讓關(guān)愛的陽光照耀“問題生”

黃結(jié)根

【摘要】“問題生”多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，有的不遵守紀(jì)律，有的不求進步，在班級里受到老師和同學(xué)的冷遇。實踐證明，只要教師對“問題生”感情投資增加一點、思想啟迪耐心一點、學(xué)法指導(dǎo)優(yōu)先一點、表揚激勵慷慨一點、實踐機會多給一點、生活關(guān)懷周到一點，辛勤付出之后一定是春風(fēng)化雨，桃李芬芳！

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛? ?“問題生”? ?特別“優(yōu)待”

當(dāng)教師們看到自己身邊缺乏靈氣又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時，不知有何看法？也許會無可奈何地?fù)u搖頭，嘆氣道：“真是朽木不可雕也！”也許會萬般無奈地擺擺手，慨嘆道：“寧愿帶十個優(yōu)生，也不愿帶一個差生?！苯處焸兊陌β晣@氣，道出了轉(zhuǎn)變“問題生”的艱難。

“問題生”多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，有的不遵守紀(jì)律，有的不求進步，在班級里受到老師和同學(xué)們的冷遇;自己對學(xué)習(xí)也失去了興趣……俗話說：“沒有不好的莊稼，只有不好的莊稼人?！睂嵺`證明，只要“莊稼人”下足了功夫，運用了好的對策，“問題生”是可以克服自己的缺點，改正不良習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的?；仡檶W(xué)過的教育理論，筆者認(rèn)為，關(guān)于“問題生”，教師有四個方面的責(zé)任：一是教師對他們?nèi)狈﹃P(guān)愛;二是教師對他們?nèi)狈π判?三是教師對他們?nèi)狈δ托?四是教師對他們“硬”轉(zhuǎn)化的方法有錯誤。尋找到“癥結(jié)”，便可對癥下藥，教師可以從以下六個方面對“問題生”特別“優(yōu)待”：

一、感情投資增加一點

愛因斯坦說過：“只有‘熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”教師做學(xué)生的工作首先要滿腔熱情，對學(xué)生，特別是“問題生”要充滿愛心。我國近代教育家夏丏尊曾說：“教育之沒有情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處煂W(xué)生的愛是教育的靈魂，是教育的前提，是通往學(xué)生心靈世界的橋梁。陶行知先生也曾告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就啟示我們要愛學(xué)生，更要厚愛那些“問題生”，用愛點燃他們的心靈之火，融化他們冰冷的心。“問題生”使人生厭，會被人歧視，被人冷落。作為教師，不能簡單地批評、訓(xùn)斥，而要知之深、愛之切，要下功夫，深入到“問題生”的家庭中去，到他們的集體中去，到他們的伙伴中去，和他們結(jié)為摯友，增進師生間的信任和了解，多方面、多渠道，探知他們真實的內(nèi)心世界，做到雨落薄田，“曉之以理，動之以情”，使他們“親其師，信其道”，掃除與教師之間的情感障礙，恢復(fù)自信。

我班的小龍同學(xué)，是全校出了名的典型“雙差生”，學(xué)習(xí)成績很差，經(jīng)常漫罵同學(xué)，還常動粗，老師們對他搖頭嘆氣，同學(xué)對他“望而生畏”。有一天，他與張明同學(xué)因一些雞毛蒜皮的事爭吵起來，小龍同學(xué)一氣之下兩腳“飛”到張明肚子上，張明一邊哭一邊大聲地嚷道：“小龍，你這個沒爸爸的人，是野種！”小龍一聽，氣呼呼地像一頭發(fā)瘋的獅子一樣向張明沖過去。此時，幸好筆者及時趕到，把他們拉開。但小龍同學(xué)此時“哇”的一聲大哭起來，邊哭邊說：“你等著瞧吧，我不會放過你的！”經(jīng)過了解，筆者得知原來小龍在讀幼兒園的時候，爸爸不幸車禍去世了，從此，小龍就失去了父愛，脾氣變得越來越暴躁，感情也變得十分脆弱。于是，筆者便經(jīng)常找他談心，從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)愛他?！熬煤捣旮事丁?，他的人格受到尊重，自尊心就樹立起來了。慢慢地，他喜歡跟筆者交心。有一次，還往筆者抽屜里塞了一張紙條：“黃老師，您真好！您和媽媽是我最親的人，我喜歡您！我以后再也不打人了，我要用優(yōu)異的成績來報答您！今天晚上是我的生日，我想請您參加我的生日晚會，好嗎？”看到這張紙條，筆者的眼睛濕潤了……

