)習(xí)法。在案例教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生在積累案例與評(píng)析案例的同時(shí)，明確案例教學(xué)是本門課程重要的學(xué)習(xí)方法。

4.在共同研討中形成學(xué)習(xí)共同體。比如教師學(xué)習(xí)共同體、師生學(xué)習(xí)共同體、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，使案例教學(xué)成為中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論課程群的教學(xué)特色。

根據(jù)研究目標(biāo)把研究內(nèi)容確定為：梳理中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論課程群的教學(xué)內(nèi)容，確立案例教學(xué)實(shí)施內(nèi)容;搜集整理語文教學(xué)案例20個(gè)—40個(gè);完成20個(gè)—40個(gè)教學(xué)案例的分析;發(fā)表論文1篇;完成案例教學(xué)的公開課1次;完成1份案例教學(xué)的指導(dǎo)方案;完成案例教學(xué)課題研究總結(jié)報(bào)告。

（二）研究路徑與方法。

1.提升對(duì)案例教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。研讀關(guān)于案例教學(xué)、中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論課程群課程，尤其是主干課程中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論的報(bào)刊論文、學(xué)位論文、專著，找到研究的起點(diǎn)，梳理教學(xué)內(nèi)容。閱讀《課程論》《教學(xué)論》《中外教育思想史》《教育哲學(xué)》等教育教學(xué)專著，從宏觀角度探尋案例教學(xué)與中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論二者之間的關(guān)系。研究師范生的身心特點(diǎn)、素養(yǎng)需要，參加相關(guān)會(huì)議，與課程論教學(xué)論專家、國內(nèi)同行交流，在理性層面形成對(duì)案例教學(xué)的全新認(rèn)識(shí)。

2.以案例搜集與篩選為重要研究內(nèi)容。搜集案例并撰寫案例分析，解決案例實(shí)施的核心問題。搜集并分析語文教學(xué)理念的案例，語文教材研究的案例，語文教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，語文教學(xué)實(shí)施的案例。這些案例以必修課案例、選修課案例、見習(xí)實(shí)習(xí)案例展示。為了積累第一手鮮活的優(yōu)秀的案例，為學(xué)生訂閱《中學(xué)語文教學(xué)參考》20套。進(jìn)入現(xiàn)場搜集鮮活案例，參加名校教研會(huì)，使案例更具針對(duì)性。

3.與微格教學(xué)結(jié)合，通過公開課與聽課活動(dòng)推進(jìn)。堅(jiān)持把訓(xùn)練課上成訓(xùn)練課，每月進(jìn)微格教室至少練習(xí)一次，每次提前計(jì)劃周密布置。一是接到教學(xué)任務(wù)后以最快的速度做好教學(xué)計(jì)劃，做好組內(nèi)分工。二是重視視頻的錄制與保存。每次試講要求錄制視頻并及時(shí)上交。這樣既可以保存第一手資料便于后續(xù)研究，又使學(xué)生從心理上更加重視。三是發(fā)揮微格教學(xué)的反饋功能，重視評(píng)價(jià)。2018年秋期舉行公開課1次，進(jìn)行案例教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施。公開課及專家聽課后趁熱打鐵與專家教師積極交流研討，他們的意見建議對(duì)案例教學(xué)的實(shí)施能夠起到積極的促進(jìn)作用。

4.參加學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)。西南大學(xué)白智宏“技法教學(xué)的技法”，重慶大學(xué)陳圓“以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)”等學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)可以解決案例教學(xué)中的很多困惑與疑難問題，支持后續(xù)研究。

5.撰寫論文論著。“編筐編簍，重在收口”，總結(jié)案例教學(xué)的實(shí)施，撰寫案例教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)方案，相關(guān)研究成果及時(shí)整理成文字發(fā)表。

