小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建分析

高娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，現(xiàn)代教育改革不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)表現(xiàn)在許多方面，邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象等等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的制約，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不斷改革創(chuàng)新，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)，提高思維創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，在指定的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)累積，取得好的考試成績(jī)。但教學(xué)效果往往不理想。為構(gòu)建高效的課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要嚴(yán)格要求自己，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、整體切入，凸顯教學(xué)結(jié)構(gòu)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念和意識(shí)。比如在數(shù)運(yùn)算教學(xué)中，數(shù)運(yùn)算的結(jié)構(gòu)是相通的。教師要基于運(yùn)算定義與算理，建立類意識(shí)，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)的理念和能力。從而使學(xué)生優(yōu)化問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。比如，小數(shù)的加減法計(jì)算，選取一組數(shù)據(jù)：4.7，1.06，3.43，2.5，26，7。學(xué)生從中任意挑選兩個(gè)，組成加減法算式。再把寫出的算式計(jì)算、分類。使學(xué)生掌握每一類小數(shù)的加減法計(jì)算。從而使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減法的結(jié)構(gòu)，整數(shù)加減法的結(jié)構(gòu)。從中了解整數(shù)范圍內(nèi)、小數(shù)范圍內(nèi)數(shù)運(yùn)算結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系。教師可以從整體切入，將結(jié)構(gòu)意識(shí)作為認(rèn)知主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)間的多維關(guān)系，凸顯教學(xué)的結(jié)構(gòu)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在每次新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)完后，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)系。從縱向拓展、橫向聯(lián)系中，聯(lián)系新舊知識(shí)。將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，與新知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。提出新的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多向溝通，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法，聯(lián)系過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加減，異分母分?jǐn)?shù)加減與其有一定的共通性。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索，獲得異分母分?jǐn)?shù)加減的一般方法。將相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行溝通教學(xué)，貫通分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)的加減運(yùn)算法，形成整體的認(rèn)識(shí)。

二、規(guī)律探究，拓寬方法結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，改變思維定式的影響。比如在數(shù)運(yùn)算中，由于受前期運(yùn)算階段的影響，思維呈單一性。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)變式練習(xí)，或者設(shè)計(jì)互逆性的問(wèn)題，解放單一的思維模式。比如在做習(xí)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的思想，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，還可以繼續(xù)拓展。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察算式，尋找特點(diǎn)，將原有算式轉(zhuǎn)化成圖，尋找計(jì)算中的規(guī)律。在規(guī)律的應(yīng)用中，使學(xué)生獲取快捷解決問(wèn)題的方法。對(duì)結(jié)論的適用性進(jìn)行探討，使學(xué)生自己猜測(cè)、比較、歸納，提煉一般規(guī)律。從簡(jiǎn)單地算，轉(zhuǎn)化到形，促進(jìn)學(xué)生思維的深層次發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、立足教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，減少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的距離感。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。立足教學(xué)實(shí)際，引用實(shí)際生活中的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)平行四邊形的面積，班里某位同學(xué)家里裝修，在長(zhǎng)方形、平行四邊形中選取瓷磚，根據(jù)這個(gè)生活案例，探究平行四邊形的面積公式。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提高學(xué)生分析能力

數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂，能夠提高教學(xué)效率。分析能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。比如在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)中，設(shè)置小超市售貨員的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)生活常識(shí)有一定的了解，明確元、角、分之間的進(jìn)率，人民幣的面值。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。多媒體信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以利用多媒體，構(gòu)建教學(xué)情境。多媒體生動(dòng)、直觀、形象，與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符合。充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。利用多媒體，使學(xué)生從不同角度，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和分析，提升分析能力。分析能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為提高小學(xué)生的分析能力，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中更容易地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)小超市售貨員的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值，并清楚地理解元、角、分之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)生活常識(shí)有一定的了解，并提出質(zhì)疑，這種教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)需求，合理構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式。不斷探索制定科學(xué)的教學(xué)策略，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中心小學(xué)）