回歸本位發(fā)展，把握自身特點(diǎn)

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的日漸深入，高師院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的缺陷日益凸顯，缺乏“師范性”特點(diǎn)，不適應(yīng)中小學(xué)教育的需求，使高師院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了"瓶頸"。因此，高師院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)回歸學(xué)科本位，突出“師范”特點(diǎn)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等已是刻不容緩。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 高師院校 音樂專業(yè) 改革策略

隨著我國基礎(chǔ)教育新一輪改革的日漸深入，許多高師院校尤其是地方高師院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)缺陷日益凸顯，不具有“師范性”特點(diǎn)，長期照搬專業(yè)音樂院校人才培養(yǎng)的模式，使高師院校培養(yǎng)的音樂師資越來越不適應(yīng)當(dāng)下中小學(xué)的需求，對(duì)高師院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。因此，改革現(xiàn)行高師院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式已是刻不容緩。

高師院校音樂專業(yè)是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資為目標(biāo)，對(duì)于普及音樂教育、提高全民音樂文化素質(zhì)起著十分重要的作用。同時(shí)，高師音樂專業(yè)還承擔(dān)著發(fā)現(xiàn)和輸送音樂人才的社會(huì)責(zé)任。無論是培養(yǎng)音樂師資還是選拔音樂人才，都必須培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)、熱愛音樂教育事業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，為音樂教育戰(zhàn)線輸送更多的合格師資。

一、 高師院校音樂專業(yè)目前存在的問題

（一）高師音樂專業(yè)學(xué)生的基本現(xiàn)狀

近年來，“由于高校盲目擴(kuò)招，使高師音樂專業(yè)生源質(zhì)量下滑，許多學(xué)生專業(yè)和文化素質(zhì)相對(duì)較差。有的學(xué)生由于文化成績較差，臨考前才決定報(bào)考藝術(shù)類院校”，突擊學(xué)唱一首歌，彈一首簡(jiǎn)單的鋼琴曲，根本未經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)。還有少數(shù)學(xué)生根本就不具備學(xué)習(xí)音樂的先天素質(zhì)，但為了考大學(xué)就不惜一切手段在招生考試中找關(guān)系、采取舞弊行為而被錄取，導(dǎo)致入校后由于基礎(chǔ)太差，在學(xué)習(xí)中基本的歌唱音準(zhǔn)、節(jié)奏都無法判斷。甚至有的學(xué)生聲帶還有嚴(yán)重病變也進(jìn)了大學(xué)，導(dǎo)致進(jìn)校后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，致使有的學(xué)生厭學(xué)、逃課、想退學(xué)等等。這些都給高師院校管理和音樂專業(yè)教育、教學(xué)帶來了很大的難度。 （二）多元文化的發(fā)展對(duì)高師音樂專業(yè)的沖擊

當(dāng)代中國的發(fā)展，可以說是一場(chǎng)廣泛而深刻的大變革，不僅是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮、人們對(duì)音樂審美標(biāo)準(zhǔn)的提高，更是整個(gè)社會(huì)觀念的大轉(zhuǎn)變。在多元文化這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，構(gòu)成社會(huì)大系統(tǒng)的各個(gè)要素或子系統(tǒng)之間都是相互制約、相互作用。從某種意義上說，教育這個(gè)子系統(tǒng)在社會(huì)大系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用尤為重要，這是由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)、社會(huì)的發(fā)展對(duì)造就新的、創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的必然要求所決定的。隨著文化事業(yè)的大發(fā)展，給高師院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)既帶來了機(jī)遇，又提出了新的挑戰(zhàn)。改革高師院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，順應(yīng)時(shí)代，緊跟基礎(chǔ)教育改革的大潮是必然結(jié)果。

（三）課程結(jié)構(gòu)

1.我國現(xiàn)行高師院校特別是地方性高師院校音樂專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性。單一的課程設(shè)置使高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)受到局限。許多高師音教專業(yè)不管學(xué)科的實(shí)用性，青一色的“三大塊”即公共課：（英語、政治思想理論、計(jì)算機(jī)、體育），專業(yè)基礎(chǔ)課大課，專業(yè)小課構(gòu)成了三足鼎立，各自為政的課程體系。缺少實(shí)踐和探究性課程，各科之間也不能有機(jī)地整合、橫向聯(lián)系，沒有突出“師范性”的特點(diǎn)，不注重課程的創(chuàng)新性和實(shí)用性，不太注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，形式大于內(nèi)容，比例嚴(yán)重失調(diào)。導(dǎo)致高師院校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了“瓶頸”，供和求的關(guān)系發(fā)生錯(cuò)位，偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。

