基于生活素材的初中物理教學(xué)策略探究

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中，做好對生活素材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果提升帶來支持。文章先對生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，之后對生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略予以探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活素材;實(shí)驗(yàn)

一、 前言

在新課程改革背景下，做好課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓知識回歸本質(zhì)狀態(tài)，成了初中物理學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。物理作為典型的自然科學(xué)學(xué)科，其一切知識的來源和知識探究活動都要以生活為基礎(chǔ)，所以進(jìn)行以生活素材為基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)，不僅是一次教學(xué)創(chuàng)新，更是回歸物理知識本質(zhì)的教學(xué)選擇。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步落實(shí)生活素材的教學(xué)地位，教師一定要做好對其應(yīng)用模式的設(shè)計(jì)，確保其能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求。

二、 生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

物理知識來源于生活，應(yīng)用于生活。在初中物理課堂教學(xué)中，做好對生活素材的有效應(yīng)用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作帶來諸多方面的益處，這對于推動初中物理教學(xué)工作進(jìn)步具有重要意義。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在初中物理課堂教學(xué)中，教師對生活素材的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，這對于提升課堂教學(xué)效果具有重要意義。學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，他們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，會直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，因此做好興趣激發(fā)是最重要的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教師能夠以生活素材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，學(xué)生會因?yàn)樵谡n堂上看到了一些生活現(xiàn)象而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些他們生活中沒有弄懂的現(xiàn)象講解時，他們的學(xué)習(xí)興趣會得到明顯的提升，當(dāng)問題得到解決后，他們不僅會恍然大悟，還會對物理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這對初中物理課堂教學(xué)效果的提升帶來了積極作用。

（二）降低知識難度

做好生活素材在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對物理知識難度的有效降低，這不僅可以提高學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)效果的同時，還能夠?yàn)楦咝锢碚n堂構(gòu)建帶來助力。雖然，初中物理知識難度符合學(xué)生的心智發(fā)育水平，但由于學(xué)生的心智發(fā)育存在差異，再加上他們之前并沒接受過系統(tǒng)的物理知識學(xué)習(xí)，所以他們很有可能在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)誤區(qū)或理解困難。當(dāng)教師能夠借助生活素材進(jìn)行教學(xué)工作開展時，學(xué)生可以通過他們最熟悉的生活去進(jìn)行物理現(xiàn)象的觀察，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行物理知識的探究，這可以有效降低物理知識的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，堅(jiān)持以生活素材為基礎(chǔ)進(jìn)行初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)意義重大。

（三）推動教學(xué)創(chuàng)新

在初中物理課堂教學(xué)中，開展以生活素材為基礎(chǔ)的教學(xué)工作是初中物理教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的必然選擇。隨著新課程改革的不斷深入，實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)創(chuàng)新成為初中教育的主要發(fā)展方向。物理作為自然科學(xué)當(dāng)中的典型代表，教師實(shí)現(xiàn)對生活素材的有效應(yīng)用，就是讓物理知識回歸本質(zhì)的一種表現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以更好地了解物理知識的真實(shí)狀態(tài)，還可以學(xué)會運(yùn)用物理知識去解決生活問題，這讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到了顯著的提升，初中物理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)也由此得以實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)用生活素材是初中物理學(xué)科教育工作創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

三、 生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

在初中物理課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對生活素材的有效應(yīng)用，就必須要讓生活素材真正地融入物理課堂的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，為此教師必須要做好以下幾方面工作。

（一）以生活素材為基礎(chǔ)進(jìn)行趣味課前導(dǎo)入

在初中物理課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對生活素材的有效應(yīng)用，就必須要先實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，因此做好以生活素材為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入很有必要。為了保證課前導(dǎo)入的有效性，一方面，要做到所應(yīng)用生活素材能夠有效實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的展示，另一方面，要確保以生活素材為基礎(chǔ)的導(dǎo)入可以符合學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究能力，由此來實(shí)現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動。

例如在進(jìn)行《熔化和凝固》一課的教學(xué)時，我就為學(xué)生準(zhǔn)備了一個他們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷摹跋灎T燃燒”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)中我要求學(xué)生觀察蠟燭在燃燒時的“眼淚”及“眼淚”流到桌子后又變硬的過程，并讓他們嘗試對該現(xiàn)象進(jìn)行解釋。學(xué)生雖然之前經(jīng)常看到過該現(xiàn)象，但并沒有對其予以仔細(xì)探究，當(dāng)我提出問題后他們總有一種好像明白卻又不知怎么說的狀態(tài)。接著我告訴他們這是生活中非常常見的一種物理現(xiàn)象，并又舉出了冰塊在常溫下變成水、熱熔膠等。由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓他們在足夠的探究興趣與我一起進(jìn)行課堂知識的探究，為課堂教學(xué)工作的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）以生活素材為案例進(jìn)行趣味課堂探究