“澆花先澆根，育人先育心”。筆者深切地體會到：愛心是打開“問題生”心靈的一把金鑰匙，能融化一切，能催人奮進。

二、思想啟迪耐心一點

好學(xué)生的優(yōu)點像金子一樣容易被人發(fā)現(xiàn)，“問題生”的優(yōu)點總是和沙子混在一起，教師要有沙里淘金的信心和毅力。小學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，在這一時期是接受外界教育影響的良好時期，具有很大的可塑性時期。如果在這個時期給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，循循善誘，培養(yǎng)和滿足“問題生”的合理需求，抑制和克服“問題生”不合理的需求，就能促使其養(yǎng)成健康的個性。但這需要一定的過程，不能急于求成，“冰凍三尺，非一日之寒”。而“三尺冰凍”只靠一點之暖豈能化解？“問題生”意志一般都較薄弱，如操之過急而采取不當(dāng)措施，就會傷害他們的心靈，挫傷其上進心和自信心。

教師真摯的感情、和藹的態(tài)度、親切的話語、耐心的引導(dǎo)是消除“問題生”恐懼不安心理、增強他們自尊心和上進心的重要因素。筆者經(jīng)常用先輩刻苦勤奮的故事引導(dǎo)他們，開啟他們幼小的心靈。在一次“問題生”動員會上，筆者聲情并茂地給他們講了兩個故事：大發(fā)明家愛迪生上小學(xué)時成績總是倒數(shù)第一，后來成為創(chuàng)造奇才;華羅庚小時候?qū)W習(xí)并不好，但經(jīng)過刻苦努力終于成為我國著名的數(shù)學(xué)家。在筆者時而低沉?xí)r而激昂的講述過程中，一雙雙迷茫的眼睛漸漸明亮了。接著，筆者告訴學(xué)生們：要向科學(xué)家們學(xué)習(xí)，要以他們?yōu)榘駱?，要樹立自信心，要堅定別人能做到的事經(jīng)過自己的努力也一定能做到的信念。

三、學(xué)法指導(dǎo)優(yōu)先一點

在“問題生”恢復(fù)自信心之后，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，教會他們怎樣學(xué)，學(xué)什么，怎樣分清主次，掌握重點，讓他們明白上課為什么要專心聽講，課后為什么要做作業(yè);另外，還要對這些學(xué)生加強輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。對他們上課未聽懂的地方，課后要及時輔導(dǎo)，且輔導(dǎo)時一定要反復(fù)、細(xì)致、耐心，直到他們聽懂為止。

四、表揚激勵慷慨一點

“問題生”并非一無是處，他們身上也有閃光點?？墒?，少數(shù)教師會受到光環(huán)效應(yīng)的影響，對他們產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。如果學(xué)生在某一方面表現(xiàn)不好，那么就認(rèn)為他們什么都不行。這種一葉障目、以偏概全的思想，容易導(dǎo)致“問題生”產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉那些被遮掩了的閃光點，要努力發(fā)掘他們身上點滴的積極因素。我們常?？梢钥吹?，一些學(xué)習(xí)方面不好的“問題生”，在其他活動中表現(xiàn)得很積極，有的在體育場上大顯身手，有的搞小發(fā)明創(chuàng)造心靈手巧，有的組織指揮能力相當(dāng)強……然而，所有這些都需要教師恰到好處地鼓勵。實踐證明，“問題生”有微小的長處要給予肯定，稍有進步要給予表揚，這非常重要，哪怕是一舉手，一投足，一個贊許的目光，都能引發(fā)他們的心理感應(yīng)，喚起他們良好的情感體驗，調(diào)動他們內(nèi)在的積極因素。

五、實踐機會多給一點

為了讓全班學(xué)生都能各顯其能，筆者經(jīng)常有目的、有針對性地開展各種活動，如故事會、演唱會、美術(shù)展、手抄報、作文比賽、象棋比賽等，鼓勵“問題生”積極參與，并讓他們在活動中扮演主角，給予一切機會發(fā)揮“問題生”的特長，施展他們的才華，以此來改善“問題生”消極的心理，滿足其心理需要。在課堂上，筆者把回答問題的機會多留一點給“問題生”，有時還會讓他們“跳起來摘桃子”，跳也摘不到就幫他一把，讓他們同樣感受到成功的樂趣。

六、生活關(guān)懷周到一點

教師要摸清“問題生”出“問題”的原因，認(rèn)真分析、研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點，這樣才能“對癥下藥”。除了要在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，更要在生活上體貼他們。特別是生活在不完整家庭的“問題生”，他們大多孤僻寡言，對同學(xué)、老師冷淡，生活無規(guī)律，有的還表現(xiàn)出心情煩躁。教師要經(jīng)常與他們談心，幫助他們樹立自尊心、自信心，生活上多關(guān)心、體貼他們，對經(jīng)濟上確有困難的，要動員同學(xué)幫助，使他們感受到集體的溫暖。

總之，對“問題生”應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為善待。教師只有運用自己的智慧，在感情上尊重“問題生”，在思想上啟迪“問題生”，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)“問題生”，在生活上體貼“問題生”，用真誠的情感和高超的教育藝術(shù)，在育人過程中多一些冷靜，少一些武斷，多一些寬容，少一些譏諷，多一些鼓勵，少一些批評，去認(rèn)真雕琢身邊受人冷落的“朽木”！辛勤付出之后一定是春風(fēng)化雨，桃李芬芳！