2.“由于我國高師院校長期根據(jù)專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)模式進(jìn)行課程設(shè)置，所以對(duì)于高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，”培養(yǎng)方向偏離，課程設(shè)置比例失調(diào)，沒有突出“師范性”特點(diǎn)。導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后既沒有特別深的專業(yè)水平，也不能勝任中小學(xué)音樂教學(xué)，造成高師院校音樂人才培養(yǎng)的資源浪費(fèi)。因此，為了適應(yīng)并促進(jìn)我國音樂基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，必須控制招生規(guī)模，把住生源質(zhì)量，優(yōu)化高師音樂專業(yè)的課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求、以學(xué)生為本、回歸高師院校本位的音樂師資培養(yǎng)模式。

二、音樂專業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)和形式的改革

（一）設(shè)置合理的入校專業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)

由于我國音樂類招生多年來采用一種模式考試，給許多考生創(chuàng)造了鉆漏洞的機(jī)會(huì)。為了確保音樂類生源質(zhì)量，首先必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容，借鑒國外先進(jìn)的考試方法，每次考試應(yīng)更換評(píng)委，每年應(yīng)進(jìn)行多次考試。專業(yè)上重視學(xué)生的音樂素質(zhì)，在文化成績上必須加強(qiáng)。如果學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和文化成績太差、不具備學(xué)習(xí)音樂的先天條件，就會(huì)阻礙學(xué)生日后的發(fā)展，浪費(fèi)高師院校資源。對(duì)于報(bào)考音樂類院校的考生，必須參加全國普通高校招生統(tǒng)一文化考試，盡量提高音樂類（音樂教育）學(xué)生文化和專業(yè)成績。

（二）專業(yè)面試要有公平合理的制度

招生部門和學(xué)校要把握好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅(jiān)決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為。二是要加強(qiáng)對(duì)考生思想品德和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)具佳、熱愛音樂教育事業(yè)的學(xué)生。三是要對(duì)學(xué)生的政治思想品德進(jìn)行嚴(yán)格考查與身體健康狀況檢查，必須進(jìn)行聲帶檢查，對(duì)聲帶有疾病的就不能報(bào)考高師音樂專業(yè)，否則高師院校音樂人才的培養(yǎng)就會(huì)陷入十分被動(dòng)狀態(tài)。

三、建設(shè)高素質(zhì)音樂教師隊(duì)伍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)

衡量一所高校辦學(xué)實(shí)力的兩個(gè)重要指標(biāo)就是硬件和軟件。其中軟件就是指教師隊(duì)伍的職稱、學(xué)歷和教學(xué)能力、科研水平等。教師隊(duì)伍水平的高低直接影響到學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)不強(qiáng)起著十分重要的作用。因此，學(xué)校積極組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)十分必要。學(xué)?？刹捎脙?nèi)培外引的政策，校內(nèi)采取老教師指導(dǎo)青年教師的培養(yǎng)方式，校外定期選派教師到國際、國內(nèi)音樂教育發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識(shí)技能，掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)的最新進(jìn)展，適當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀的海外留學(xué)生給教師隊(duì)伍注入新鮮血液。在結(jié)構(gòu)上既要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家，又要有年富力強(qiáng)的中年教師，還要有積極向上、充滿活力的青年教師。endprint

（二）招收藝術(shù)尖子、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

不拘一格吸納人才，在這方面高校在招生時(shí)可特招一批藝術(shù)水平較高的藝術(shù)尖子生。包括聲樂、鋼琴、舞蹈以及其他樂器等特長生，并將這些藝術(shù)特長生分散在各個(gè)班（組），可發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)形成較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力。同時(shí)把這些特長生組織起來，成立社團(tuán)組織，一方面發(fā)揮其特長作用，另一方面可經(jīng)常舉辦一些高水平的文藝演出或文藝交流活動(dòng)，帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，形成濃厚的藝術(shù)氛圍，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.學(xué)生成績的評(píng)價(jià)不能以期末一次考試作為學(xué)期成績的評(píng)價(jià)，應(yīng)將平時(shí)的單元成績、月考成績以及學(xué)生參加校內(nèi)外各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的成績都應(yīng)計(jì)入期末總成績，公平合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的整體水平。

2.對(duì)于教師也應(yīng)實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，制定一些科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度來激勵(lì)教師努力工作。一是要激勵(lì)每位教師要擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，精通所教課程，如何用知識(shí)去吸引學(xué)生，教出好的成績，培養(yǎng)出合格的音樂師資。二是鼓勵(lì)每位教師要不斷尋求機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，獲取所教學(xué)科知識(shí)的最新前沿，拓展教師的視野，提高知識(shí)技能，更新音樂教學(xué)理念，不斷提高教師水平。三是定期檢查教師是否履行了應(yīng)盡的工作職責(zé)，根據(jù)教師的工作表現(xiàn)和工作績效做出獎(jiǎng)懲判斷，為音樂專業(yè)師資的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課程結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容探索

