生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用探究

艾金華

摘?要：初中階段，部分為學(xué)生展開的社會實(shí)踐活動是脫離于他們的真實(shí)生活的，為了改變這一現(xiàn)狀，新課標(biāo)制訂了道德與法治這一課程，目的就是將這二者結(jié)合起來。但由于初中生正處于青春期，叛逆心較重，他們在學(xué)習(xí)這門課程時，可能會因為其他方面因素的干擾而產(chǎn)生抵觸心理。因此，老師要采用多種教學(xué)手段，為學(xué)生道德與法治框架的建立打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活情境;生活情境在課堂上的應(yīng)用探析

生活情境本質(zhì)上來說是一種場景，但它是以真實(shí)存在的人和物為背景的。現(xiàn)如今的教育機(jī)制更新得很快，但生活是永恒存在的，所以，生活情境在教育過程中的價值被越來越多的學(xué)校發(fā)現(xiàn)和重視。生活情境在課堂教學(xué)過程中的設(shè)定可以將知識和生活結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。本篇文章就是以生活情境在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用為話題進(jìn)行探索討論。

一、 生活情境應(yīng)用在初中道德與法治課堂中的意義

（一）對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極作用

初中階段的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，要面子，做什么事情都喜歡分出個勝負(fù)，愛表現(xiàn)。但是道德與法治課堂講的內(nèi)容大多冗長而枯燥，課本上多的是大段大段的說教，長時間的講述會讓學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，日積月累下來就會對這種內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。而且單純的書面教育也不會讓他們對課本上所講的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，認(rèn)為書上所描述的事情離他們很遙遠(yuǎn)，和他們的生活無關(guān)。這時就需要老師將生活情境與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生們更加生動且直觀地意識到所學(xué)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，還能加深他們的學(xué)習(xí)印象，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶與理解。同時，這種對學(xué)生來說較為新穎的教學(xué)模式還能加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）對于良好師生關(guān)系的建立有積極作用

初中生正值青春期，或多或少都會有一定的逆反心理，尤其是對于管教他們的父母和老師，往往是他們越是要求他做什么，他就偏偏要對著干。這時，如果老師拿出老師的身份和權(quán)力來“鎮(zhèn)壓”他們，學(xué)生就算表面上服從了，聽話了，但是內(nèi)心對于老師所做的事，所說的話還是不認(rèn)同的。要想從根本上解決這一問題，首先就是要創(chuàng)造一個師生良好的溝通環(huán)境，用以改善師生關(guān)系。剛好生活情境所具有的特質(zhì)在初中道德與法治課堂上適用性較強(qiáng)，生活情境在課堂上的加入，有效幫助了學(xué)生去更好更快地理解課堂上老師所講的內(nèi)容，也擔(dān)任起了師生之間溝通的橋梁。老師通過這個方式不但加深了對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，學(xué)生也通過與老師之間的溝通，明白了老師的不易和良苦用心。加強(qiáng)了雙方的互相理解與尊重，對教學(xué)效果的改善有著較強(qiáng)的推動作用。

（三）教育方法組成部分之一：生活情境方法

人們對生活情境方法不太了解，以至于產(chǎn)生了一些誤解。比如：提起來生活情境方法就是：教師課前備課中多引入生活的例子。在教育過程中學(xué)校對于生活情境方法的管理是科學(xué)合理的，通過生活情境方法的引入增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和內(nèi)容的形象生動性。生活情境方法使學(xué)生對于知識的掌握更加全面，提高了學(xué)生的理解和掌握情況。生活情境方法的教學(xué)模式將生活引入課堂講課中，增加了課堂的趣味性。生活化的道德與法治學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生們的邏輯思維和理性認(rèn)知能力，與此同時通過增強(qiáng)公式在生活中的應(yīng)用頻率提高了學(xué)生的解題能力。

（四）提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)