二、課題實(shí)踐效果

（一）主要解決的教學(xué)問題。

1.解決了案例教學(xué)實(shí)施主觀隨意問題。

①完成了2016版中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論課程群教學(xué)大綱，案例教學(xué)內(nèi)容有章可循。課題組制定了2016版中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論課程群教學(xué)大綱，梳理了中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論課程群的教學(xué)內(nèi)容，為案例教學(xué)實(shí)施提供了基礎(chǔ)。

②把案例教學(xué)融入教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、考核方案中，案例教學(xué)實(shí)踐一以貫之。

接到教學(xué)任務(wù)后立刻著手思考哪些內(nèi)容可以嘗試實(shí)施案例教學(xué)，哪些暫時(shí)用講授法、練習(xí)法，精心選擇案例，反復(fù)修改制訂教學(xué)計(jì)劃。最終確定最可能用案例教學(xué)的語文教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、部分實(shí)用文體教學(xué)技能訓(xùn)練、部分文學(xué)文體教學(xué)技能訓(xùn)練等。選擇部分文體的原因一是為了比較教學(xué)效果，二是在改革初期學(xué)生有適應(yīng)的過程，一種教法學(xué)生易疲倦，三是案例教學(xué)花費(fèi)時(shí)間多，教學(xué)任務(wù)難以完成。而語文課程的性質(zhì)、說課的理論等內(nèi)容則選擇講授法?？己朔桨钢邪寻咐己巳谌?。從課程目標(biāo)內(nèi)容到教學(xué)過程到考核評(píng)價(jià)，整體設(shè)計(jì)使案例教學(xué)有理有據(jù)，結(jié)束了案例教學(xué)實(shí)施的無意識(shí)狀態(tài)，為后續(xù)研究積累了經(jīng)驗(yàn)。

2.初步解決了案例教學(xué)資源，尤其是鮮活案例欠缺問題。案例教學(xué)的核心是案例，在100多個(gè)案例中反復(fù)篩選整理了契合人才培養(yǎng)方案的語文教學(xué)案例40個(gè)。并且這些案例大部分已經(jīng)在教學(xué)中使用過，是學(xué)生的重要積累。

3.較好地解決了課程理論與實(shí)踐兩張皮的問題。案例具有情境性，對(duì)學(xué)生備說講評(píng)寫的訓(xùn)練是全方位的。2018重慶師范生技能大賽2015級(jí)參賽選手是實(shí)施案例教學(xué)的受益者。推薦選手獲二等獎(jiǎng)，隨意抽取的同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)，學(xué)生整體水平有所提高，在理念上已經(jīng)明確意識(shí)到案例研究是中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論課程群重要的學(xué)習(xí)方法之一。

4.團(tuán)隊(duì)成員圍繞案例教學(xué)通力合作，研究共同體初步形成。通過公開課、專家進(jìn)課堂指導(dǎo)等形式，中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)課程群的教師從對(duì)案例教學(xué)的陌生到質(zhì)疑到感興趣到嘗試實(shí)踐，甚至發(fā)表作品，在兩年多的研究與實(shí)踐中，課題組成員不同程度地獲得了進(jìn)步。首先是觀念上的變化，課堂上不再一講到底，以記筆記為主。其次是行動(dòng)上的變化。主動(dòng)投身案例研究。研究團(tuán)隊(duì)的張江元老師在帶實(shí)習(xí)期間，注意收集學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生作品觀察學(xué)生的變化。校外參與課題的兩位基礎(chǔ)一線的老師都親自撰寫了案例，有的獲獎(jiǎng)，有的公開發(fā)表。在課題進(jìn)行中，大家相互學(xué)習(xí)討論，感受到合作教研帶來的成功與喜悅。同時(shí)，本研究為學(xué)校學(xué)科教學(xué)論教師的教研教改提供了較好的范例，吸引、激勵(lì)其他學(xué)科教學(xué)論教師投身教育改革，逐步使案例教學(xué)成為學(xué)校教師教育的特色。

