小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略初探

陳亞屏 張素垠

摘?要：“道德與法治生活化教學(xué)”立足于現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。道德與法治生活化教學(xué)的關(guān)鍵是讓教學(xué)回歸生活，在栩栩如生的生活情境中發(fā)揮育人作用。要讓小學(xué)道德與法治教學(xué)回歸生活，不僅要整合教材資源，使教學(xué)內(nèi)容回歸生活，還要優(yōu)化教學(xué)方法，使課堂教學(xué)回歸生活。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;課堂教學(xué);教學(xué)策略

一、 生活化教學(xué)的含義

“道德與法治生活化教學(xué)”立足于現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

生活化教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，課堂活動(dòng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系。因此必須緊緊抓住生活性、發(fā)展性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性原則組織教學(xué)。

二、 目前小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

道德與法治課程是規(guī)范學(xué)生社會(huì)行為的活動(dòng)性學(xué)科，它承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的偉大使命。但是部分小學(xué)道德與法治課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容以生搬教材為主，脫離學(xué)生的生活實(shí)際

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師對(duì)于教材的處理存在很大的偏差。忽視了教材與學(xué)生、教材與生活的聯(lián)系，不能根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)h減、增加教學(xué)內(nèi)容，不能對(duì)教材內(nèi)容和生活素材有效地整合，生搬硬套教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。這樣處理教學(xué)內(nèi)容不僅使教學(xué)效果事倍功半，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生活能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，猶如隔岸觀火，可望而不可即。

（二）課堂教學(xué)以說(shuō)教為主，脫離學(xué)生的生活體驗(yàn)

知識(shí)本位，應(yīng)試教育填滿(mǎn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的空隙，重成績(jī)輕能力的教育風(fēng)氣愈演愈烈。教師們忽視知識(shí)學(xué)習(xí)與生活能力的關(guān)系，忽略學(xué)生作為完整生命個(gè)體的社會(huì)發(fā)展需求，課堂教學(xué)與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)以單一的說(shuō)教為主，死氣沉沉、枯燥無(wú)味，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遏制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，致使他們?cè)谥R(shí)與分?jǐn)?shù)的惡性循環(huán)中苦苦掙扎。雖然應(yīng)付考試得心應(yīng)手，但是學(xué)生的各種能力并沒(méi)有提高，道德素養(yǎng)低，法律意識(shí)淡薄。

三、 生活化教學(xué)的策略

道德與法治生活化教學(xué)的關(guān)鍵是讓教學(xué)回歸生活，在栩栩如生的生活情境中發(fā)揮育人作用。如何使小學(xué)道德與法治教學(xué)回歸生活呢？下面就談幾點(diǎn)我在實(shí)際教學(xué)中的感悟。

（一）教學(xué)內(nèi)容回歸生活

1. 利用生活化案例，使教學(xué)內(nèi)容回歸生活

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，案例分析占很大比重，起著舉足輕重的作用。它既是開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的抓手，也是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的紐帶;既是開(kāi)闊學(xué)生眼界、提高認(rèn)知水平的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德與行為習(xí)慣的載體。所以，在具體教學(xué)中要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活和能喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)的生活化案例，使教學(xué)回歸生活，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》時(shí)，我考慮到學(xué)生只知道毒品可怕，并不能深切體會(huì)毒品可怕到何種程度的問(wèn)題，于是就選擇了本鄉(xiāng)家喻戶(hù)曉的吸毒事件作為案例來(lái)教學(xué)。這是發(fā)生在學(xué)生身邊的血淋淋的事實(shí)，班上有很多學(xué)生認(rèn)識(shí)吸毒的當(dāng)事人王某，知道事情的來(lái)龍去脈。我搜集了王某吸毒前后個(gè)人和家庭照片，在案例分析時(shí)穿插照片對(duì)比，學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中看到昔日王某健康陽(yáng)光的身體和吸毒后猶如魔鬼的面孔，幾乎發(fā)出驚叫;看到昔日王某所住漂亮的二層樓和為了吸毒傾家蕩產(chǎn)后所住的破窯洞，頓時(shí)議論紛紛，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)。身邊的案例最能使學(xué)生感同身受，最能喚起記憶比對(duì)，最能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的震撼和深深地思考，活用案例能使教學(xué)效果事半功倍。

