高考化學(xué)“臨界生”成績(jī)突破策略

張偉

摘 要：結(jié)合近幾年我校高考化學(xué)臨界生現(xiàn)象，分析高考化學(xué)臨界生的形成原因，并提出提升化學(xué)臨界生成績(jī)突破的具體策略，從而能對(duì)高考化學(xué)臨界生的成績(jī)提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)臨界生;形成原因;突破策略

臨界生具有很大的潛能，以及積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，在高考備考工作中，臨界生的提升與轉(zhuǎn)化工作非常重要。臨界生現(xiàn)象普遍存在于每個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)中，在新課程改革背景下，臨界生的存在嚴(yán)重阻礙著高中學(xué)習(xí)的有效性以及高考成績(jī)。以下是結(jié)合我多年教學(xué)實(shí)踐中遇到的高考化學(xué)臨界生成績(jī)突破作具體的分析和探討。

一、高考化學(xué)“臨界生”形成的原因

（一）內(nèi)因：學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)形成不全面

1.高考化學(xué)“臨界生”形成的主要原因就是學(xué)生學(xué)不得法，對(duì)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確、理解不到位，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建不全面。

2.“興趣是最好的老師?！焙芏嗯R界生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低，這些學(xué)生有的從一開始學(xué)習(xí)化學(xué)就埋下了恐懼和害怕的種子，再加上一直以來錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓皆愀?，從而給他們的心理造成了一定的陰影和阻礙。

（二）外因：學(xué)校、家庭及社會(huì)沒有對(duì)臨界生教育達(dá)成高度的一致性

1.黨的十九大提出：基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。要求學(xué)校教育實(shí)施素質(zhì)教育，但是由于高考指揮棒和學(xué)校的升學(xué)率壓力以及學(xué)生高考?jí)毫Φ目陀^存在，應(yīng)試教育仍然是高中教育的主導(dǎo)模式，高中的素質(zhì)教育的實(shí)施一直在路上。很多學(xué)生的抗壓能力較弱，從而影響了化學(xué)成績(jī)突破進(jìn)展緩慢。

2.通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系也是對(duì)臨界生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生很大影響的又一重要因素。有的家庭父母關(guān)系不和諧、單親家庭、家庭經(jīng)濟(jì)收入等或多或少地對(duì)高考臨界生產(chǎn)生了很多的負(fù)面影響。

3.社會(huì)因素對(duì)高中化學(xué)臨界生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也起著至關(guān)重要的作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)生的誘惑，以及很多諸如“讀書無用論”的消極言論，都對(duì)高考臨界生的學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙，導(dǎo)致他們無法靜下心來，集中注意力去備戰(zhàn)高考。

二、高考化學(xué)“臨界生”成績(jī)突破的具體策略

（一）通過“你能行”式的鼓勵(lì)方式，激發(fā)臨界生的自信心

“你能行”式的鼓勵(lì)方式的對(duì)象是那些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、上進(jìn)心較強(qiáng)的臨界生。該類臨界生一般在學(xué)習(xí)方法上存在某些問題，學(xué)習(xí)效率不太高，因此教師還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更快地增強(qiáng)他們的自信心。

案例1：潘姓學(xué)生是2020屆高三學(xué)生，進(jìn)入高三時(shí)成績(jī)處于年級(jí)中等偏下，化學(xué)單科成績(jī)中等。該學(xué)生雖然成績(jī)不突出，但課堂表現(xiàn)并不差，比如，化學(xué)課堂老師提問時(shí)反應(yīng)還比較快，而且大多時(shí)候回答得比較好。課堂表現(xiàn)說明潘同學(xué)基礎(chǔ)還比較扎實(shí)，有較大的潛力可挖。經(jīng)了解，潘同學(xué)初中時(shí)位于年級(jí)前列，但進(jìn)入高中以來由于種種原因成績(jī)不太理想，與初中時(shí)形成較大反差。自己一直比較努力，也希望引起老師的注意，但效果不明顯，所以自己感覺到?jīng)]有信心。了解情況后，我及時(shí)找潘同學(xué)談話，告訴她一定可以，一定行，并幫助她分析了學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致成績(jī)不太理想的原因。果然，高三第一學(xué)期期末考試，該學(xué)生的年級(jí)排名上升了80多個(gè)名次，化學(xué)單科成績(jī)從40多分上升到70分，有了顯著突破。