（二）證實(shí)研究觀點(diǎn)，解決了實(shí)踐困惑。

黃建華、肖中華在《案例教學(xué)在語文教學(xué)論中的應(yīng)用》一文中提出理論教學(xué)與技能教學(xué)中均可實(shí)施案例教學(xué)，對(duì)此團(tuán)隊(duì)成員表示懷疑。實(shí)踐證明這一觀點(diǎn)是正確的。比如關(guān)于語文課程理念的學(xué)習(xí)方式，之前采取的是直接講解，采用案例教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵詞記憶深刻，核心概念的理解更加深入，這在案例分析時(shí)非常明顯。通過實(shí)踐還發(fā)現(xiàn)，蔣蓉在《案例教學(xué)：高師語文教學(xué)論之有效方法》中提到小班授課質(zhì)量優(yōu)于大班授課是正確觀點(diǎn)。2016級(jí)漢語言文學(xué)1班37人，討論較為充分，學(xué)生滿意，效果最好。2班63人，學(xué)生認(rèn)為自己發(fā)言機(jī)會(huì)少，盡管可以鍛煉思維但耽誤時(shí)間，不如直接進(jìn)行知識(shí)講授。3班50人，效果一般?？梢?，案例教學(xué)最佳效果應(yīng)為30人左右的小班。

（三）應(yīng)用情況及社會(huì)影響。

1.擴(kuò)大了案例教學(xué)在學(xué)院、學(xué)校的影響。課題組負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文2篇，學(xué)生項(xiàng)目組成員3人，其中2人考研成功，成為語文學(xué)科教學(xué)論研究生，分別是陜西師范大學(xué)和云南師范大學(xué)。2017年秋，從詩歌案例研討中受到啟發(fā)，項(xiàng)目組成員還為涪陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)10班設(shè)計(jì)并實(shí)施了《聞官軍收河南河北》詩歌唱讀課，效果良好，得到了很好的評(píng)價(jià)，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。在案例教學(xué)公開課后的研討及之前的聽課后交流中，歷史學(xué)科教學(xué)論周紹東副教授、語文學(xué)科教學(xué)論張江元副教授、傳媒學(xué)院韋濟(jì)木教授、美學(xué)張芳德教授、古代文學(xué)李榮老師都表示出對(duì)案例教學(xué)不同程度的興趣，擴(kuò)大了案例教學(xué)在學(xué)院、學(xué)校的影響。

2.擴(kuò)大了案例教學(xué)在涪陵區(qū)中小學(xué)的影響。團(tuán)隊(duì)成員中的兩名語文老師撰寫案例并發(fā)表，在涪陵區(qū)產(chǎn)生了一定影響。

三、研究特色與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究理論上的新觀點(diǎn)。

1.案例教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)情感?！霸诋?dāng)前時(shí)代下，課程價(jià)值取向由關(guān)注課程知識(shí)的傳授逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展與完善”[1]，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感一直是困擾本門課程教學(xué)的難題，研究中欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)案例的收集分析中不僅強(qiáng)化了專業(yè)意識(shí)，還加深了專業(yè)情感，完善了人格。因?yàn)榘咐汝P(guān)注案例中存在的理念、理論、技能，又關(guān)注案例背景。師范生在分析這些案例時(shí)不僅能看到外顯的東西，更能關(guān)注到案例背后的情意因素，如教師因素，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師教學(xué)行為背后更重要的東西——對(duì)事業(yè)的熱愛，引發(fā)職業(yè)情感的變化。如2016級(jí)陳言進(jìn)在搜集實(shí)驗(yàn)中學(xué)李興強(qiáng)老師的教育教學(xué)案例時(shí)，發(fā)現(xiàn)李老師新穎有效的教學(xué)行為與敬業(yè)精神密不可分，之后幾乎在每次中學(xué)語文課堂教學(xué)能力訓(xùn)練課后都主動(dòng)利用課間課后與老師交流，變化極為明顯。