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)

高師音樂專業(yè)主要借鑒《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《藝書課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)置高師音樂專業(yè)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多一些實(shí)際演練的課程。比如即興彈唱、合唱隊(duì)的指揮排練、小型樂隊(duì)編排、化妝課、舞蹈隊(duì)訓(xùn)練等實(shí)踐課。將理論課與實(shí)踐課、大課與專業(yè)小課有機(jī)的整合。以會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)講、會(huì)舞、會(huì)組織音樂活動(dòng)等為高師音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范音樂特點(diǎn)。2001年11月教育部辦法了《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，在《課程方案》中提出：“要均衡設(shè)置課程，加強(qiáng)課程的綜合性、操作性、選擇性，即課程改革要體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、拓展性、探究性幾大類設(shè)置才符合當(dāng)代教育發(fā)展的規(guī)律，才有利于音樂人才的培養(yǎng)?！?/p>

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、拓展教學(xué)思路

陳舊傳統(tǒng)的辦學(xué)理念扼制著高師院校音樂專業(yè)的發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)。要打破自以為是、自恃清高的觀念。實(shí)行“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的辦學(xué)理念，多學(xué)習(xí)國際、國內(nèi)優(yōu)秀的音樂教法，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)成果，根據(jù)中華民族的音樂審美標(biāo)準(zhǔn)和民族習(xí)慣進(jìn)行改革創(chuàng)新?！胺细邘熞魳方逃虒W(xué)的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)講、會(huì)舞、會(huì)組織音樂活動(dòng)等全面綜合能力的前提，也是高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的根本。”高師院校是以培養(yǎng)通才為目的，而不是培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專才為主，音樂的基本理念要突出“以人為本”，以社會(huì)需求、以中小學(xué)師資為目標(biāo)，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的音樂人才。注重理論聯(lián)系實(shí)際也是高師培養(yǎng)音樂師資必不可少的一環(huán)。加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多到中小學(xué)去見習(xí)、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、打開學(xué)生的視野。也可以讓學(xué)生到社區(qū)參加一些文娛活動(dòng)，讓他們多站講臺(tái)、多登舞臺(tái)、多組織一些音樂活動(dòng)等，使他們的專業(yè)技能、技巧得以鍛煉和運(yùn)用，同時(shí)，各種表演才能也得到充分的展示和提高。

（三）教材的選用

長期以來，許多高師院校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式上都采用音樂專業(yè)院校的培養(yǎng)模式，而專業(yè)音樂院校是以培養(yǎng)專門的獨(dú)唱或者獨(dú)奏演員為目標(biāo)，所以在教材的使用上更多的追求藝術(shù)性、專業(yè)性，注重“高、精、深”的專才培養(yǎng)，不太注意普通型人才的培養(yǎng)，不顧實(shí)用性。這種模式不太適合高師院校音樂人才的培養(yǎng)，有的教材已經(jīng)沿襲了十多年甚至幾十年。使高師院校教材的選用偏離了目標(biāo)，沒有自己的師范特點(diǎn)，久而久之高師院校音樂專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也就不能適應(yīng)社會(huì)和中小學(xué)教學(xué)的要求。由此，高師院校一定要走自己的路，準(zhǔn)確定位，結(jié)合實(shí)際，在多元文化的背景下，發(fā)展多元文化、多渠道、多種形式選訂教材，選擇藝術(shù)性較強(qiáng)、經(jīng)典、全面的、符合我國大眾審美標(biāo)準(zhǔn)、符合中小學(xué)教師特點(diǎn)的教材。也可以由本校教師編寫一些本地區(qū)、本民族、具有本校特色的教材作為高師教材。還可以到中小學(xué)校實(shí)地調(diào)研，為他們量身打造，根據(jù)學(xué)校和社會(huì)需要設(shè)置課程和編寫教材等。通過編寫、研究高師院校音樂教材，提高教師的科研水平， 促進(jìn)教師的教育、教學(xué)能力。

當(dāng)然，之前也有許多音樂專家、學(xué)者對(duì)高師音教專業(yè)培養(yǎng)模式做過一些研究，但在一些地方性高師院校仍然沿襲著多年的音樂專業(yè)院校的培養(yǎng)模式。要徹底改革高師院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式還需要一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就。需要在長期的改革中去實(shí)踐、探索、逐漸建立起適應(yīng)社會(huì)需要、符合中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、具有高師特點(diǎn)的高師音樂人才培養(yǎng)模式。還需要廣大音樂工作者繼續(xù)研究探索，為推動(dòng)高師音樂課程的改革及創(chuàng)新、加快國民音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展與提高做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

[1]王曉霞：成都師范學(xué)院副教授。endprint