2. 通過(guò)多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容回歸生活

多媒體課件的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育不可或缺的一種手段。它有利于打破空間與時(shí)間的局限，為我們的教學(xué)提供更為廣闊的空間;有利于化抽象為直觀，提高教學(xué)效率;有利于情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我經(jīng)常把信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容巧妙對(duì)接，把教材內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)有效對(duì)接，使教學(xué)回歸生活。在教學(xué)《奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利》時(shí)，為了讓學(xué)生銘記中華民族遭受的屈辱與磨難，切身感受中國(guó)人民寧死不屈、血戰(zhàn)到底的民族氣節(jié)，我上網(wǎng)搜集圖片，查找資料，制作了精美的多媒體課件。課上，當(dāng)課件展示慘絕人寰的南京大屠殺時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)雙目含淚，滿(mǎn)臉通紅，緊握雙拳，激憤之情溢于言表。當(dāng)課件播放以劣勝優(yōu)、以弱勝?gòu)?qiáng)的游擊戰(zhàn)時(shí)，孩子們歡呼雀躍，情不自禁地鼓起了掌。多媒體課件的應(yīng)用，讓學(xué)生“深陷”歷史漩渦，使他們?nèi)缟砼R其境，深刻體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)民眾的苦難生活和斗爭(zhēng)精神，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情懷。

3. 布置生活化作業(yè)，使教學(xué)內(nèi)容回歸生活

學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中鞏固，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。為了給所學(xué)知識(shí)注入時(shí)代的活水，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)生活并磨礪人生。在道德與法治教學(xué)中，我給學(xué)生布置的作業(yè)形式靈活多樣，除了一些必要的書(shū)面作業(yè)，更多的會(huì)布置一些生活化的作業(yè)：如采訪、查資料、做手工、拍照片、排練短劇等。這種富有色彩、充滿(mǎn)情趣的生活化作業(yè)，成為發(fā)展學(xué)生綜合能力的橋梁。

在學(xué)習(xí)了《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》這一課后，我給孩子們布置的作業(yè)是學(xué)做一件力所能及的家務(wù)活。好讓他們體驗(yàn)父母的含辛茹苦，從而學(xué)會(huì)孝敬父母。通過(guò)這個(gè)生活化的作業(yè)，他們有的學(xué)會(huì)了炒菜，有的學(xué)會(huì)了拖地，有的學(xué)會(huì)了整理房間。這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了他們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，而且形成了良好的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

4. 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容回歸生活

為了開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，磨煉學(xué)生意志，要根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，使教學(xué)回歸生活。我們申請(qǐng)學(xué)校統(tǒng)一組織了“研學(xué)牛角溝”“解密大云寺”等研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀賞自然美景中感受涇川地域文化的美妙，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷;組織學(xué)生打掃街道廣場(chǎng)，宣傳法律知識(shí)，為災(zāi)區(qū)募捐，增強(qiáng)公民意識(shí)和主人翁精神;帶領(lǐng)學(xué)生幫扶孤寡老人，去福利院義務(wù)演出，培養(yǎng)愛(ài)心;和學(xué)生參觀“科技流動(dòng)大篷車(chē)”展館，培養(yǎng)科學(xué)精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。在教學(xué)《低碳生活每一天》后，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生開(kāi)展了一次義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，休息間隙講解綠化知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了課本內(nèi)容，明白了植樹(shù)的意義，鍛煉了毅力，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了人與自然和諧共生的意識(shí)。