（二）應(yīng)用“鼓勵(lì)+目標(biāo)+引導(dǎo)”式的鼓勵(lì)方式，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)到大目標(biāo)的質(zhì)變

這種鼓勵(lì)方式的對(duì)象是那些學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較差、情感依賴型的臨界生。對(duì)于此類臨界生，筆者建議使用鼓勵(lì)加期望的方式，基本操作方法是：在告訴學(xué)生“你能行”的同時(shí)，教師要給該類學(xué)生一個(gè)比較具體的階段性的奮斗目標(biāo)和努力方向。

案例2：李姓學(xué)生是2020屆高三學(xué)生，在高一、高二階段一直排年級(jí)300名左右，屬于年級(jí)中等層次。據(jù)以前老師反映，該學(xué)生腦子聰明思維靈活，但平時(shí)學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)不夠刻苦。高三第一次月考，他的成績(jī)?nèi)匀慌拍昙?jí)256名，但各科都比較平均，沒有特別弱的學(xué)科。本人詳細(xì)分析了他的化學(xué)試卷，發(fā)現(xiàn)他的問答題基本能抓住考點(diǎn)作答，但不能擴(kuò)展，化學(xué)用語不規(guī)范，表述不全面。這說明他有較強(qiáng)的理解能力，但學(xué)習(xí)不夠刻苦和細(xì)心。經(jīng)談話，了解到李同學(xué)是獨(dú)生子女，平時(shí)在家倍受家長呵護(hù)，一直以來學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，要經(jīng)常得到老師的提醒，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不太明確。加上進(jìn)入高中以來一直沒有進(jìn)入過年級(jí)前列，自信心受到打擊，認(rèn)為自己能考上一所普通大學(xué)就很理想了，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。本人根據(jù)他的實(shí)際情況，決定對(duì)癥下藥：一是告訴他完全有能力考上比較好的本科院校;二是根據(jù)他第一次月考的試題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，找出了他在學(xué)習(xí)方法存在的不足;三是告訴他以后只要加倍努力，就一定能改變現(xiàn)狀，創(chuàng)造連自己都不會(huì)相信的奇跡。以后每次考試本人都找他談話，對(duì)他取得的每一次進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并繼續(xù)分析他的考試情況。李同學(xué)逐漸找回了自信，學(xué)習(xí)變得十分主動(dòng)，進(jìn)步明顯。

（三）掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法

很多臨界生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)依然采用比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法——死記硬背，這種缺乏“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的簡(jiǎn)單方法無法給臨界生帶來有效的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法來提升成績(jī)，比如，在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是“探究性”實(shí)驗(yàn)題還是“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)題，是考查物質(zhì)的制備還是物質(zhì)的性質(zhì)等等，引導(dǎo)學(xué)生不要一味地記題型，而是應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)入手，找到解決問題的突破口，加強(qiáng)思考和整理清楚解題的思路;還可以通過成立學(xué)習(xí)互助小組，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)和幫助臨界生的化學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到兵教兵、共同進(jìn)步的目的;在上課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該多想、多聽、多做;為了教臨界生改錯(cuò)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，還可以引導(dǎo)他們建立“錯(cuò)題集”，將自己經(jīng)常出錯(cuò)的、不會(huì)的化學(xué)題積累下來。

綜上所述，對(duì)高考化學(xué)臨界生成績(jī)突破提升過程中，需要教師和學(xué)生雙方的共同努力和堅(jiān)持，教師應(yīng)該對(duì)臨界生給予更多的耐心和信心，并加強(qiáng)引導(dǎo)，相信臨界生具有潛力和毅力就會(huì)得到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)揮，從“臨界生”進(jìn)步成“優(yōu)秀生”，實(shí)現(xiàn)高考的逆襲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉延峰.談如何有效幫助“臨界生”[J].德育天地，2015（9）.