大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學模式重構

白冰

摘 要：英語作為大學教學中一門有著很強實用性的學科，其中的寫作部分始終是大學英語教學的一個重點。信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術在大數(shù)據(jù)時代的影響下，均在飛速發(fā)展并不斷進步，對于傳統(tǒng)的大學英語教學模式而言，已經(jīng)滿足不了大數(shù)據(jù)時代下學生實際的發(fā)展需求，所以，想要讓學生更好的提升學習質(zhì)量以及英語寫作水平，高校就需要與時俱進將大學英語的教學模式進行改變，并結合具體的教學狀況以及學生的學習和寫作水平，有針對性對大學英語寫作的教學模式進行改革。鑒于此，文章就詳細論述了大數(shù)據(jù)時代大學應用教學模式的重構，旨在可以為大學英語教學水平與質(zhì)量的提升提供一些幫助。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;大學英語;寫作教學;模式重構

引言：

在大學中，英語一直是一門比較重要的學科，大數(shù)據(jù)時代背景下，信息技術對教育領域的方方面面進行著影響，從而使得人們的思維以及學習方式都發(fā)生了翻天覆地的改變，這樣的轉(zhuǎn)變給大學的英語教學帶來了巨大的沖擊。在當前大數(shù)據(jù)時代，也有很多問題存在于大學的英語實際寫作教學中，大學生對英語學習的壓力使他們害怕英語寫作。鑒于此，大學英語教師就需要對當大帶數(shù)據(jù)時代大環(huán)境背景進行充分考慮，并針對其為學習和教學帶來的影響，再根據(jù)學生的實際情況，進一步深入去仔細鉆研大學英語寫作教學模式的重構，以期為未來教學水平與質(zhì)量的提升提供參考和借鑒。

一、當前大數(shù)據(jù)時代大學英語寫作教學中普遍存在的問題

（一）教學內(nèi)容較單一

現(xiàn)如今，大學英語教學將重點放在了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，所以，缺乏對寫作教學方面的重視。所以，使得在編寫英語寫作教材時，不具備完善性與系統(tǒng)性，最終導致大學英語寫作的教學內(nèi)容十分單一。當前時期的大學英語教材在編寫中比較重視于詞匯與閱讀理解等文章的內(nèi)容，對于英語寫作的教學內(nèi)容編寫的卻非常少。除此之外，在對大學英語寫作的教學中，教師也缺乏系統(tǒng)的講解，同時，對于寫作的教學以及練習的課時也十分稀少，進而導致學生無法充分地開展寫作練習，在實際寫作過程中，學生對教師課堂中所講授的詞匯與句型太過于依賴，長此以往，會使英語寫作能力無法得到有效提升。

（二）教學過程系統(tǒng)邏輯性十分欠缺

大部分教師在教學內(nèi)容與方法上都沒有充分結合學生的學習能力和實際情況，導致教師在對英語寫作的教學過程缺乏系統(tǒng)的邏輯性。對于英語寫作的教學，缺乏科學合理的教學計劃，大多數(shù)教師只是單純的為了保證學生的學分和四六級英語考試的成績，通過進行短期的英語能力強化訓練對學生進行寫作教學，使得教學模式和方法過于片面，難以提高學生整體的寫作水平，不利于學生英語水平的長期發(fā)展和綜合能力的提高。教師在進行寫作教學時，通常會讓學生對詞匯和句式進行死記硬背，忽略了學生自主想法的表達，使得寫出的作文普遍缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。在對英語作文的修改上，缺乏科學合理的評估，學生難以獲得建設性的意見，難以提升英語寫作的水平。