（二）課堂教學(xué)回歸生活

1. 設(shè)置情景化模擬表演，使課堂教學(xué)回歸生活

道德與法治是一門(mén)綜合性的課程，教材內(nèi)容廣泛，圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、世界進(jìn)行編排，涉及法律、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治等諸多方面的知識(shí)。而小學(xué)生涉世不深，見(jiàn)識(shí)不廣，部分教材知識(shí)離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，致使教學(xué)效果大打折扣。在教學(xué)中，我把有限的教室當(dāng)作廣闊的社會(huì)空間，營(yíng)造真實(shí)、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，通過(guò)場(chǎng)景化模擬表演拉近教材和學(xué)生的距離，使教學(xué)回歸生活。在教學(xué)《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)仿真采訪情景，讓學(xué)生在模擬表演中體驗(yàn)：在“鄉(xiāng)人大代表會(huì)場(chǎng)”外，一群“小記者”圍著老師扮演的人大代表采訪，他們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)權(quán)力制約和監(jiān)督的有關(guān)法律知識(shí)。對(duì)于他們的問(wèn)題，“人大代表”都一一做了回答。情景化的模擬表演代替了枯燥的說(shuō)教和干巴巴的分析，使課堂別開(kāi)生面，不但讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)到了法律知識(shí)，而且增強(qiáng)了公民意識(shí)，提高了他們的法制觀念、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力。

2. 設(shè)計(jì)時(shí)尚游戲活動(dòng)，使課堂教學(xué)回歸生活

游戲、玩樂(lè)是孩子的天性，課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于他們的智力、動(dòng)手能力、交際能力的發(fā)展。在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，我利用小學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲活動(dòng)相互融合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升。既有利于學(xué)生體驗(yàn)生活，輕輕松松掌握知識(shí)，又能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)《變廢為寶有妙招》時(shí)，我讓同學(xué)們把提前收集的各類(lèi)垃圾展示出來(lái)，再讓他們把這些垃圾分類(lèi)，然后組織他們開(kāi)展了一場(chǎng)“變廢為寶創(chuàng)意”游戲。在這場(chǎng)游戲中，孩子們一個(gè)個(gè)插上了想象的翅膀，動(dòng)手動(dòng)腦，把自己的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致，一件件作品美輪美奐，使人嘆為觀止。這次游戲教學(xué)活動(dòng)，不但使孩子們學(xué)到了垃圾分類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，而且開(kāi)發(fā)了智力，激發(fā)了藝術(shù)潛能，培養(yǎng)了科學(xué)精神，形成了良好的勞動(dòng)態(tài)度，為以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

3. 采用生活化模擬實(shí)驗(yàn)，使課堂教學(xué)回歸生活

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的手段，是真理誕生的必經(jīng)之路。把教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，能使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和直觀的第一手資料，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神起著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)不是化學(xué)教學(xué)和物理教學(xué)的專(zhuān)利，在道德與法治教學(xué)中，也可以適時(shí)地做一些模擬實(shí)驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使課堂教學(xué)回歸生活。在教學(xué)《應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害》時(shí)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，文化知識(shí)不夠廣博，他們不能理解頻發(fā)的洪澇、滑坡、泥石流等自然災(zāi)害與亂砍濫伐的密切關(guān)系。我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位實(shí)驗(yàn)，每組準(zhǔn)備兩個(gè)相同的帶孔的盆子，一個(gè)裝草皮，一個(gè)裝黃土，然后分別朝盆子里澆灌同樣多的清水，發(fā)現(xiàn)裝草皮的盆子里流出的水清一點(diǎn)，裝黃土的盆子里流出的是泥水。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在親身經(jīng)歷中了解了植被涵養(yǎng)水源，保持水土，減少旱澇災(zāi)害等生活常識(shí)，理解了亂砍濫伐的嚴(yán)重后果，揭開(kāi)了自然災(zāi)害的真相，激發(fā)了他們科學(xué)探究的欲望，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

道德與法治生活化教學(xué)，扭轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的局面，既符合少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，出色地完成課程教育功能，又培養(yǎng)了孩子們良好的道德素養(yǎng)，可謂一舉多得，值得繼續(xù)探索。

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作者簡(jiǎn)介：陳亞屏，甘肅省平?jīng)鍪?，涇川縣羅漢洞鄉(xiāng)中心小學(xué);張素垠，甘肅省平?jīng)鍪?，涇川縣王村鎮(zhèn)完顏小學(xué)。