在初中物理課堂教學(xué)中，對課堂教學(xué)內(nèi)容予以探究、分析是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常情況下，為了讓學(xué)生更好地完成對物理知識的理解，教師必須要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們可以理解教師所講的知識，并能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對物理知識的吸收，由此來完成對他們的物理知識體現(xiàn)構(gòu)建。需要注意的是由于不同學(xué)生的智力水平、邏輯思維能力有所不同，再加上物理學(xué)習(xí)興趣的差異，使得他們在同樣的教學(xué)活動中獲得不同的學(xué)習(xí)效果，這會影響物理課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，為了此種情況的出現(xiàn)，教師一定要盡量做好對所有學(xué)生的思維啟發(fā)，讓他們可以在課堂上產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀學(xué)習(xí)欲望，為此做好以生活素材為基礎(chǔ)的教學(xué)工作開展很有必要。

例如在進(jìn)行《光的折射》一課教學(xué)時，學(xué)生始終無法有效理解光的折射概念，為此我就舉出了生活中“漁民用魚叉叉魚”的案例，讓學(xué)生去思考為什么漁民叉魚時不直接叉水中魚的位置，而是魚的身后位置。之后，我借助信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行講解，并運(yùn)用水槽進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行觀察，感受光在水中產(chǎn)生折射的規(guī)律，由此了解漁民叉魚的方法，提升他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

（三）以生活素材為內(nèi)容進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最為重要的教學(xué)方法，其可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行物理知識的探究和學(xué)習(xí)，并對所學(xué)習(xí)到的物理知識予以強(qiáng)化記憶，初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練時，教師也要做好對生活素材的有效設(shè)計(jì)，因?yàn)樯钏夭哪軌驅(qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)，并讓他們在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會應(yīng)用物理知識去解決生活問題，這對于學(xué)生的物理素養(yǎng)構(gòu)建意義重大?？紤]到學(xué)生有限的物理素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師要先做好?shí)驗(yàn)可行性的分析，在構(gòu)建良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境的前提下，做好對實(shí)驗(yàn)安全性的保證。

例如在完成《電流的測量》一課學(xué)習(xí)后，我就將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)室，讓他們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)臺上的電流表、電池等材料進(jìn)行電路的連接，并進(jìn)行電流的測量，讓他們了解家用電路的基本原理。在實(shí)驗(yàn)開始之前，我會對實(shí)驗(yàn)制度予以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與此同時，我會在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時來回地進(jìn)行巡視，一方面，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為予以監(jiān)督，降低他們因誤操作出現(xiàn)危險(xiǎn)的概率，另一方面，觀察他們的實(shí)驗(yàn)行為，并將其作為判斷學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中一定會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的情況，例如，電路連接錯誤導(dǎo)致無法形成通路，電流測量結(jié)果不準(zhǔn)確等，當(dāng)這些問題出現(xiàn)時，教師不要對他們進(jìn)行直接指正，因?yàn)槭∈浅晒χ?，對于物理初學(xué)者的他們，實(shí)驗(yàn)失敗帶給他們的經(jīng)驗(yàn)非常寶貴。如果，學(xué)生主動向教師求助，我們則可以對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助他們找出問題的原因，讓他們自己對問題予以解決，最終完成電流測量的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為他們的電學(xué)知識水平提升提供助力。

（四）以生活素材為元素進(jìn)行趣味課后實(shí)踐

在初中物理課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對生活素材的有效應(yīng)用，就必須要讓學(xué)生真正進(jìn)入到生活當(dāng)中去進(jìn)行物理知識的探究，給他們應(yīng)用物理知識解決生活問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為他們設(shè)計(jì)具有針對性的趣味課后實(shí)踐訓(xùn)練。

例如在完成《光的反射》一課學(xué)習(xí)后，我就為學(xué)生布置了“制作萬花筒”的比賽。在比賽中，學(xué)生需要完全依靠自己所學(xué)到的知識去進(jìn)行萬花筒的制作，并將自己制作的萬花筒拿到班級當(dāng)中，讓全班同學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)，最終由全班同學(xué)共同評選“最美萬花筒”。又或者在完成《物體的浮沉條件及應(yīng)用》一課的學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生回家制作紙船，材料僅限20張A4紙，并在下節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，對學(xué)生所制作的紙船承重量予以測試，看哪個學(xué)生的紙船能夠成為“承重之王”，由此做到再依托現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐訓(xùn)練，來提升學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用能力，讓他們在學(xué)習(xí)的同時可以感受到物理知識的獨(dú)特魅力。

四、 總結(jié)

從物理學(xué)科角度來看，想要讓學(xué)生在課堂上完成對知識的有效認(rèn)知，提升他們對知識的理解和應(yīng)用效果，做好生活素材的運(yùn)用至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證生活素材的應(yīng)用有效性，教師必須要做好學(xué)生認(rèn)知興趣、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及班級教學(xué)環(huán)境等多方面內(nèi)容的綜合分析，從而做到在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時，為初中物理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。

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作者簡介：李書山，甘肅省定西市，甘肅岷縣維新九年制學(xué)校。