（三）學生的自主學習能力非常不足

絕大部分學生在成功進入大學校園之后，就認為自己不用學習，可以自由灑脫地生活和學習了，為此，多個方面的學習都保持一種散漫、松懈的狀態(tài)，所以，在很大一部分大學生中，英語學習能力上都產(chǎn)生了一種下降的情況。而如今的大學生普遍自主學習能力、學習的主動性和熱情都偏低，加之大學英語的學習也十分枯燥乏味，久而久之會讓學生慢慢不愛學習英語。此外，大學英語教師對英語寫作教學模式的創(chuàng)新性不足，最后導致應用的寫作教學成為了一種說教的方式，并沒有嚴格要求學生認真去寫作，進而使得學生在實際的寫作中，不重視積累寫作素材，最終影響了大學生英語寫作水平和寫作質(zhì)量的有效提升。

二、大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學模式重構方法

（一）對教學內(nèi)容和資源進行有效整合

大學英語老師需要對大數(shù)據(jù)的資源和特點加以利用，使其同教學內(nèi)容相融合，并把英語寫作能力訓練同大數(shù)據(jù)結合起來。老師應積極引導學生通過對網(wǎng)絡資源的有效利用，實現(xiàn)對寫作素材的快速收集和整理，在日常中也需要自主的進行寫作練習，并引導學生利用電子郵件和微博等方式，通過英語作文的方式將自己的想法表達出來，這樣的方式不但可鍛煉學生英語寫作能力，也會讓寫作的文章具有實質(zhì)性內(nèi)容。此外，英語老師還能夠通過網(wǎng)絡即時了解學生學習的動態(tài)，以方便老師對學生的學習狀況進行有效掌握，最終可以更好的進行指導。

（二）充分利用多媒體的優(yōu)勢開展教學

現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟與科技日新月異，教師要在教學模式上進行積極的創(chuàng)新，吸引學生課堂的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體設備進行英語寫作的教學，不僅能夠有效提升學生對英語寫作的學習興趣，還能為提高學生的寫作水平提供較多的幫助。在運用多媒體進行教學的過程中，教師要靈活掌握多媒體的優(yōu)勢和弊端。教師可以通過多媒體進行多種類型的作文講解，這相比傳統(tǒng)的在紙質(zhì)和黑板上呈現(xiàn)的教學方式來說更能吸引學生的注意力。另外，教師可以運用多媒體對學生的作文進行展示，讓同學們進行仔細品讀與討論，并提出修改建議，從而幫助學生提高英語寫作水平。

（三）科學構建有效的考評體系

在今天的大數(shù)據(jù)時代，人們在獲取與傳播信息時，其手段和渠道都出現(xiàn)了極大的改變，其傳播方式完全由紙質(zhì)媒介向電子媒介進行轉(zhuǎn)變。這個特點充分體現(xiàn)在了現(xiàn)如今的教育形式中。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師為學生們安排完寫作任務以后，當學生完成以后會通過紙質(zhì)的形式交給老師，這時，老師在對作業(yè)進行審閱時便無法實現(xiàn)細致的檢查和分析，且文章的修改和批注的實用性也不強。這樣的方式，最終會讓學生非常困惑自己使用的句式和詞匯到底是不是正確的，在一定程度上制約了其寫作水平的提升。而現(xiàn)如今，老師可充分利用大數(shù)據(jù)的特點，把寫作教學評估同網(wǎng)絡進行有效結合，構建起有效的網(wǎng)絡寫作評估體系，這樣便能實時的記錄和分析學生英語寫作問題，同時也方便老師掌握學生所存在的問題，并可以及時有效對其進行指導。

結束語：

總體而言，因受到傳統(tǒng)教學模式與觀念的嚴重影響，使得如今大學的英語寫作教學中，依舊有很多的問題存在?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，可以說為大學生英語寫作教學提供了全新的技術支持，為此，教師一定要認清形勢，對大數(shù)據(jù)的特點和優(yōu)勢進行充分利用。并針對學生實際的學習狀況，合理科學的對大學英語寫作教學模式進行創(chuàng)新與重新構建，通過切實可行的方式最終將大學生的應用寫作水平與質(zhì)量進行提升，進而為以后學生順利擇業(yè)提供保障。

參考文獻：

[1]王海嘯. 大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究，2014（03）：66-72+86.

[2]王凡. 大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：24-25.