“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

王立德

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大。課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相互補充，有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。初中物理教學(xué)中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，是當前新形勢下探索出的一項行之有效的教學(xué)方法，對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升有極大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;“互聯(lián)網(wǎng)+”;核心素養(yǎng)

在初中階段，物理是一門非常重要的學(xué)科，不僅需要學(xué)生有良好的計算能力，還考查學(xué)生的觀察能力、動手能力、總結(jié)能力。在以往的教學(xué)中基本上都是老師口述，學(xué)生因為缺乏直觀性，對很多物理知識不能有很好的理解。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，我們就可以很輕松地實現(xiàn)各種物理知識點的直觀呈現(xiàn)。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生自學(xué)變得更輕松

無論哪一門學(xué)科，學(xué)生若是在上新課之前能夠?qū)⒅R點復(fù)習(xí)下，課堂上再根據(jù)自學(xué)的難點認真聽講，就能夠起到事半功倍的效果。剛接觸物理的時候，多是一些概念和現(xiàn)象，學(xué)生可以通過熟記來掌握。隨著學(xué)習(xí)的深入，在物理中會涉及各種實驗，很多實驗是學(xué)生在家中無法完成的。正是因為無法動手操作，讓學(xué)生對某些現(xiàn)象和知識不能有很好的掌握。在當前的背景下，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的便捷性，讓任何一個知識點通過視頻學(xué)習(xí)完成前期的預(yù)習(xí)任務(wù)和自學(xué)。

初中物理中的滑輪組是個難點，初中學(xué)生在生活中沒有接觸到滑輪，對課本中的關(guān)于滑輪的知識點不能很好地理解。個人動手做下實驗也會因為不具備條件而無法實現(xiàn)，學(xué)生只能采取死記硬背的方式來掌握，時間久了也就對知識點淡忘了。要想有持久的記憶，就需要學(xué)生能夠比較直觀地感受定滑輪、動滑輪、滑輪組運用的具體特征。在互聯(lián)網(wǎng)的時代，我們就能讓各種實驗通過視頻的形式呈現(xiàn)在面前。教師可以將關(guān)于滑輪實驗的視頻整理好，課前發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，也能夠反復(fù)地回放視頻，更利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。通過視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠比較直觀地認識到不同滑輪的作用：動滑輪可以省力，但不能改變方向;定滑輪能夠改變方向，但是不省力;滑輪組是既可以省力又可以改變力的方向。因為有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，我們就可以在課堂上實現(xiàn)各種實驗?zāi)M，讓學(xué)生有足夠機會近距離觀察實驗，有利于學(xué)生對知識點的掌握。

有了互聯(lián)網(wǎng)的支撐，我們就可以將各知識點制作成有趣的視頻，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看。而且也能夠針對學(xué)生對知識點的掌握情況，有針對性地制作復(fù)習(xí)視頻，便于學(xué)生系統(tǒng)地歸納總結(jié)一章的知識點。短視頻讓學(xué)生了解各種實驗作為課堂的補充，可以節(jié)省課堂時間，能讓抽象的實驗變得更為具體，也能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情。也正是因為有互聯(lián)網(wǎng)的支撐，學(xué)生就能夠比較輕松地實現(xiàn)自學(xué)，不會因為某一個知識點不懂而影響后面的學(xué)習(xí)，因為只要你愿意在互聯(lián)網(wǎng)中搜索，關(guān)于初中物理中的任何一個知識點都可以找到。當自學(xué)變得輕松的時候，就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”能讓觀察更細致，促進學(xué)生的觀察能力的提升。

法布爾成為昆蟲學(xué)家，源于他善于觀察的天性。任何一個想成功的人，都需要具備細心觀察的能力，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，進而找到解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠讓學(xué)生有敏銳的洞察力，既能促進解題能力提升，也有利于物理素養(yǎng)的提升。物理教學(xué)要涉及多種實驗，往往有的學(xué)生雖然明確實驗步驟，但對實驗過程中涉及的細節(jié)問題卻不夠注意，導(dǎo)致在做題的時候失分。學(xué)習(xí)物理不僅要有良好的解題能力，更要有敏銳的觀察力。就物理實驗而言，留意實驗步驟和實驗結(jié)果，以及實驗的細節(jié)，是保證學(xué)生物理水平提升的關(guān)鍵，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下可以輕松實現(xiàn)這一目的。筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗有這樣的體會：學(xué)生對知識點的理解往往并非不會，而是缺乏細致的觀察，因為觀察不細致丟分的現(xiàn)象層出不窮。在填寫實驗報告的時候，善于觀察的同學(xué)就能關(guān)注各方面的細節(jié)，保證不會丟分。而缺乏觀察能力的同學(xué)，就有可能丟掉一些本不該失去的分數(shù)。

依然以滑輪組的實驗為例，由于沒有接觸過滑輪，學(xué)生對不同的滑輪認識也不清楚。教師在學(xué)生觀察實驗視頻的時候，可以反復(fù)提醒學(xué)生需要注意的事項。如：什么是定滑輪，什么是動滑輪，他們有什么樣的特征等，這就可以激發(fā)學(xué)生去思考，進而明確兩種滑輪的不同點。家庭中往往不具備滑輪實驗的條件，但是可以通過微課的知識點呈現(xiàn)實驗過程，學(xué)生需要做的就是認真觀察每個實驗步驟，從細節(jié)入手，在大腦中將實驗的全過程記錄下來。其實滑輪這一章并不是很難，難點是因為我們平時接觸的少了，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下我們就能觀察到任何想了解的滑輪工作原理，進而幫助我們掌握書本的知識。

水沸騰的溫度是多少，在進行這個實驗的時候也是需要學(xué)生認真細致地觀察的。使用溫度計的時候首先要觀察量程，才能選擇正確的溫度計。然后是認清刻度值，實驗過程中要認真觀察水沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程的兩種情況。善于觀察的同學(xué)還會留意溫度計在沸騰前和沸騰時示數(shù)的變化。從而得出水沸騰后溫度計的示數(shù)就不會再上升了。學(xué)生通過實驗觀察到的知識，比老師課堂上教授給的知識更具有持久性。而這一切都需要學(xué)生能夠有良好的觀察能力，老師可以通過反復(fù)回放視頻的方式，讓學(xué)生學(xué)會觀察，找到比較容易疏漏的知識點。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)讓學(xué)生樂意動手，學(xué)會自學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，找到自己所需要的知識，讓學(xué)生積極動手、動腦筋去歸納整理知識，有利于促進學(xué)生的自學(xué)能力提升，讓他們學(xué)會自學(xué)。浮力是初中物理中讓學(xué)生頭疼的章節(jié)，很多學(xué)生遇到浮力題目就難免慌張，找不到突破口。教師在教學(xué)浮力這一章節(jié)內(nèi)容時，也有一定的壓力，如何讓學(xué)生有效地掌握住浮力知識，并能在解題中靈活運用，是很多物理老師都在思考的問題。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)前對浮力就有比較直觀的認識，教學(xué)中我是這樣操作的：

在上新課之前，給學(xué)生留了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1. 什么是浮力？（教材中有相關(guān)概念，需要學(xué)生熟記。）

2. 什么是浮力計算？（讓學(xué)生明確浮力計算應(yīng)該是與浮力有關(guān)的各種計算，所求的不一定是浮力，所運用的公式也不僅僅局限于浮力。）