2.案例教學(xué)可以提升教師的研究水平與職業(yè)的幸福感。之前進(jìn)行舉例講解時(shí)，例子只占課堂很小的比重，一晃而過，理論講解多半照本宣科。案例教學(xué)則不同，案例本身就是課堂教學(xué)的重心，教師對(duì)案例的研讀使對(duì)理論的理解更加深刻。師生共同研讀案例使師生互動(dòng)增多，案例呈現(xiàn)的開放性使課堂討論呈現(xiàn)開放性姿態(tài)，容易激活學(xué)生的思維，課上學(xué)生的發(fā)言多了，有的學(xué)生下了課也不想走，想和老師探討問題。無形中師生、生生的深度交往增多，感情更加深厚，在和學(xué)生的親密接觸中體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福。

（二）區(qū)域?qū)嵺`中的新舉措。

1.案例教學(xué)與學(xué)科研究結(jié)合。和以往搞教學(xué)研究只吸納本學(xué)科教學(xué)人員不同，本次人員組成有兩個(gè)特點(diǎn)：一是校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。加入了涪陵區(qū)初中語文教研員和涪陵某中學(xué)教科室主任。二是學(xué)科融合?！叭魏挝谋镜年U釋，隨著時(shí)代實(shí)踐的需要與發(fā)展，都將面臨闡釋方向、理論支撐、話語體系、闡釋路徑等方面的改變，這是歷史和當(dāng)下社會(huì)性實(shí)踐的必然選擇”[2]。學(xué)科專家是案例研究的重要力量，研究團(tuán)隊(duì)吸納了外國文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)學(xué)科教師，為的是深厚案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，吸引更多的學(xué)科專家加入語文教學(xué)研究，提高語文教學(xué)研究隊(duì)伍的整體質(zhì)量。研究成果不僅有語文教學(xué)技能、教材研究方面的，還有傳統(tǒng)文化研究等方面的。學(xué)科研究包括語文學(xué)科的研究，開學(xué)伊始就把本專業(yè)書單發(fā)給同學(xué)，要求讀語文教育名著，為案例分析打基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)人人參與，案例保存在“三盤”中。2015級(jí)、2016級(jí)各班以組為研究單位完成了較高質(zhì)量的案例分析若干份，圍繞“備說講評(píng)寫”五個(gè)字，每個(gè)同學(xué)一年來完成的案例閱讀、案例撰寫、案例評(píng)析約20余次。有的案例撰寫與評(píng)析進(jìn)行了二次修改。要篩選高質(zhì)量的案例，必須有大量的案例積累，尤其是視頻案例、新鮮案例。那么案例的隨時(shí)收集就顯得尤為重要，可以分班級(jí)把案例保存在硬盤、U盤、光盤“三盤”中。

3.開發(fā)微格教學(xué)工具，積累第一手案例。以往微格教室訓(xùn)練，學(xué)生帶著教學(xué)設(shè)計(jì)去講就完了，資料未保存，講后反思不夠，微格訓(xùn)練的反饋功能未充分發(fā)揮，案例的第一手資料幾乎丟失殆盡。為此，開發(fā)了試講記錄表、聽課記錄表、試講評(píng)價(jià)表等教學(xué)輔助工具，講完后在填寫表格的過程中進(jìn)一步反思，為案例教學(xué)積累了第一手資料。

4.案例教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)、講授法等多種方法融合。與項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合，指導(dǎo)大學(xué)生科研項(xiàng)目1項(xiàng)已經(jīng)順利結(jié)題。指導(dǎo)3個(gè)班20個(gè)組以語文專題案例搜集、撰寫、分析、研討、分享為目的進(jìn)行小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，交流討論，取長補(bǔ)短，對(duì)教師教學(xué)中未涉及的內(nèi)容起到了補(bǔ)充作用，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野。講授法是案例教學(xué)不可或缺的補(bǔ)充。案例研討容易造成知識(shí)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)的問題，可在案例研討后運(yùn)用講授法講授理論知識(shí)，讓學(xué)生頭腦中對(duì)學(xué)科知識(shí)框架有一個(gè)較為完整的圖式。

