備選答案我設(shè)計

高春琴

【摘要】小學(xué)生在做選擇題時經(jīng)常會出錯，可以讓學(xué)生作為出題者，預(yù)設(shè)答題者可能出現(xiàn)的錯誤，從而高質(zhì)量設(shè)計選擇題的備選答案。這樣學(xué)生就可以換位思考，以主導(dǎo)者的身份參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們學(xué)會全面思維、深入思維和反省思維，提高思維能力。

【關(guān)鍵詞】選擇題? 試誤? 預(yù)錯? 思維能力

一、“學(xué)生常出錯”的原因和對策

選擇題是小學(xué)英語練習(xí)和考試中常見的題型。面對教師給出的多種選擇，學(xué)生經(jīng)常會陷入“好像都正確”的迷惑狀態(tài)，往往猶豫再三，還是“跳入陷阱”。選擇題是學(xué)生作業(yè)和考試中失分較多的題型。學(xué)生患有“選擇困難癥”，自己著急，教師也上火?！疤炷模@么簡單的一道題，你怎么又錯了？”“這種題型我都講過多少次了，要避開陷阱，你怎么還錯了？”身為英語教學(xué)一線的教師，經(jīng)常會發(fā)出以上抱怨，抱怨有些學(xué)生在做選擇題時總是犯一些低級錯誤，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差是他們反復(fù)犯錯的根本原因。

其實，學(xué)習(xí)態(tài)度差只是犯錯的原因之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維品質(zhì)對練習(xí)的質(zhì)量也起著重要作用。在日常教學(xué)和練習(xí)過程中，教師總是“好心”地告誡學(xué)生“要怎樣”“不能怎樣”，希望學(xué)生少犯錯誤，不走彎路;學(xué)生則習(xí)慣了被教師“牽著鼻子走”，缺少深刻的錯誤體驗，缺乏全面、深入思考的技能，也缺失自我反思和檢驗的習(xí)慣。怎樣才能設(shè)計一種既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生有效思維，提高學(xué)習(xí)效率的活動呢？我們提出了“備選答案我設(shè)計”活動——在英語學(xué)習(xí)練習(xí)的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生換位思考，讓學(xué)生作為出題者，預(yù)設(shè)答題者可能出現(xiàn)的錯誤，從而高質(zhì)量設(shè)計選擇題的備選答案，再交換做題、講解。

這樣的活動設(shè)計是具有一定理論和現(xiàn)實基礎(chǔ)的。根據(jù)現(xiàn)代主體教育理論，讓學(xué)生換位思考，以主導(dǎo)者的身份參與學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生主動思維，提高其思維能力。在日常的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不需要教師的講解，學(xué)生也可以自己訂正大部分的錯題，這說明學(xué)生對錯誤有一定的分析和改正能力，可以進(jìn)行相關(guān)錯誤的預(yù)設(shè)。

二、“備選答案我設(shè)計”活動的實施步驟

1.“試誤”總結(jié)

在以往練習(xí)和考試的過程中，教師總是期待通過自己詳細(xì)的講解，好心的提醒，能使學(xué)生不犯錯誤或少犯錯誤，結(jié)果卻遺憾地發(fā)現(xiàn)：這只是美好的愿望而已。因為學(xué)習(xí)的過程，就應(yīng)該是不斷探索嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，又不斷總結(jié)反思提高的過程。教師不能用自己的經(jīng)驗代替學(xué)生的思考和體驗，沒有反復(fù)的“試誤”，就不會有高效的“預(yù)錯”。“試誤”是“預(yù)錯”的基礎(chǔ)。

小學(xué)高年級英語關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時的句子結(jié)構(gòu)和用法是教學(xué)的重點和難點之一。配合這部分的新知講授，筆者對學(xué)生進(jìn)行了各種形式的選擇練習(xí)，讓他們在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)自己和他人在做這部分練習(xí)時經(jīng)常會犯的錯誤。學(xué)生總結(jié)歸納如下：有些同學(xué)不注意句子的關(guān)鍵詞，如look，listen，now等，不能準(zhǔn)確判斷句子的時態(tài);有的同學(xué)容易丟三落四，忘記加be動詞，或者動詞不加現(xiàn)在分詞形式等。

2.“預(yù)錯”設(shè)計

教師給出典型題目，學(xué)生動腦筋設(shè)計備選答案，且要能說出這樣設(shè)計的理由。在這一過程中，要給學(xué)生充裕的設(shè)計時間，因為高質(zhì)量的備選答案是需要時間思考的。學(xué)生要針對題目的信息，反思大家可能會犯的錯誤，進(jìn)而設(shè)計出備選答案。請注意：這一過程必須保證有充裕的時間，不能草草了事，否則會流于形式，出現(xiàn)備選答案質(zhì)量不高的現(xiàn)象，達(dá)不到我們活動的預(yù)期效果。以下還是以現(xiàn)在進(jìn)行時的練習(xí)為例：

