京劇進(jìn)校園

劉雨濛

京劇作為國(guó)粹瑰寶，是我國(guó)戲曲藝術(shù)中的集大成者。通過(guò)認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)國(guó)粹，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和自豪感，還能夠發(fā)揮京劇最基本的育人功能，幫助小學(xué)生們明辨是非善惡，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文基于義務(wù)教育特點(diǎn)，對(duì)如何在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，傳承和發(fā)揚(yáng)京劇藝術(shù)作出簡(jiǎn)要分析。

?處理好兩者關(guān)系

京劇是我國(guó)五大戲曲劇種之一，作為戲曲的代表性劇種，被稱之為國(guó)粹，近些年開(kāi)始逐漸地走進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂。作為“京劇進(jìn)校園”的踐行者和引導(dǎo)者，教師首先要明確京劇教學(xué)與小學(xué)音樂(lè)課程之間的關(guān)系，既要體現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀民族文化的傳承，也要利用京劇進(jìn)校園的活動(dòng)促進(jìn)審美教育的發(fā)展，使二者相輔相成，拓寬學(xué)生對(duì)于不同音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)和理解。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，均衡兩者之間在學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中的作用，以基礎(chǔ)知識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)一起培養(yǎng)的觀念開(kāi)展教學(xué)。

雖然近些年以來(lái)，國(guó)家一直都在提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試觀念仍或多或少地影響著家長(zhǎng)和學(xué)生，對(duì)于處在義務(wù)教育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，京劇學(xué)習(xí)這門藝術(shù)課程非但不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成對(duì)文化課學(xué)習(xí)的分心，相反能夠使學(xué)生受到美的教育和熏陶，減輕學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，使學(xué)生們了解國(guó)家的傳統(tǒng)文化，感受古老藝術(shù)。

?京劇教學(xué)手段與方法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是開(kāi)展京劇進(jìn)校園活動(dòng)的前提，只有以興趣作為支撐，才能夠使京劇教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效。教師要樹(shù)立長(zhǎng)久培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)京劇的興趣，內(nèi)容選擇遵循由易到難的規(guī)律，并不斷地深入。具體地需要教師切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，通過(guò)多種教學(xué)手段為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.示范為主，講解為輔。從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析，學(xué)生大多都是通過(guò)直觀感受了解一個(gè)未知事物，而并非通過(guò)直接實(shí)踐形成認(rèn)知。教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從增加學(xué)生對(duì)京劇基礎(chǔ)知識(shí)的了解入手，以演示和觀看影音資料為主，講解為輔，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的學(xué)習(xí)熱情。示范和講解有很多種，如教師在講解一個(gè)京劇唱段時(shí)，可以使用央視“空中劇院”欄目的錄像，讓學(xué)生欣賞高水平專業(yè)京劇演員的表演，從中揣摩一二。例如以行當(dāng)齊全、唱功為主的《大·探·二》就可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)二黃唱腔的范本。教師介紹這出頗有意思的“宮斗戲”劇情之后，讓學(xué)生先通過(guò)欣賞和模仿對(duì)其中的經(jīng)典唱段有整體了解，內(nèi)容不宜過(guò)多，以“大保國(guó)”一折為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好僅掌握其中的兩句即可，如楊波的三奏本，考慮到小學(xué)生的綜合條件，只需掌握“赤須火龍從天降，后托河?xùn)|趙玄郎”這段基本的二黃原板即可。在學(xué)習(xí)身段時(shí)，教師也需要將視頻中的表演進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生不同的接受能力來(lái)進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生一邊思考一邊模仿。

3.文武場(chǎng)。文場(chǎng)和武場(chǎng)指的是京劇的伴奏，文場(chǎng)伴奏樂(lè)器包括京胡、京二胡、月琴、三弦、中阮、大阮等;武場(chǎng)多為打擊樂(lè)器，如單皮鼓、大鑼、小鑼、鐃鈸等。專業(yè)演員在吊嗓或是對(duì)腔排練中，一般都僅用京胡進(jìn)行伴奏，因此教師首先要從主要伴奏樂(lè)器入手，讓學(xué)生們對(duì)“板眼”“過(guò)門”“鑼鼓經(jīng)”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解，從而形成基本的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于文場(chǎng)和武場(chǎng)的伴奏特點(diǎn)也能夠非常熟悉。以京胡為例，京胡是京劇伴奏中的主要樂(lè)器，因其在潤(rùn)腔韻味上與人的發(fā)聲和唱腔特點(diǎn)非常貼切，所以能夠在節(jié)奏和力度上給表演以有力的豐富和支撐，這個(gè)樂(lè)器是京劇教學(xué)中必不可少的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)這一樂(lè)器的講解、分析和適當(dāng)教學(xué)。

4.豐富評(píng)價(jià)方式。良好的評(píng)價(jià)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，啟迪學(xué)生的靈性，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到長(zhǎng)足發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地實(shí)施評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，既能夠起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，產(chǎn)生自豪感。如在《賣水》中，教師在學(xué)生觀看完視頻后，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，這一片段中所包含的京劇基本功都有哪些，如果教師對(duì)于沒(méi)有說(shuō)全“唱、念、做、表”的學(xué)生予以肯定，一定會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，相反，學(xué)生如果回答不完整，教師可以讓學(xué)生再一起觀看視頻，想一想答案是否完整，這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又通過(guò)再次嘗試和感受尋找答案。

京劇進(jìn)校園的目的，一是為了讓京劇能夠從低年齡群體中開(kāi)始普及。京劇的傳承也必須要從孩子開(kāi)始，這是藝術(shù)教育的培養(yǎng)原則。作為京劇進(jìn)校園活動(dòng)的踐行者，教師自己要增強(qiáng)京劇傳播的信心，不忘初衷，真正在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的同時(shí)，讓學(xué)生有新的興趣愛(ài)好選擇。