5.進(jìn)行案例寫作與案例評(píng)析實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)成員及2015級(jí)、2016級(jí)參與教改實(shí)驗(yàn)的漢語言文學(xué)專業(yè)師范生都親自編寫案例并評(píng)析，有的已經(jīng)公開發(fā)表。

四、后續(xù)研究與展望

（一）與信息化手段結(jié)合建立案例庫。

目前案例分享渠道單一，尤其視頻案例不能及時(shí)分享。當(dāng)務(wù)之急是建立案例庫，學(xué)生可以憑借學(xué)號(hào)和密碼登錄，提前觀看案例，或者課外研修，讓案例庫成為課程學(xué)習(xí)與教學(xué)的重要資源。

（二）案例類型不夠多樣，案例積累仍然任重而道遠(yuǎn)。

目前案例類型有“六少”。一是對(duì)本土優(yōu)秀教師案例資源的挖掘不足，比如涪陵乃至重慶優(yōu)秀語文教師的教育教學(xué)案例。二是男性教師語文教育教學(xué)的案例較少，對(duì)于男性師范生的成長不利。三是初中語文案例多，高中語文案例少。四是從語文核心素養(yǎng)角度看，案例積累與研究不夠。五是優(yōu)秀案例多，問題案例少。六是見習(xí)與實(shí)習(xí)中的語文案例寥寥。從案例獲取渠道來看，多來自書籍報(bào)刊音像出版社等，一線案例不足?！鞍咐虒W(xué)要保證是對(duì)一個(gè)真實(shí)發(fā)生過的事件情節(jié)的敘述，要具體地展示事件演進(jìn)的全過程，使學(xué)生在身臨其境中感受案例進(jìn)程”[3]。真實(shí)是案例的生命，深入一線獲取以上六類案例將是未來案例積累的重要途徑。

（三）通過激勵(lì)與學(xué)術(shù)支持強(qiáng)化案例研究。

案例是案例教學(xué)的靈魂，好的案例是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。有的學(xué)校規(guī)定如果案例能入國家案例庫，則獎(jiǎng)勵(lì)等同于C刊;入校級(jí)案例庫，等同于普通刊物發(fā)表論文1篇。學(xué)?？煞裨O(shè)立此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，以充實(shí)案例庫，同時(shí)提高案例庫中案例的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)廣大教師搜集案例、撰寫案例、使用案例的積極性。此外，案例積累需要學(xué)校給予學(xué)術(shù)支持，學(xué)報(bào)可否就案例研究刊發(fā)系列論文及一定數(shù)量的案例及評(píng)析，形成教師教育案例研究的特色。

（四）可以開設(shè)語文教學(xué)專題案例研究選修課。

學(xué)生案例評(píng)析存在的問題是論述不集中，論點(diǎn)不鮮明，不能夠發(fā)現(xiàn)案例中隱含的主要問題。解決這一問題一方面學(xué)生要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，如核心素養(yǎng)的理論、語言學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、古代漢語、民俗、寫作等各個(gè)學(xué)科的理論，案例評(píng)析才能避免口語化、口水化，走向?qū)I(yè)化。另一方面是案例閱讀量與練習(xí)量不足造成的。國內(nèi)很多高校都開設(shè)了語文教學(xué)案例研究的選修課，學(xué)?？稍诤线m的時(shí)機(jī)開設(shè)這門選修課。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂，于澤元.課程論[M].北京：人民教育出版社，2015.

[2]陳發(fā)明.多重語境下中學(xué)語文文本闡釋的堅(jiān)守[J].中國教育學(xué)刊，2019（03）.

[3]鄭金洲.案例教學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2002（07）.

基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“初中語文德育研究”（2016-GX-053）;重慶市高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論課程群案例教學(xué)的研究與實(shí)踐”（163133）。