在初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

楊瓊

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革中最重要的課題。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是雙邊活動(dòng)過程，教師只有努力營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.51????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-110-1

自主學(xué)習(xí)的能力不僅是學(xué)習(xí)成績提高的有效保障，也是未來學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念，努力營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境

在歷史教學(xué)中，教師要利用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生活化來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“秦統(tǒng)一文字”一目時(shí)，教師可先讓學(xué)生每人饒有興趣地學(xué)說一句地方方言，一時(shí)學(xué)生興趣盎然，課堂上五花八門、南腔北調(diào)的方言令人捧腹。兩分鐘的課堂交流活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到：由于國土遼闊，民族眾多，各地方言的差異和習(xí)俗的隔閡曾令“秦人”苦惱。明白幾千年中華文明的一脈相承，延綿不絕，正是因?yàn)榻y(tǒng)一的文字起到了傳承文明的巨大作用。這樣不用教師板書，多媒體史料等教學(xué)手段，僅從習(xí)俗的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系知識(shí)與生活的關(guān)系，即趣味又吸引學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生自覺自主的去思考探究。相信課堂上的每位同學(xué)一定會(huì)印象深刻，根本不用為考試而死記硬背知識(shí)點(diǎn)。

二、營造和諧氛圍

據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是促使自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要前提。在初中歷史教學(xué)中，教師在激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)之前的首要任務(wù)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。實(shí)際上，和諧的教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

例如，在教學(xué)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，我為了給學(xué)生營造出和諧而平等的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地運(yùn)用了多媒體作為輔助，并開展了師生互動(dòng)交流和學(xué)生課堂辯論等活動(dòng)，從而激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，我借助教室的多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了八國聯(lián)軍侵華的相關(guān)視頻，激發(fā)了學(xué)生對歷史事件的學(xué)習(xí)興趣，待學(xué)生觀看完畢，我便讓學(xué)生發(fā)表自己的觀后感。一位學(xué)生說：“看完這則視頻之后，我感到非常氣憤，但是同樣又對當(dāng)時(shí)落后的清政府感到萬分無奈，有種哀其不幸、怒其不爭的感覺?！痹撋f完，其他學(xué)生也陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)表了自己的看法和觀點(diǎn)，待學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，我繼續(xù)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)講解到《辛丑條約》這一不平等條約時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生分析該條約給當(dāng)時(shí)的中國帶來的社會(huì)危害，并讓學(xué)生以自由辯論的形式進(jìn)行分析和論述，同時(shí)提示學(xué)生可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活等方面進(jìn)行分析和研究。在學(xué)生自由辯論的過程中，我不僅鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，還鼓勵(lì)性格外向的學(xué)生擔(dān)任小組長進(jìn)行發(fā)言總結(jié)等等。在這個(gè)平等、和諧而輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，同時(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)也在潛移默化中被激活。

三、梳理歷史事件

眾所周知，歷史學(xué)科是一門以史實(shí)材料為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要背誦的內(nèi)容眾多，對此，教師可以教授學(xué)生一些實(shí)用的如記憶法，以幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《辛亥革命》這一課時(shí)，我針對不同的復(fù)習(xí)知識(shí)指導(dǎo)了學(xué)生不同的記憶技巧。比如，在復(fù)習(xí)“辛亥革命給中國近代社會(huì)帶來的影響和變化”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我讓學(xué)生采用比較復(fù)習(xí)的方法對辛亥革命與日本明治維新進(jìn)行比較，從而使學(xué)生深刻理解辛亥革命在中國近代發(fā)展過程中的重要地位、影響力以及其給社會(huì)生活帶來的變化。在復(fù)習(xí)一些關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如辛亥革命的爆發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物時(shí)，我讓學(xué)生采用聯(lián)想記憶的方法，將這些看似零散實(shí)則關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來記憶，一來可以保證記憶的準(zhǔn)確性，二來也能夠幫助學(xué)生在聯(lián)想的過程中梳理知識(shí)點(diǎn)，從而對歷史知識(shí)點(diǎn)記憶得更加牢固。

四、培養(yǎng)分析能力

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是要提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。教師要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決自己遇到的實(shí)際問題，加深學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的理解，使學(xué)生的能力得到有效的完善。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“張騫通西域”知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系古典文明時(shí)期各個(gè)文明中心之間的商業(yè)往來和文化交流，或者聯(lián)系當(dāng)前中國西部開發(fā)的問題，來加深學(xué)生對知識(shí)的理解，這樣不但可以使學(xué)生知識(shí)分析和解決問題的能力得到完善，還可以提高自主學(xué)習(xí)的熱情。

五、科學(xué)評價(jià)學(xué)生

在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對于不同的學(xué)生要從不同的角度去分析問題，使學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)深入的了解。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)困生，并且通過評價(jià)來使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)言，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)充分地表現(xiàn)出來。

綜上所述，創(chuàng)新是教育的靈魂。歷史教學(xué)要在不停的變化現(xiàn)實(shí)中繼續(xù)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系具體的教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生充足思考的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。只有這樣，才可以充分樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，從而提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉春生.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].教師，2011（12）.

[2]王芝慧.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].高考，2018（22）.

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 天水741600）