題目： The policemen? ? ? ? ? ?in the street now.（選項與run有關(guān)）

師：同學(xué)們，平時我們做這類題目要怎么思考？

生：首先要確定時態(tài)，找出句中表示時間狀語的詞，如look， listen， now等。

生：句中有now，是現(xiàn)在進(jìn)行時，結(jié)構(gòu)為主語加be動詞加動詞的現(xiàn)在分詞形式。

師：要給這道選擇題設(shè)計備選答案，怎么設(shè)計呢？

生：先把正確答案 are? running寫上去;再想些大家容易犯的錯誤答案。

師：那就請你們來放一些“煙霧彈”吧。

生1：我設(shè)計了running，因為有些同學(xué)經(jīng)常把be動詞漏寫了。

生2：我設(shè)計了is running，因為有的同學(xué)不注意主語policemen是復(fù)數(shù)。

生3：我設(shè)計了are runing，因為有人會把run的現(xiàn)在分詞寫錯。

生4：我設(shè)計了run，因為有同學(xué)沒找到“躲”在最后的now，句子的時態(tài)都沒搞清楚。

師：你們設(shè)計得真好！下面就讓我們來看看誰會被“煙霧彈”遮住了雙眼。

3.評價提高

要采用自我評價、小組評價和教師點評相結(jié)合的方式，對學(xué)生的備選答案設(shè)計進(jìn)行評價。教師可以先讓學(xué)生自行闡述設(shè)計的理由，再由組內(nèi)成員互相評價，并提出改進(jìn)意見。最后教師適當(dāng)進(jìn)行點評，充分肯定學(xué)生的設(shè)計并給出建議。

評價過程中要充分尊重學(xué)生的設(shè)計成果。盡管有些學(xué)生的答案設(shè)計可能漏洞百出，很容易被識破，甚至沒有應(yīng)用價值，但它也是學(xué)生思維的成果，反映了學(xué)生的思維水平和反思能力，教師要引導(dǎo)班級學(xué)生互相尊重各自的思維成果，可以指出對方的不足，幫助改進(jìn)，但不能嘲笑。因為我們評價的目的是激勵大家更好地反思自己的思維過程，課堂的情感氛圍對促進(jìn)學(xué)生的思維起著重要的作用。

4.做題講題

組內(nèi)成員交換設(shè)計備選答案的習(xí)題，各自答題，然后再交換批改，講解錯題。在這一過程中，每個學(xué)生都是“小老師”，都要精心設(shè)計答案。同時，每個人也都是“考生”，要用心思考，避免掉入“陷阱”。角色的轉(zhuǎn)換，也伴隨著思考的深入和全面。自己出的題如果能難倒別人，學(xué)生會覺得非常高興和自豪，也很樂意去教會別人如何思考，如何避免犯錯。

三、“備選答案我設(shè)計”活動的效果

1.學(xué)生可以在活動中查漏補缺，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識

要設(shè)計好有價值的“備選答案”，是需要學(xué)生見多識廣，充分掌握所學(xué)知識的。事實證明，對于需要學(xué)生掌握的重難點知識，采用讓學(xué)生“預(yù)設(shè)錯誤”，設(shè)計備選答案的方法，可以有效降低學(xué)生答題的錯誤率，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的深度理解和靈活運用。

2.可以訓(xùn)練和提高學(xué)生的元認(rèn)知水平

學(xué)生設(shè)計備選答案的過程，也是促進(jìn)全面思維、深入思維、反省思維的過程。經(jīng)過一段時間的備選答案設(shè)計活動，學(xué)生們認(rèn)識到，選擇題的選項不是隨便寫寫的，一不小心就會掉入“陷阱”。通過預(yù)設(shè)錯誤的方法，使他們的思維更加全面而深入，并養(yǎng)成了仔細(xì)讀題、深入思考、謹(jǐn)慎選擇的好習(xí)慣。這種習(xí)慣也能遷移到其他題型的練習(xí)中，從而提高練習(xí)的正確率，提高學(xué)生對其知識思維的意識和責(zé)任感，幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知的技能。

3.可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生成為有效的思考者和學(xué)習(xí)者

設(shè)計“陷阱”，找出、回避別人的“陷阱”，讓學(xué)生感受到思考和挑戰(zhàn)的樂趣。同時，這樣的活動把枯燥乏味的練習(xí)、考試變得更像是一場比拼智慧、證明自己實力的游戲活動，學(xué)生樂在其中，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情。

隨著這項活動的持續(xù)開展，筆者對此也有了更進(jìn)一步的思考：這項創(chuàng)意設(shè)計活動不能只局限于選擇題，也可以嘗試用于其他題型。而且，不能只局限于英語學(xué)科，其他學(xué)科也可以嘗試。希望教師們都來做個有心人，把這項創(chuàng)意設(shè)計活動改進(jìn)、應(yīng)用得更好。