道德與法治學(xué)科是一門涵蓋全面，范圍廣的學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中要求學(xué)生們結(jié)合自身的生活進(jìn)行應(yīng)用題計算，提高了計算能力的同時學(xué)生對于生活的感悟和實(shí)踐會產(chǎn)生更深層次的理解。在具體的實(shí)踐過程中學(xué)生對于生活中各種事物進(jìn)行思考的習(xí)慣得以養(yǎng)成，提高了實(shí)踐的效果，豐富了學(xué)生的道德與法治體驗。我國教育界的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)表示，初中生道德與法治素養(yǎng)和他個人生活有關(guān)，也有的人表示這與他對于社會的接觸和自身對于經(jīng)歷的感悟有關(guān)。學(xué)生的成長與一個優(yōu)秀的老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)息息相關(guān)。那么，成為一個優(yōu)秀合格的道德與法治教育工作者對于如何提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)和恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力需要深深的思考。目前我國教育界對于初中道德與法治教育的方法可謂是層出不窮，但是要想選擇一種適合當(dāng)時教育節(jié)奏，滿足教育目標(biāo)要求的良好教學(xué)方法就需要將學(xué)生帶入課堂中引導(dǎo)到道德與法治問題面前。生活情境方法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣的同時又貼近學(xué)生們的生活從而使學(xué)生對于問題的思考更加深刻。生活情境方法的教學(xué)法要多思考學(xué)生的狀態(tài)從而選擇一個合理的模式對學(xué)生進(jìn)行問題的導(dǎo)向與帶入。生活情境方法教學(xué)的出現(xiàn)讓學(xué)生們更加深入課堂具體問題的研究，對于課堂中提出的問題學(xué)生們能夠更加深入地思考和總結(jié)。因此，我認(rèn)為生活情境方法的教學(xué)法在新課改中意義非凡。

（五）生活情景教學(xué)為傳統(tǒng)教育的不足做了補(bǔ)充

在傳統(tǒng)的教育中，教師教學(xué)模式死板更傾向于填鴨式教學(xué)和一言堂，造成了理論內(nèi)容枯燥課堂氛圍不夠活躍的教學(xué)情況。在這種狀態(tài)下學(xué)生對于老師以及課堂的興趣有明顯的降低。生活情境方法的出現(xiàn)可以改善這一狀況，增強(qiáng)教師與學(xué)生互動改善課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加喜歡在課堂上發(fā)言增強(qiáng)課堂的趣味性。

二、 初中道德與法治課堂對于生活情境的運(yùn)用

（一）注重生活情境與初中道德與法治課堂二者之間的銜接

初中道德與法治課堂需要以生活情境為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用以往生活中積累的經(jīng)驗來對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，來加強(qiáng)生活與課堂二者之間的相互滲透。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法治知識的同時，了解不懂法對于生活的破壞性和懂法帶給生活的便利性，通過對二者之間進(jìn)行對比，來明白此門課程對于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾浴＠?，在課堂教學(xué)過程中，老師可以事先在網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過看視頻來對今天所要講解的內(nèi)容有一個大致的了解，然后創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生把自己帶入相關(guān)的情境中去，或通過模擬視頻來對該案例進(jìn)行切塊分析，達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的目的。

（二）加強(qiáng)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生可以在初中道德與法治的課堂上，通過完成老師布置的任務(wù)來提高自己的學(xué)習(xí)能力。與此同時，老師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下在課堂上運(yùn)用生活情境。此外，生活情境的創(chuàng)設(shè)也是建立在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之上的，這樣老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)才能在學(xué)生的能力范圍內(nèi)完成，并且提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。比如：進(jìn)行接近社會生活這一章的學(xué)習(xí)時，學(xué)生首先要對這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相關(guān)的因素有一定的了解，并和同學(xué)之間互相討論交流，老師也呼吁學(xué)生帶著問卷調(diào)查走向生活的各個街頭，去了解各個不同的工作崗位，并試著去體驗他們的生活或者理解他們的心理活動。例如，快遞小哥、洗碗工、老師、官員等不同工作，不同“地位”的人。然后組織調(diào)查對象相仿的同學(xué)去結(jié)合成互助學(xué)習(xí)小組，找個相同的課題去進(jìn)行研究調(diào)查，并將自己對這種社會關(guān)系的理解與組內(nèi)別的同學(xué)互相分享交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，通過對別的同學(xué)調(diào)查心得的學(xué)習(xí)，思考自身存在的不足和調(diào)查研究中欠缺考量的地方，并通過同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)揚(yáng)長補(bǔ)短。